在新时代的教育背景下，语文教学越来越重视对学生语文核心素养的培养，重视对学生阅读的关注。在小学语文核心素养中，语言理解能力、语言运用能力、学生思维能力和学生审美能力是培养学生的关键能力之一，这些能力与语文中的阅读有着密切的关系。语文教师的教学重点之一就是要培养学生良好的阅读习惯，要使学生掌握相应的阅读技巧和方法，要不断地阅读，不断地充实自己，在阅读中获取知识。在新课程改革的背景下，语文既是基础性学科之一，又是学习其他学科的基础，所以学生的语文学习能力受到了更多的重视。

一、学习任务群的基本内涵

设计和构建学习任务群，可以正确地指导小学生进行语文学习，提高小学语文课堂的教学质量。在当前语文教学改革的大背景下，构建学习任务群，对推进新课程改革具有重要意义。小学语文教师要对学习任务群的构建和应用方法进行全面分析，对小学语文教学体系进行完善，推动群文阅读模式的创新，保证小学生可以通过阅读有系统地获取语文知识，提高他们的语文学科核心素养。学习任务群有一个很明显的特征，那就是他们的目标很明确，他们可以利用一切可以利用的资源，来达到自己想要的目的。该方法的实用性很强，将其用于小学语文的群文阅读，可以提高阅读的效率，促进学生的各项能力的培养，特别是阅读能力的培养，将理论知识转化为实际的能力，促进学生的核心素养的形成。学习任务群表现出了以语文核心素养为纲的大单元设计、在真实的语文生活情境中的深度学习、以学生的语文实践为中心的教学过程。“学习任务群”的构建能够对小学语文教学的质量和水平起到很大的作用。从教师教学的角度来看，“学习任务群”的教学模式能够推动语文教学的系统化进程，它能够帮助教师将语文教学的目标分解成一个个小任务，让它的教学变成一个完整的教学体系，这对于教师准确地掌握语文教学的方向和目标有很大的帮助。站在学生学习的立场上来看，学习任务群能够让学生对语文学习的阶段性目标和总体目标有一个清晰的认识，它会给学生提供一种学习语文的方向。当学生们在完成一个又一个的任务的时候，他们也是在逐步提高自己的语文综合素质的一个过程。然后，学习任务群的教学模式把老师和学生都整合成了一个整体，他们会为了一个共同的目标而共同努力，从而达到最好的教学结果。

二、当前小学语文阅读教学中的几个问题

1.学生对阅读本身的兴趣不高

在小学语文阅读教学中，教师采用的是较为传统的教学方法，教师是课堂的主角，为了更好的利用教学时间，教师一般都是在一节课内快速的讲解相应的内容，而忽视了学生的接受能力。与此同时，大部分教师采用的教学方法也缺乏主动性，难以有效地激发出学生对语文阅读的兴趣，如果长期这样下去，学生对语文阅读的兴趣必然会逐渐降低。学生只是把时间浪费在机械背诵语文知识上，教师很少引导学生主动阅读其他类型的文章，这不仅限制了小学生语文阅读能力的提升，也阻碍了学生主动去了解语文知识。

2.教师教法太死板

死板的教学方法也是影响当前小学语文阅读教学质量的一个重要因素，虽然现在新课标和多项政策支持教师改善传统的教学方法，但是在应试教育的影响下，部分教师还是会采用传统的教学理念。这种教学模式不仅不能帮助学生养成良好的习惯和阅读的兴趣，反而会给学生带来更多的学习内容和学习压力。

三、语文“学习任务群”的实施对策

1.确定“学习任务群”的目的

在小学语文的实践教学中，“学习任务群”是以语文教学单元为载体，这种教学模式不仅是对语文整个单元所涉及的知识点和相关语文运用技能的归纳总结，它的教学目标要与新课程标准下的小学语文教育相适应，要坚持“以生为本”、“立德树人”的教育理念，要把培养学生的语文能力作为根本目的，从而切实地提升小学语文教育的质量与水平。

语文教师要对素质教育的重要意义有深刻的认识，改变传统的教学观念，与学生的学习能力、学习水平和学习兴趣相结合，从语文阅读、写作、朗诵、实践活动等多方面的教学内容着手，使语文教学具有多元化、综合性和实践性。比如，在阅读教学中，老师可以在课堂上使用群文阅读的教学方式，与课外阅读任务相结合，逐步养成学生良好的阅读习惯，从而有效地提升学生对优秀文学作品的欣赏力和语文表达能力，从而为写作创作打下良好的文学创作基础。

2.发展一种全面的资源整合方法

在小学语文学习规划阶段，老师要构建“学习任务群”，它不但要将相关的知识和知识点结合起来，而且要有针对性地引导学生去探索、去学习，保证学习任务群的引导作用，保证在将学习内容、学习目标方向、学习情境等因素有效结合起来的情况下，学生能够根据“学习任务群”的指导，持续提高自身的综合学习能力和创新探索能力。在新的教育观下开展课堂教学，不仅可以突破传统的教学模式，而且可以充分发挥学生的主体性。与此同时，在教学任务组中，通过使用教学指导策略和教学方针，能够使教学活动的整合达到最大化，有助于提高学生的综合学习能力和自主性，进而提高他们对知识的理解。例如，教师在讲授《鲁滨逊漂流记(节选)》，《骑鹅旅行记(节选)》，《汤姆索亚历险记》等课文时，可采用“小组研读”法，对学生进行“小组研读”，使学生对课文有更多的兴趣。首先要让学生对这门课的目标有一个完整的、真实的认识，并在此基础上引导其选择合适的阅读方式，选择合适的学习方式。其次，在“学习任务”的引导下，教师可以让学生自己去完成，或者让他们自己组队去收集、研究有关的文献，这不仅能够帮助学生更好地了解并对这些文献进行科学的归纳，还能够帮助他们提升对知识的整体把握。这样可以帮助学生对上述类型的文章进行更深层次的了解，并对其进行科学的总结，同时也有利于提升学生的知识掌握综合水平。

3.关注学习情境的整合

在小学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学形式，它非常重视对学习情境的整合和优化，这对于培养学生的语言建构能力有着不容忽视的作用。所以，在“学习任务群”理念下的小学群文阅读教学中，老师们应该注重创设和整合学习情境，为学生们精心布置学习任务，激发他们的阅读积极性，使学生们在不同的学习情境中，对文本语言、文本结构和文本情感有更深层次的了解和领悟，进而提高他们的群文阅读能力。首先，根据《群文阅读》这一主题，对学生进行相应的学习。例如，在第一个学习任务“扫清阅读障碍”中，教师创设了“生字词我来认”的学习情境，让学生以略读、粗读的方式，将自己不认识的生字词标注出来，并运用查字典、小组合作等方式，解决生字词的阅读难点。教师根据学生在课堂上的表现，布置了“概括课文内容”的第二个学习任务，并创设了“课文内容我概括”的学习情境，帮助学生理解文本语言，提高他们总结概括的能力。学生在学习任务的指导下进行课文阅读，使阅读目标更加明确，提高了阅读效率。当学生报告他们的学习结果时，教师也可以根据他们对课文内容的理解程度来调整他们的阅读内容。

4.创设真实情境，为学生创造良好的学习环境

学习任务群体教育与语文整体教学有着千丝万缕的联系，它更加注重语文学习与日常生活之间的紧密联系，这就要求教师加强理论知识与实际的结合，在课堂教学中强调语文学习的生活化，并实施生活化语文教育。因此，在实施学习任务群体的阅读教学活动时，教师应该根据学生的阅读需要，根据学生的实际情况，为他们创设真正的语文情境，并引导他们在真实的语文情境中运用语文，使阅读的获得和价值的形成紧密地结合起来，实现了师生在课堂上的双向交流，把教育的权力还给孩子，让教育回归知识本位。新课程标准明确要求教师在课程过程中要重视学生的兴趣特点，培养他们的主动学习能力和良好习惯，通过引导他们了解新知识的方法，为每个学生创造一个独立、学习、探索的学习氛围。

因此，在教学《猎人海力布》时，教师应引导学生用海力布或村民的语气，讲述海力布劝村民尽快迁移的细节，并要求学生根据课文中的细节，为这块叫做"海力布"的石头写一段文字，并简要地介绍一下它的来历。要求学生在语言、肢体动作、表情等方面进行想象和创造。通过真实的情境体验，能够增加学生阅读的体验和感受，充分调动他们阅读的主观积极性。这种教学方式既能加深学生对书本内涵的理解，又能提高学生的语言能力。

5.小组互动式任务群的构建与学生思维品质的培养

教师要把任务群的创设作为教学创新的基础，并在此基础上收集更多适合小学生语文学习的教学活动，提高课堂的活力，改变学生在语文阅读中常常出现的三心二意、浮皮潦草的应付学习方式。思维能力在语文阅读中是非常重要和普遍的，是学生综合能力的重要体现，只有学生具有一定的思维能力，才能从客观的角度，全面的分析文章。教师可以起到互动教学的作用，视互动为对学生学习思维的牵引，并通过有效的互动内容引导学生进行深度学习。但是，在分析了当前课堂教学的现状之后，我们发现，在互动教学过程中，仍然存在着一些问题。例如，在互动过程中，许多教师把自己当成了教学主体，互动的形式和内容缺乏对学生内心体验的考虑，导致互动教学的实际效果达不到预期效果。而在合作教学的基础上，构建学习任务群，学生拥有更多的自主权，他们的学习态度变得更加端正，课堂上的学习氛围也变得热烈起来，最终完成语文群文阅读学习任务群的高效构建。

6.综合运用语文要素，扩大阅读范围，提高学生的阅读品位和审美能力

大量的阅读可以帮助小学生拓展语文视野，积累写作素材，学习写作技巧，体会作者的情感，在潜移默化的过程中，可以锻炼小学生组织文字表达的能力，还可以在潜移默化的过程中提高他们的阅读能力。然而，目前小学语文教材中所收编的课文大多是比较简单的短篇，或者是从名著中节选出来的经典篇章，它们的篇幅都比较短，小学生在阅读的过程中难以形成系统性、连贯的阅读思维，也难以对学生的阅读兴趣进行充分的激发，这严重制约了学生整体阅读能力的提高。因此，小学语文教师在开展阅读教学的时候，可以建议学生重点拓展阅读的内容，多读经典的文学作品，这样可以有效地弥补教材中短篇文章阅读带来的不足，逐步帮助学生积累知识储备，拓宽阅读面和语文视野。

结语：总而言之，学习任务群是一种新颖的教学方式，它以问题任务为导向，激发了学生的学习主动性和学习兴趣，并积极参与到课堂学习中，确保了课堂教学的顺利进行。在进行群文阅读教学的过程中，小学语文教师应该对学习任务群的教学方法进行合理运用，围绕群文阅读的主题特点，为学生精心设计学习任务，从而提高学生的语言构建能力、阅读能力，并持续发展语文核心素养。

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