前言

随着教育改革的不断进展，学科核心素养已成为教育界备受关注的话题。学科核心素养是指学科学习过程中培养学生的核心能力和素养的总称，它强调学科内涵与学生能力之间的有机结合，其目的在于培养学生的学科思维和创新能力。化学作为自然科学的重要组成部分，在初高中阶段的教学衔接中需要借助学科核心素养的理念来进行有机衔接，以促进学生学科能力的全面发展。

一、学科核心素养的概念与内涵

学科核心素养是一个人在某一专业领域中所应具有的基本能力和素养。该课程注重学科知识和学习能力之间的联系，强调培养学生的思考、探究和问题解决能力。学科核心素养包括如下内容：

（1）基本概念与基本知识：学生需要掌握学科的基础概念和基本知识，并能够理解其含义和应用。对于化学学科而言，学生需要熟悉元素周期表、化学反应、化学键等基本概念和知识。

（2）基本技能与基本操作：学生需要具备学科实践所需的基本技能和操作能力。在化学学科中，学生需要掌握实验技能、化学计算方法和实验设备的正确使用等。

（3）实验与探究能力：学生需要具备进行实验和探究的能力，包括观察、提问、设计实验、收集数据、分析结果等。强化学生的科学思维和实践能力的培养。

（4）问题解决与创新能力：学生需要培养解决问题和创新思维的能力。在化学学科中，学生需要能够应用所学知识解决实际问题，并具备创新思维开展科学研究。

通过培养学科核心素养，学生能够更好地理解学科知识，运用学科思维解决问题，逐渐形成对学科的深入理解和兴趣，奠定坚实的基础。此外，学科核心素养还强调培养学生的创新意识、合作精神和社会责任感，进而促进学生的全面发展。

二、初高中化学教材分析（人教版）

初中化学与我们的生活现实有密切的关系，在学习化学基础知识、基本概念和基本技术的过程中，学生可以对化学学科特点、研究方法以及学科价值有基本的认识。但是，在高中化学教学中，它以大概念为中心，向外延伸出了主要和次要的概念，从而对学生需要具备的学科基础知识、基础技能、科学探究能力、正确的学科价值观等进行了培养。

通过对比，可以看出，在人教版初高中必修课程的一些主题及内容要求，可以看出在初高中必修课程所设置的主题基本上都是一样的，只是在内容要求的层次上存在着差异。初高中虽然是不同层次的学习，但是在学科内容、方法和思维方式等方面存在着联系。教师应当对于初高中教材之间的关系进行深入地发掘，从知识、方法和观念等方面对初高中进行有效地衔接，在教学实践的层次上展开教学衔接，能够让学生在初高中的学习过程中获得成功，进而在渐进的教学内容、递增的教学层次中，将学科核心素养真正地贯彻下去。

三、基于学科核心素养的初高中化学教学衔接策略的优势和问题

（一）优势

以学科核心素养为基础的初高中化学教学衔接策略具有以下优势：

（1）增强学科连贯性：学科核心素养注重学科之间的联系和延伸，使初中和高中的化学教学形成有机衔接。通过明确的学科目标和教学大纲，可以使学生在初中时建立起扎实的化学基础，并在高中时进一步拓展和深化。

（2）提高学习效果：学科核心素养要求学生掌握学科的基本概念、原理和方法，培养他们的实验技能、科学探究和问题解决能力。通过将初中和高中的教学内容相互衔接，可以使学生在学习过程中形成更为系统和完整的知识结构，提高学习效果。

（3）培养学科核心素养：以学科核心素养为基础的初高中化学教学衔接策略兼顾了化学学科的知识和能力的培养。不仅要求学生掌握化学的基本知识，还要求他们具备科学思维、实验技能和创新能力。通过初中和高中化学教学的衔接，可以逐步培养学生的学科核心素养，为学生将来的学习和发展奠定基础。

（4）教学资源共享：初高中阶段的化学教学可以通过学科核心素养的理念进行资源共享。教师可以共同研究教学内容和教学方法，分享好的教学案例和资源，提高教学质量和效果。这样可以避免教学重复，优化教学资源的利用效率。

（二）问题与改进

在实施基于学科核心素养的初高中化学教学衔接策略时，仍然存在一些问题：

（1）教师能力和素质不足：教师对于学科核心素养的理解和应用还需要进一步提升。他们需要具备深厚的学科知识和教学能力，同时还要具备学科跨界思维和能力培养的理念。

（2）评估难度较大：学科核心素养强调综合能力的培养，但评估这些能力往往面临难度较大的挑战。如何设计科学、有效的评估方式，对学生能力的全面发展进行客观评价，是需要解决的问题之一。

（3）学生学习负担增加：以学科核心素养为基础的初高中化学教学衔接要求学生具备更多的学科知识和能力，同时也需要他们进行更为深入的思考和探究。这可能导致学生学习负担的增加，需要找到合适的方法来平衡学科能力培养和学生身心发展。

为了进一步完善衔接策略，可以加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和素养。同时，应注重评估方式的创新和改进，以准确地评价学生的综合能力。此外，也可以通过优化教学内容和方法来减轻学生的学习负担，使他们更主动、积极地参与学习过程。

总之，这些都策略具有一系列优势和问题。通过加强教师培训与支持、优化教学资源共享、改进评估方式以及平衡学生学习负担，我们可以推动初高中化学教学的衔接，提高学生的学科能力和素养水平，为学生未来的发展奠定坚实基础

四、基于学科核心素养的初高中化学教学衔接策略

（一）教师方面的衔接策略

在初高中化学教学衔接中，教师扮演着关键的角色，起到至关重要的作用。可以通过加强教师的专业培训来促进学科核心素养的衔接。教师应接受相关专业培训，提升自身的教学水平和专业素养。他们需要了解学科核心素养的理念和要求，并掌握相应的教学方法和策略。建立初中和高中教师之间的联络和交流平台，促进教师之间的合作与互动。通过分享经验、讨论教学问题，教师可以相互借鉴和学习，使初高中化学教学更加衔接和连贯。推行跨学段教师共同备课，初中和高中教师可以组织跨学段的备课活动，共同研究和设计教学内容、教学方法和评估方式等。通过共同备课，教师可以深入了解初高中学科教学的衔接要求，确保教学过程的连贯性和有效性。这些策略可以帮助教师更好地理解学科核心素养的要求和衔接方向，提高他们在教学中的指导能力和教学质量。同时，教师之间的合作与交流也有助于形成良好的教研氛围，共同促进初高中化学教学的发展和创新。

（二）教材方面的衔接策略

教材是化学教学中的基础资源，它对初高中化学教学衔接具有重要意义。教育主管部门应制定统一的初高中化学教材标准，确保初高中化学教学内容和体系的衔接。教材的编写者也应遵循学科核心素养的理念和要求，将初中和高中化学教学内容进行适当的衔接和延伸。初中和高中化学教材应在知识体系上形成衔接关系。初中教材应以基础知识为主，高中教材则应从基础知识向深度挖掘、扩展拓展，加强理论与实践的结合，使学生逐步形成较完整的化学知识体系。教材的配套资源设计应考虑初高中教学的衔接要求，包括教学课件、实验设计、课堂练习等内容。这不仅可以提高教学的效率和质量，也有利于学生在学习过程中逐步形成不同阶段所需的能力和素质。初中和高中教材应采用相同或相似的评价体系，从而保证教学过程的连贯性。评价内容应包含基础知识、实验技能、探究能力和问题解决能力等方面，反映出学科核心素养的全面要求。这些策略，可以加强初高中化学教材之间的衔接，使学生能够逐步形成较完整的化学知识体系和学科思维方式，培养学科核心素养。同时，教材配套资源的优化和评价体系的统一也促进了教学效果的提高和教育质量的保障。

（三）评估方面的衔接策略

评估在化学教学中起着重要的作用，它可以帮助教师了解学生的学习情况和能力发展，并为教学提供有效的反馈。以下是一些以学科核心素养为基础的初高中化学教学衔接策略：

（1）统一评价标准：教育主管部门应制定统一的初高中化学评价标准，明确学生在不同学段的评价目标和要求。这样可以确保初高中评估内容的衔接和连贯性，使评估结果更具有可比性。

（2）多样化评估形式：评估形式应多样化，既包括传统的笔试、实验报告等方式，也包括开放性问题的探究性评价、课堂表现的观察评价等方式。通过多样化的评估形式，可以全面了解学生的学科核心素养的发展情况，避免单一评估方式的局限性。

（3）渐进性评估：评估应具有渐进性，即从初中到高中逐渐提高评估的难度和要求。这样可以帮助学生逐步发展和提高学科核心素养，形成学习的连贯性和有序性。

（4）提供个性化反馈：评估结果应及时向学生反馈，并提供个性化的指导和建议。教师可以针对学生的不足之处进行针对性的辅导，帮助他们填补知识和能力的差距。

（5）学生自评与互评：推动学生进行自我评价和互相评价，培养他们对自身学习情况的认知和反思能力，这样可以增强他们对学科核心素养要求的理解，并培养学生的学习态度和主动性。

通过以上的评估策略，可以帮助教师全面了解学生的学科核心素养的发展情况，为他们提供有针对性的教学指导和个性化的学习支持，促进初高中化学教学的衔接和学生的学习发展。

总结

总的来说，以学科核心素养为基础的初高中化学教学衔接策略存在许多优势和问题。优势包括增强学科连贯性、提高学习效果、培养学科核心素养和教学资源共享。然而，实施过程中需要教师具备一定的素质和能力，同时还需要解决评估难度、学生学习负担等问题。为了进一步完善该策略，未来应加强对教师的培训和支持，提供专业知识和教学方法的指导，并为教师提供教学资源和工具。同时，需要重新审视和调整教科书的编写内容和顺序，确保学科知识的连贯性和深度。总体而言，不同学段之间的衔接不仅仅是初中和高中之间的衔接，也包括了必修课和选修课之间的衔接。无论在哪个学段之间进行衔接，都离不开教师对各个学段的学科知识体系的熟练程度。所以，这就要求高中教师要强化自己对整个中学化学教育体系的重视程度，要对各个学段的化学课程标准和教材进行深入地学习和研究，将各个学段的教学内容融合在一起，从而持续提升自己的教学能力和专业素养。通过加强教师培训与支持、优化教材编写和调整、引入新的教学方法与技术以及建立有效的评估与反馈机制，我们可以更好地推进初高中化学教学的衔接，提高学生的学科能力和素养水平。

参考文献：

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