前言：

由于我国的经济、政治体制和文化体制的不断变化，对我国的教育事业也有了新的要求。“双减”是为了减少学生的学习压力，提高学生的综合素质，给传统的应试教育带来了很大的冲击。但是，机会总是与挑战相伴而至，如果在对教育进行持续的探索和研究过程中，可以对新的教育方式进行创新，那么“双减”政策一定会给教育事业注入新的生命力和活力。以初中数学为例，实行“双减”政策，这就意味着可以让学生从繁重的课业压力和过量的课外培训中解脱出来，改变原来在数学学习过程中采用题海战术的策略，从而达到减负增效的目标，对学生在数学方面的核心素养产生更大的促进作用。

一、初中数学教学现状分析

（一）教育理念的滞后

由于受应试教育的影响，大部分的初中数学教学仍然是教师教的，学生听，只要考试成绩好就是好学生。很多初中数学教师为了让自己的学生在考试中获得更好的分数，而牺牲了自己的业余时间去学习新知识，这样的教学方式，在一定程度上可以使学生的学习进步，但同时也会造成学生的学习压力，从而影响到学生其他素质的提升。

（二）课堂气氛呆板

目前的初中数学课，教师往往会在课堂上要求学生保持绝对的安静，保持课堂的秩序，不能随便说话。在这样的教学方式下，学生只能被动地接受知识，有的学生虽然有自己的见解，但在这样严格的课堂气氛下，却很难开口，因此错过了与教师、学生交流意见的机会。在这样的教学模式下，如果实施“减负”，不但无法使学生的学习效率得到提升，而且还会降低其对知识的吸收。

二、“双减”下初中数学教学改革的意义

在“双减”的背景下，初中数学教学策略的改革的意义主要体现在以下几个方面：第一，加强学生与教师的深度交流；以前的数学课，都是采用填鸭式的，教师是课堂的主体，在课堂上，教师会把自己想要的东西传递给学生，而不是让学生在课堂上进行交流，这样的话学生就会失去对数学的兴趣。在“双减”的指导下，初中数学教师将会在教学方式上进行改革，优化教学设计，通过与学生的深度沟通，掌握学生的学习状况，从而达到更好的教学效果。第二，有助于达到教学目的。“双减”的实施，要求初中数学的教学内容要以学生的需要为中心。在教学设计阶段，根据教学目的和课程要求，进行教学设计。在课堂上，教师还会以教学目标为中心，以实际的教学活动，强调重点和难点，从而使学生更好地理解初中数学知识，提高课堂教学的效果。

三、“双减”政策下初中数学教学策略分析

（一）创设情境，培养和提高学生的思维能力

初中数学的知识点比较抽象，给学生带来了一些困难。在传统的数学课中，大部分教师都采用“灌输式”的方式进行教学，而学生对学习却是一种消极的态度。在教师滔滔不绝地讲课中，没有合适的语言载体，会使学生的思想意识出现松懈，从而影响到课堂的有效性和发展。另一方面，初中生的注意力比较分散，易受到外部因素的干扰，而对于知识的探索常常要求集中精神，在遇到难以想象、难以理解的事物时，就会产生放弃学习的心理。在信息技术发达的今天，运用信息技术创造新的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维。比如，在“矩形的性质”的教学中，教师在引入部分，利用多媒体展示门、框、宣传板等图片，指导学生探究“图形”（矩形）的特征，并对其进行系统化的整理。其次，引导学生对课桌、书本等物品的研究，对矩形的性质、特点进行深入地总结。运用计算机技术创造的课堂环境，既可以提高学生的数学素养，又可以有效地提高学生的数学抽象思维。再比如，在总结平行四边形的性质与判定的比较时，教师可以从边、角、对角线、周长、面积、对称性、判定等七个部分来进行分析，并有目标地描述对应的内容，使学生能够总结出对应的知识点。通过图表来反映不同知识点之间的差异和关联性，有助于引起学生对知识点的关注，使学生的思维更加集中，并巩固学生的基础知识。

（二）运用信息技术改进教学方法

伴随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到人们的日常生活中。不管是生产还是生活，甚至是学习，都会见到信息技术的应用。在我国新一轮课程改革不断深入的背景下，现代教育技术已经逐渐发展到了一个新的高度。特别是在目前的“双减”政策的颁布以后，将多媒体设备等信息技术应用到教学中，可以让学生的各种感官得到更好的激发。尤其是在数学这一学科的教育过程中，通过引入信息技术，可以让学生的头脑更加直接地处理抽象数学知识和问题。这样既激发了学生的求知欲，也减轻了教师在讲课中的负担，让教师更加节约了上课的时间。但是，在现代教育技术的运用上，也存在着一个很大的不足需要教师去克服。将信息化技术运用到课堂上，不能随便、盲目地运用多媒体来展示课堂上的知识。过多地展示知识点，会使学生产生厌倦、困惑的情绪，进而影响到教学的效率和质量。此外，除了对知识的讲解之外，教师还可以利用信息技术来指导学生学习在线优秀的教学视频资源，从而提高学生对知识的吸收能力。一个比较灵活的方面是，教师可以把信息技术融入到课堂的研究活动在。比如，在“旋转”一节课的教学中，教师可以通过信息技术将各种旋转对称模式呈现给学生，并让学生自己去探索中心对称和轴对称模式之间的差异。这样可以帮助学生更好地了解和掌握数学知识，提升学生的学习效果。

（三）结合学情提问，逐步提高学生的自信心

“双减”是为了促进学生的发展，因此在进行教学活动时，一定要根据学生的认识水平来进行。在课堂上，教师要针对学生对新鲜事物求知欲、在问题面前表现出轻易的退缩心态，采用一种行之有效的教学方式，引导学生建立起自己的学习自信。在实践中，可以针对具体的教学，结合学生的实际情况，采用循序渐进的方式进行提问。在解决问题时，要注意适当地设定探究层次，让学生在解题过程中逐渐得到愉快的体验，获取学习数学知识的动力，进而提升学生的数学解题水平，改善初中数学的教学效果。例如，在教授三角全等判断定理时，教师可以提出一个问题：怎样才能使两个三角全等呢？引导学生对所学知识进行复习，进一步强化寻找对应边相等或对应角相等时判定两个三角形全等的观点，从而为本节课的教学打下基础。接下来，教师展示两个直角三角形，并提出问题：假如这两个直角三角形的斜边和其中一条直角边对应相等，则两个直角三角形是否完全相同？通过本课程的学习，指导学生进行小组学习，为学生搭建一个沟通的平台，并为学生的学习和提高创造条件。在此基础上，通过对所学知识的总结，使学生能够更好地理解普通三角形全等和判断直角三角形全等的定理。这种方法既能有效地提高学生的数学学习积极性，又能提高数学教学的有效性。

（四）引入生活化教学，提高学生的数学运用能力

在初中时期，学生具备了一定的思维能力，能够把所学到的数学知识运用到现实中去。因此，我们要在全面理解新课改的前提下，密切结合学生的生活经历和现有的知识，进行生活化教学，把书本上的内容与现实生活相结合，从而达到学以致用的目的。比如，在教学“数据的收集”部分，教师先通过视频展示十九大的选举过程，并通过相关的统计资料，让学生了解到这些数字的含义。接着教师把重点放回到学生的日常生活中，问道：“如果我们班级要选举班干部，你们觉得什么方式最好？”经过商议，学生们一致认为应该“投票”。然后教师安排学生进行模拟匿名投票，选出班干部。通过对资料的分析与搜集，了解资料的方式与程序，以提升学生的实际操作技能。最后，教师组织学生进行数据交流，分析数据，以进一步认识到其实际运用的意义。这种与真实的生活相结合的教学方式，既可以促进学生对数学的认识，又可以提高学生对数学知识的应用能力。

（五）开展合作教学，营造良好的教学环境

“双减”政策的实施，更是体现了以人为中心的教学观念，教师要“以人为中心”，创造一个融洽的课堂气氛，鼓励学生主动学习，使学生能够更好地了解数学知识。比如，在“锐角三角函数”的教学中，教师首先向学生展示校园里的旗帜，并让学生思考旗杆的高度，通过提问使学生更容易集中注意力。接下来，教师引导学生按照自己所学的知识，来制定一套测量旗杆高度的方法，然后对学生进行分组，每组选出一个小组长，并在课余的时间内进行实际的测量。各个小组通过深入讨论，制定了一个具体的方案，并在完成后对测量结果进行运算，得出了旗杆的“可测”数据，然后由小组讨论和修改。在课堂上，教师可以带领学生对小组合作的过程进行一次回顾和整理，让学生互相分享自己的经验，以促进学生的发展。这种课堂上的互动，体现了“以人为中心”的教学思想，创造了一个符合“学生预期”的课堂学习氛围，有效地促进了学生的课堂参与和教学的质量。

（六）注重课堂教学中的互动，重视学生的差异化

在新课标的指导下，课堂已经不只是教师一个人在表演，更多的是师生之间的互动和心灵的交流。而在“双减”的背景下，怎样才能更好地促进教师与学生之间的交流，让课堂回归到学生的手中？而这，就必须要有教师的合作。就拿初中数学这一课程而言，要增强课堂互动，就必须仔细地设计好课堂提问环节。它是促使学生由以前地消极地研究转向积极地探索的一个关键步骤。所以，教师应该与班级学生的实际情况相联系，因人而异，针对不同层次的学生，展开各种教学方式和教学内容，从而让每个水平学生的学习需求都可以得以实现。比如，在整式乘法教学中，教师可以根据学生的实际情况进行提问，对于学习能力较弱的学生，教师可以进行简单的整式乘法计算提问。而对于学习能力较强的学生，则可以在教学中增加一些难度。这样，就可以让不同的学生在课堂上进步，寻找到自己所需要的知识，增强学生的参与意识，激发学生对数学知识学习的兴趣，提高学生的数学学习能力。

（七）精心设计数学作业

随着“双减”政策的深入，如何有效地减少学生的作业负担成为当前教育改革中的一个重要课题。而在数学教学活动中，作业设计是最重要的一个方面，要想在适当的作业练习中，有效地提升学生的学习效果，就必须在作业设计方面花更多的心思，将作业设计精细化、层次化，改变过去“一刀切”的做法，为每一位学生提供不同的作业。例如，在有理数加减的作业设计中，针对基础差的学生，只要把课后练习做完即可。而对有一定基础的学生，教师则可以将其作业困难程度提高，让习题难度在学生能够掌握的范围内。这样就可以让每一位学生在做题的过程中都有进步，进而提升全班的数学水平。

四、结论

综上所述，在数学教学中，教师要转变教学理念，创造教学环境，引入真实的生活，强化与学生之间的交流，安排分层的任务，这都是行之有效的方法。在“双减”政策下，数学教师要与时俱进，不断进行教学改革，减轻学生的学习负担，使初中数学教学达到最佳水平，为广大的学生提供更好的学习环境。

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