引言

在“双减”的背景下，要对小学英语作业进行优化，首先要对“双减”的背景和意义有一个清晰的认识。“双减”作为当前国家的一项教育方针，其目标就是要减轻学生们的学业压力，舒缓他们的不良心理，调整他们的学习态度，使他们能够在一个更加轻松、更加积极的氛围中学习英语。老师在布置小学英语作业的时候，一定要注意内容和形式的控制，要有更多的方式来激发学生们的学习兴趣，确保他们的学习成果。透过小学英语作业，发掘学生的潜力，协助学生打牢基础，查漏补缺，持续提高学生的英语素质和整体水平。

一、夯实听说基础，设计趣味语音作业

在英语教学中，培养学生的听说能力是非常重要的。学生刚开始学英语的时候，就要多做听力的训练，一切都要从模仿做起。通过多读原文，多跟读，提高英语发音，语调，语感等方面的能力。所以，布置一个有效的口语作业是很重要的。我们可以让同学们自由地组成几个英语小组来进行听力方面的练习。在微信群里，把每周要跟读的课文内容发出来，让大家听完之后，跟着读，可以用视频的方式记录下来。在小组合作中，大家可以互相帮助，共同学习，更有动力，还能营造出一种浓厚的学习氛围。而考核的方法，就是在每一堂课之前，从小组中抽取一名学生，让他们跟着读。通过不断地聆听、模仿、对比，不断地改善自己的发音，并不断地纠正自己的语调。老师可以每个月组织一次配音大赛，以小组为单位，给学生一个月的准备时间，使用英语趣配音 app，里面的资源非常丰富，适合各个年龄段的同学，也能让同学们不断地练习自己的发音。通过对不同角色的表演，让同学们沉浸在自己所扮演的角色之中，并模仿其发音和语调。经过一段时间的积累和个人的努力，学生的听说能力将得到明显的提升。

二、把握教学原则，保证作业效果

不管是减少作业的数量，还是设置趣味英语作业，都是为了提高学生的英语水平，达到教学目的，因此，在进行教学时，老师设计英语作业，归根结底是为了提升学生的英语学科核心素养为基本准则，不能过分追求某一种作业效果而刻意设计作业，这样才能达到更好的效果。有了这一认识，教师才能更好地重视每次作业的实施和完成效果。

举个例子：老师给同学们安排了一个小组作业，但同学们在执行的过程中，却发生了互相推诿的现象，一些比较难的作业被小组长一个人承担，这固然让同学们的学习压力大大降低，但也让小组长的工作量加大了。面对这样的情况，教师应该对自己的教学行为进行积极的反思，在给学生设计作业的时候，进行合理的分工，并对后续的设计和作业进行指导，这样就能有效地避免此类问题。老师在布置有趣的作业时，也要防止过于强调有趣而忽视了教学目标，比如引导学生学习“What time does your school start？”这种英语句型的时候，老师可以将英语句型插入到对话之中，让学生和同桌互为搭档，共同研究英语句型在日常生活中的应用。它不仅可以促进学生英语思维能力的发展，而且可以在一定程度上促进英语教学中的情景化。

三、结合游戏，提升趣味

小学生的学习能力很强，但那需要他们对学习感兴趣才行。尤其是英语，这是一种语言，重要的就是使用，而在中国，小学生们接触的都是中文环境，很少有机会用上英语。这就导致了学生的英语学习变得很难，同时由于缺乏运用的机会，就算学会了，过不了多久就会忘掉，随着时间的推移，学生们也就没有了学习英语的兴趣。因此，老师们在制定教学计划时，可以考虑添加一些趣味性的游戏，让学生们更好地学习英语。小学生正是朝气蓬勃的年龄，最喜欢的就是游戏。例如，在学英文26个字母时，小学英语老师可以设计几个简单的游戏，让学生学会英语字母。教师可以将班级学生分为几个小组，然后进行分组比赛。把这些字母做成漂亮的小纸牌，贴在同学们的脑袋上，每一组派出一名同学上台，下面带着卡片的学生随机站起来，讲台的同学要把这些小纸牌上的字母都认出来。每个同学都能认识并念出一个字母就能得到一个分数，在规定的时间里，分数最高的小组获胜。教师应对获胜的学生给予适当的奖励；至于得分低的队伍，不要去批评，而是要鼓励。鼓励学生在下一次比赛中表现出色。另外，在让学生抄写单词时，可以让学生使用不同颜色的笔来抄写。用这样的方法来完成作业，可以使学生得到更多的乐趣，同时也加深了他们对词汇的记忆。

四、开展多样性作业评价，促进作业品质提升

多元化评价是一种促进学生对英语学习的动力，通过多元化评估，使学生对英语有一种强烈的渴望，在他们的心底里，为了得到更高的评价，他们会不知不觉地喜欢上英语。比如，部分学生的单词量丰富，在作业中运用了大量的高级词汇，老师就可以把他评为"英语小博士"；有些同学有较强的交际能力和表现欲望，老师就可以鼓励他去做"英语小明星"。又如某个优秀的同学，他在完成了一些类似于思维导图的作业后，表现出了很好的画技，老师就可以给他一个“英语小画师”的称号，鼓励他继续发挥他的特长。运用多元化的评估方法，充分发掘出每一位同学的优势，对他们进行无形的激励，使他们更有动力去完成作业。与此同时，学生还可以对作业设计者进行评价，这样就可以让教师及时地了解到学生对作业的接受度和喜爱度，从而可以及时地对作业进行补充、修整、优化，还可以以学生对作业的掌握情况为依据，对教学目标和教学进度进行调整。

结语

总之，在“双减”的大背景下，小学英语教师要坚持“减负不减效”的理念，为学生设计出更多的英语作业，才能更好地促进学生的英语学习。老师要调动学生对英语作业的热情，减轻学生的作业负担，促进学生对英语知识的记忆和应用，促进学生在英语方面的全面发展，为在“双减”的条件下英语教学提供了有力的保障。

参考文献

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