引言

我国一直以来都很注重对教育的关注，尤其是新课改的研究越来越深入，对小学数学的研究也越来越深入。怎样才能更好地满足时代发展的要求，切实贯彻“核心素养”理念，对学生进行全面的素质教育，是广大教学工作者必须要深思的问题。虽然总的来说，大部分的老师都有自己的一套自己的教学方式，并且也能将新课改的新要求、新目标、新工作落实到位，对小学数学的教学有所推动，但从更高的要求要求出发，尤其是从新课改的“双减”政策，立德树人的思想，和“核心素养”的观点来看，一些老师的小学数学的教学方式仍然不够新颖，这严重影响了小学数学的教学质量和水平，必须加以关注和改善。所以，老师们要不断地对新课改展开更多的研究，以提升小学数学教学的有效性为目标，并在小学数学教学中寻求一些有效的途径和措施，以求在小学数学教学上取得更大的突破。

一、制约因素

（一）缺乏创新意识

新课改的首要目标是推动同学们的全方位发展，倾注所有精力去培育同学们的核心能力，从而大大提高同学们的整体素质。现在，有些老师还在使用着一种比较古老的教学方式，他们自己的创造性不够强大，尤其是他们不重视在小学数学的教学过程中把现代化的教育观念融合进去，“以学生为本”的教育观念还没有被贯彻下去^[1]。比如，一些老师没有从以德为先、因材施教、融合发展等角度出发，对教学方法进行了科学的设计。因此，在整个教学过程中，探究式教学、小组合作式教学等教学方式运用还不够充分，因此，在培养学生的核心素质和激发他们的学习兴趣上，这些都是非常欠缺的。

（二）缺乏以人为本

在新课改向纵深发展的大环境下，大部分小学数学老师都对新课改的教学方式有了一定的了解，并在实际工作中加大了进展力度，对小学数学的教育方式进行了持续的改进。此外，大部分小学数学老师可以按照形势发展的要求，对小学数学的教育方式展开了最优的教育方式，从而可以基本达到新课改的要求，但是在组织实施的时候，却不重视以人为本，不具备从小学生的现实状况出发，进行创新教育方式的意识和能力。比如，许多老师虽然对“分层教学”有所了解，却在“分层教学”的具体操作上忽视了对同学的调研，对“显性分层”和“隐性分层”的把握不当，造成了许多“学困生”的失败，影响了他们的自信。

（三）小学数学教学方法缺乏多元融合

不管是传统的教学方式，或者是当代的教学方式，都不能充分地展现其综合效果，尤其是在当前新课改加快的情况下，国家必须要积极地促进小学数学教学方式的多样化结合，但是有些老师却没有意识到这一一点，从而造成了教学方式中缺少融合性的问题。在将现代的教学观念进行综合运用的过程中，小学数学教学方式的整体性、全面性、综合性依然不够完善，与之相适应的教学方式也不够完善，比如有些老师在教学中不重视把游戏化教学、合作教学、互动教学、启发式教学等各种教学方式结合起来。小学数学型的教学模式存在着整合性，其中最突出的一点，就是在整合的基础上，还存在着“以结果为本”的OBE思想与“以结果为本”的精确教学模式之间的有机结合不够，仅仅强调“过程精准”，忽略了“成果精准”，虽然有了知识的记忆和理解，但是没有形成一种整合的能力。

（四）小学数学教学方法缺乏技术支撑

经过对小学数学教学方法的深刻剖析，仍有一些老师没有注重创造多样化的、系统化的、融合性的小学数学教学手段技术支撑体系，特别是在现代信息技术的运用中、新媒体技术，大数据技术在许多方面都比较欠缺。在学校的教学中，要加强对大学生的德育工作，培养大学生的健康和健康的生活方式，以提高大学生的身体素质和身体素质。虽然大部分的老师对多媒体的使用都有一些的技能和素养，但是他们普遍使用的是使用的手段，但是缺少创造性的使用。但是，因为各种因素的影响，现在的很多老师在运用多媒体技术的时候，还会有很多的缺陷，这就对提高课堂教学的效果造成了很大的障碍。比如，在“新冠疫情”期间，使用“钉钉”和“腾讯会议”开展“远程教学”，老师们的多媒体课件制作得不够精准，特别是缺乏针对性和趣味性，缺少“问题导入”和“思维导图”，也没有充分地使用“弹幕”和“抢答有奖”等方式来提高课堂的趣味性^[2]。

二、新课改下小学数学教学方法创新的优化对策

（一）强化创新意识

但是，在新课改年的大环境下，“以人为本”的教育理念，“核心素质”的理念，“立德树人”的基本要求，都被渗透到了小学数学年的教育理念之中，因此，要使小学数学年的教学方式得到有效的改进与改进，就必须要进行小学数学年的教育方式的变革与创新，使之能够起到更为主动的推动和推动学生的全面发展。在此基础上，老师们要不断地推进自己的教育方式改革，最重要的是要有一种强烈的创造力，贯彻“以学生为本”的教育思想，坚持核心素质观，坚持“立德树人”的教育原则，把提高学生的整体素质作为基本的出发点和归宿，主动寻求一种更加科学有效的教育方式，尤其是对教育方式的不断改进和改进。比如，在进行课堂教学时，为了让学生能够更多地参加，并把课堂留给他们，可以从意向导向、图解式导入、悬念疑问关联导向、故事导入等多种角度进行，这样不仅可以创造出一个好的学习情景，而且还可以让他们产生兴趣，从而更能激发他们的参与。要想大力推进小学数学教学方法的改革，老师们必须将提高教育的有效性当作是一个基本的起点和归宿，比如，要转变传统的教育模式，用有效的“知识学习反馈”来对学生的总体学习状况进行全面的认识和把握，并在这个前提下，采取有效的对策来改进，这样才能使教育的实效性得到最大程度的提高。

（二）坚持以人为本

教学方式是教学体系中的一个关键环节，如果能够持续地进行小学数学教学方式的革新，就可以让小学数学教学方式变得越来越完美，尤其是对于丰富、优化、改进小学数学教学方式体系有着很强的支持效果。所以，在进行小学数学式的教育方式的改革时，老师们必须要以人为中心，不仅要按照课程的目的和需要，还要结合学员的具体情况来进行组织，如此，才可以提高课程的实用性和实用性。在“分层教学”方面，要继续进行改革，转变以往单一的模式，努力推进“显性分层”和“隐性分层”相融合，尤其要主动探讨“隐性分层”的科学性，充分发挥“自我”的作用^[3]。比如，在“问题”阶段，要根据不同水平的同学，设置适当的问题，不要太困难也不要太容易，在问题出现的时候，要让同学们能够经过简单的分析、思索就能得到正确的回答，同时要运用“正激励”来提高同学们的自信。与此同时，老师要把独立学习和交互探索有机地融合起来，在课堂上给同学们提供充分的沟通和互动的机会，并且要对同学们之间的沟通和互动进行合理的安排，让同学们不仅能够运用所学到的东西，还能够将所学到的东西融会贯通。比如说，要想提高他们在班级中的参与性，老师可以采用“敲鼓传花游戏”这样一种方法，让他们在周围形成一个圆形，在鼓声停止的时候，花朵会掉到哪一个人的手中，就由哪一个人去解决一次问题，答对的人就会得到奖励，答对的人就会让他去做10个仰卧起坐。

（三）实施多元融合

“教学有法，教无定法”指的就是不能拘泥于一种教学方式，要对教学方式进行创新，并将既有有效的教学方式有效地结合起来，使学习、借鉴、吸收、再创新成为小学数学教学方式创新的主要措施。比如，“双减”要求老师要把自主学习、课堂教学和交互式教学有机地结合起来，把握好“导入”和“导出”的相互联系，用科学化的“导入”过程来提高“导向”的作用，并且，在各个过程中要科学化地设计不同的、紧密相连的教学过程，并采用游戏化、生活化等多种方式来进行，比如，老师要在课堂上进行更多的游戏教学，既能引起同学们的兴趣，又能增加同学们的见识。老师们要把课前、课中、课后三者有机地融合起来，并要在“对分课堂”中找到一条行之有效的途径，即课前要安排好自己的学习任务，课上要对自己的知识点进行深刻的解释，课后要安排多样化的作业，尤其要把作业分为甲乙丙三级，让同学们在自己的学习基础上，自己去学习，自己去巩固，自己去提高。

（四）优化目前的教学方法

数学的学习是一个漫长的过程，如果学生没有形成好的学习习惯，没有形成好的学习素养，仅仅依靠定理和知识点的学习是远远不够的。因此，要想提升学生的数学素养，老师们就必须改变自己的教学理念，对当前的教学方式进行优化，将学习习惯和数学素养的培养融入到数学学习中。在初等教育中，教师应在此基础上对初等教育进行优化。第一，加入“自学”环节。在传统的教学模式中，教师总是把自己放在第一位，忽略了学生在课堂上的感受，导致了教学效果不理想。但是，随着素质教育的发展，老师们要明确自己的位置，让学生成为学习活动的主体，并以学生的实际情况为依据，不断地对自己的教学方法和教学手段进行调整，从而提高学生自主学习的能力。例如，在“三角形”这节课上，老师就可以让学生用手画出一个三角形来，这样就可以使他们更容易地掌握一些抽象的知识。与此同时，这也增强了学生在课堂上的参与性，让他们真正地参与到数学课堂的教学之中，从而提高他们对数学的学习热情。第二，提出更多的问题，给予更多的指导。问题情景模型在小学数学教学中并不罕见，就像前面所说的那样，老师太过“细节”，给了学生一条平坦的道路，但学生却没有了学习的欲望，也没有了学习的兴趣，只会得到一些模糊的结论，过分依靠老师的结果，就是学生们很难对数学知识有一个清晰的认识，也就不可能真正的掌握这些知识。还是拿“三角形”这个例子来说，老师在安排预习的时候，可以先提出一些问题，然后让同学们跟着这些问题进行预习，然后再用这些问题来回答，让同学们一环扣一环，由浅入深，让同学们了解到，三角形的两条边之和要比三条边大这一难点。学生们在回答问题的时候，都会有一种成就感，这样才能更好的集中注意力。而对于一些不敢或者羞于说出自己的答案的学生，教师要及时给予他们鼓励，鼓励他们大胆地表达自己的看法，并指出他们在发言中存在的问题，帮助他们加深对知识点的理解和印象。

结语

所以，老师们应该提高对新课改的认识，利用自己的主体性，通过大量的调研和分析，找到一个落实新课改的切入点，并针对影响小学数学的各种问题，从提高创新意识、坚持以人为本、实施多元融合、强化技术支持等几个方面入手，使小学数学的教学方式走上创新的道路，使小学数学的教学方式走上创新发展的道路，使其达到最大化的提高教学的效果，提高学员的整体素养。

参考文献

[1]豆雪琳.谈小学数学如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊,2021(36).

[2]乔志胜.基于核心素养下小学数学问题情境创设策略的研究[J].学周刊,2021(36).

[3]王恭忠．新课改下对小学数学教育教学方法的思考及初步探索［Ｊ］．数学学习与研究，2021（34）．

[4]吕会会．探究新课改下小学数学教学方法的创新［Ｊ］．新课程，2021（47）．

[5]孟学东．试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策［Ｊ］．新课程，2021（44）.