在全面推行素质教育的大背景下，教师是课程改革与校本资源开发的重要环节。提高中学英语教师综合素质。这既是学校课程教学改革的需要，也是素质教育的基本要求。高中英语教师要不断地更新自己的教学观念，在不断地学习新知识的同时，也要不断地融入校本课程的教研活动体系。在全面推进课程教学改革的大背景下，提高英语教师的校本课程教学质量。

一、新课程背景下高中英语教师校本课程教研存在的问题

（一）教学形式枯燥

科学技术逐渐发展的情况下，和教学逐渐结合。多媒体课件作为关键教学辅助形式，受到了教师的关注。但是，这样的情况下很多青年教师把关注点放在了课件制作上，这和学生主体地位教学理念相远离，所展现出的单一教学形式，并不能激发学生参与英语学习的积极性和主动性。

（二）教学反馈不全面

从根本上来说，教师在进行课程教研能力提升的过程中往往是依赖于自身的综合素质和水平。但是，实际教学的过程中国高中英语教师的理论知识比较欠缺，不如教学技能。这和教学任务繁重存在关联，教师缺少充足的时间进行教学理论内容的分析和升级，这让高中英语教师校本课程教研能力提升产生了很大的影响。

（三）教师综合素质不强

当前，英语教师专业素养提升的过程中存在一定的问题，这是需要引起关注的。第一，学校没有对英语教师自身专业素质提升引起重视。虽然能够为教师提供培训体系，但是培训内容比较单一，以理论知识培训为主，缺乏实践技能的培训，这对于教师技能提升产生了极大的影响。学校没有给予英语学科的高度重视，导致英语教师专业素养提升训练针对性不强，失去了专业素养提升希望。第二，学校针对英语学科专业交流活动开展所构建的平台不够全面，缺乏教师之间的沟通载体创设，而且未能给予教师合作教学研究机会，这导致教师的教学视野受到严重的约束，缺乏准确的教学认识。第三，英语教师自身专业素质提升意识较差，行为能力不强。不能跟随互联网+时代发展脚步有效提升自身专业素养，难以从根本上满足学生的英语知识学习需求。结合当前英语教师专业素养的实际情况，应该引起学校和教师的全面重视。

（四）缺少提升机会

从当前的教学情况来看，很多教师实际进行课程教学过程中往往以教育执行者的角色为主。教师教学的时候所存在的问题往往不能拥有充足和良好的机会进行深度探讨和研究。很多教师缺少教学研究的机会，这样的情况下，难以在课堂教学过程中进行为新课程理念和教学方法的渗透，教学的研究和实际内容相互脱离。

二、新课程背景下提升高中英语教师校本课程教研能力的策略

从新课程教育改革背景入手，高中英语教师要提升自身的校本课程教研能力。不断的整合教学方法和模式，树立新颖教学思想，为学生带来良好学习体验。同时，学校组织教师积极参与教学研究活动当中，以一系列的教学研究活动体系打造，让教师充满教学的生机和活力。在诠释优质教学工作的情况下，满足课程教育改革的要求，从根本上带动高中英语校本课程的稳定打造。

（一）制定丰富完善的教学方法

高中教学时期，学生的学习压力比较大，教师的教学任务也是比较多的。教师实际进行教学的过程中就应该紧紧把握教学内容，让教学方法具有适应性。在全面激发学生英语学习兴趣的情况下，更好的提升课堂教学效果和质量。比如，教师开展高中英语语法知识教学过程中，就可以借助英文歌曲、英语诗歌等进行教学导入，为学生提供学习规划的和指引的情况下，引导学生扎实的掌握英语语法知识，提高课堂教学效果和质量。教师让学生认真学习语法知识，在加强课堂学习效果的情况下，以活跃的学习氛围为主，让学生在多样性的英语学习模式下，认真思考和研究。同时，教师在做好多种教学方法合理运用的情况下，能够加强对英语学习资源的充分整理，在不局限教学手段和形式的情况下，让学生认真分析英语教材，也会更好的研究知识。教师带领学生走进多样性的英语学习活动中，在丰富知识学习体验的情况下，更好的强化学生对英语知识理解和研究。

（二）开展深度的教学研究工作

高中英语教师实际进行教学工作的过程中难免会遇到一定问题和困惑。如果能够针对这些内容开展深度研究和分析，就可以更好了解校本课程实际内容，以此针对具体的教学问题有效分析和解决。所以，高中英语教师要从教学难点作为切入点，积极向专家型教师学习的情况下，也拥有自己的教学研究认识。通过合理的问题记录和分析等，总结英语教学的良好方法。所以，以深度的教学研究工作开展为基础，更好的提升高中英语校本课程研究能力，为带动英语教学做好准备。通常，校本教研工作开展应该从以下几个方面入手：

1.实行完善的集体备课工作模式。一般情况下，借助集体备课的形式，可以让教师更好的分析新课型和新题型，尤其是针对青年英语教师。与此同时，英语教师之间拥有沟通交流的机会，针对教学当中班级学生存在的问题或者教学知识梳理方面存在的问题，共同研制出合理的解决对策和方案。以集体备课作为重要背景和载体，让英语教师统一教学进步，做好教学计划的建设和完善。这一举措的有力实施，会让教师在相互听课和考试内容划分的情况下，拥有一定的参照和依据。另外，在集体备课工作的实施当中让教师的教学有效开展获得了丰富的条件支持，教师从班级内部学生学习情况、知识掌握情况和学习态度方法等方面入手，适当的进行教学方法和进度的整合，以此更好满足学生学习需求。

2.组织高中英语教师积极参与到教学基本功大赛活动当中。高中阶段，学校可以为教师进行教学大赛提供机会，比如让教师进行几分钟的英语演讲，然后开展英语专业知识的测试，并针对教育教学专业知识有效提问，开展合理的教学竞赛。同时，英语演讲的内容是随机的，教师没有准备时间，这完全可以有效的考察教师的综合素质和能力。比如，会关注教师的口语表达能力、英语知识积累情况和心理素质等。然后，在教学专业知识呈现的过程中，可以针对某一个英语知识点进行教学展示，大家为教师开展教学评分，以此做好教学竞赛的规划。竞赛内容可以适当的渗透吸进课程教育改革内容，防止出现重复的知识。通过教学技能大赛活动的有力开展，不仅满足了教师自我发展的实际要求，也会让教师在相互交流和竞争当中更好的成长。

3.开展公开课和讲评课。从根本上来说，公开课会把教师的教学水平和能力全面展现出来。一般来说，教师开展公开课的时候，是在自己的班级中进行。通过现代信息技术教学形式，针对某一节课程知识进行全面展示。这其中可以涵盖师生互动的内容，也可以为学生展开小组合作学习内容。最后，教师针对课程教学知识内容进行总结和分析。为了让公开课顺利的实施，教师不仅要认真做好课件的准备，还应该完善问题和活动的有效设计。同时，在紧紧关注学生学习实际情况的背景下，能够完善教学。讲评课开展的过程中，以全体英语教师轮流开展为主，在设计的过程中应该客观和全面进行评价，以此让青年教师拥有自我成长的机会和空间。

（三）做好自身能力的提升工作

高中教学阶段，英语教师面临着巨大的教学压力，工作任务十分繁重。在此背景下，高中英语教师难以拥有充足的时间进行自我提升。所以，教师要紧紧把握深造的机会，能够在提升教学水平的情况下，针对高中英语教学科研成果和教学理念进行全面分析，打造合理的自我升级工作体系，也为促进自我进步和发展提供根基。在此，高中英语教师自我能力提升的时候，要从以下方面入手：

1.实行纵横反思。高中英语教师要针对以往教学经验进行全面分析和研究，从优秀教师的教学行为和内容总结入手。之后，将所学习到的内容紧密的联系到课堂教学体系当中。这一环节下，可以把自己的教学与其他教师进行对比，学习其他人的优秀教学之处。

2.开展个人和集体反思模式。纵横反思从实际教学环节和教学亮点入手，开展深度的探究和分析。这针对具体学习对象和教学目标都进行了全面的分析和研究。但是，开展个人和集体反思的过程中，要关注教学当中所涉及的具体问题，将其作为研究的切入点，认真观察教学实践的情况下，能够在分享英语教学经验和体会的过程中，更好提升高中英语教学能力和水平。

3.实行课前和课后反思。课前反思要从学生对英语知识学习的认知情况、教学目标等方面入手，将其作为基础的情况下，完善各个准备工作。然后，针对课堂教学过程中存在的问题进行分析。课后反思是从课堂教学过程中所涉及的师生互动和教学存在问题进行全面分析，并开展合理和全面的总结。

（四）关注专家型教师引领帮助

通常情况下，专家型教师的有效引领，会让高中英语教师获得学习的榜样和参照。以完善和整合教学引导工作为根基，更好落实教学研究工作的发展和进步。所以，积极发挥专家型教师的作用和价值，为带动新课程教育改革背景下的高中英语校本课程教研工作发展奠定准备和支持。

1.创设教学示范课程体系，让青年教师实际开展教学工作的过程中获得充足的学习机会，也会和优秀教师进行经验沟通，找出自身在英语教学过程中存在的问题和不足，以此拥有良好的教学指引和帮助。这一环节当中，就可以搭建专家型教师观摩课程展示活动，这主要是教师把自身优秀和有效的教学手段进行全面展现，让良好的授课方法全面落实和完善。教师听课的时候，可以把优秀教师的专业内容和自己日常教学过程紧密结合，以此反思自身在英语教学过程当中存在的问题。但是，结合现阶段的教学示范课程创设情况来说，课程建设的脚步没有加快，课程数量没有增加，这对于高中英语教师校本课程研究产生了很大的阻碍。在示范课程建设的过程中，没有投入比较多的人力和物力。所以，教师要做好教学工作的配合，学校也要提供相应的支持和鼓励。比如，积极带动教师认真参与教学示范课程建设环节当中，开展高中英语校本课程教学动员大会，以精神和物质鼓励为基础，让优秀教师彰显出专家力量，更好的带动高中英语教师的教研进步。

2.加强科研项目的有效建设和实施。校长是校本教研工作开展过程中的领头羊，应该积极发挥自身的领导地位和价值。这一环节当中，要积极和上级部门有效沟通，开展英语课题的有效申报，并进行相关经费的审批。同时，在专家型教师座谈会等活动开创的过程中，校长要积极开展动态跟踪，整合学校内部资源，让教师能够在完善英语课程校本研究内容分析的情况下，积极融入到课题研究行列当中。然后，认真参与校本实际问题的过程中，提升英语教师的教研能力。

结语

综合以上分析，新课程教育改革工作开展的过程中要把焦点放在校本课程校验方面上。我国积极开展校本课程的研发和分析，形成良好的探索规模和形式。教师是校本课程教研的关键推动人员，在提升教研能力的过程中可以更好落实课程教学改革。同时，教师在实际进行提升自我的过程中把握丰富的教学方法，以深度教学研究工作有力开展为根基，加强专家型教师引领的情况下，更好的落实课程教育改革背景下教学研究工作。今后教师还需不断完善英语教学的发展，提升教学研究水平，为英语教学工作顺利开展提供明确的方向，帮助教育工作朝着良好的道路上前进。

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