前言

目前，由于受传统的教学理念的制约，我们在初中英语教学实践中仍然存在着忽略学生的主体性、教学方法单一等问题。因此，我们的初中英语老师要加强对它的学习，了解它的运用特征，并在此基础上探索相应的运用方法，以提升它的运用效率，确保英语课堂的教学质量。

一、项目教学的特点及其优势

项目教学法是一种将探究式教学、任务驱动式和个案式教学相结合的教学方法，而且是一种以行为为指导的学习过程。因此，在项目教学中，教师不再仅仅是传授知识的人，它的作用在于引导、指导和监督学生。引导学生走上健康的生活之路，并指导他们正确地使用正确的教学方法，从而达到事半功倍，并对学生的日常生活和学习进行监督。同时，在学生的知识建构中，教师也可以将各个项目相关的项目整合到学生的知识建构中，形成一个完整、系统的知识体系。同时，学生也可以通过团队协作、个体探究等方式将理论运用于实际，实现“意义建构”。在任务结束后，学生们要做的就是搜集资料、分析信息和目标、确认和执行项目任务、总结成果、评价成果。通过自主学习，既可以培养学生的多种能力，又可以获取知识和技能。项目教学的中心已不再以教师所传授的知识和技巧为目的，而是让学生在老师的引导、指导和监督下，主动探索知识，同时，也是对他们的各种能力进行磨练。

项目教学的优点是打破了教师讲课，让学生听课的传统模式，促进了教师与学生之间的沟通与协作，形成了一种新的教学方式，即生生协作。在这种教学模式中，同学们可以进行积极地沟通、协作、讨论，从而使他们的学习积极性、主动性得到提高，同时也能够提高他们的综合素质。

二、项目化学习在初中英语课堂应用中存在的问题

1.理念与实践脱节

初中英语教学改革面临的第一个现实问题就是教育理念和教学实践之间的断层，而在项目化教学实践中，教学理念并没有得到很好的贯彻，从而影响了教学的效果。具体来说，一是过分注重“教”而忽视“学”。在实施项目学习时，更多的是要提高教学效果，实现课程大纲中的基本要求。课程目标不仅是课程实施的起点，而且是课程实施的终点。在进行教学活动设计的时候，教师将目标的达成作为了顶层设计，他们思考的核心问题是，如何组织与实施教学，而对于学生应该以什么样的态度和方法来完成探究过程，他们缺少了对此进行深入的思考和严谨的设计。这样，在保证项目化学习的规范化的同时，也限制了对课堂生成性资源的有效利用，使得教学活动缺乏发展性。二是教师的经验在学生中占有绝对的优势。在应试教育思想的影响下，初中英语课堂教学有“套路”的趋势，再加上学生与老师之间的认识差距，使得老师们更倾向于按照自己的想法来设计自己的教学活动。

所以，在引导项目化学习的过程中，教学经验就变成了一项新型的教学模式。但是，在这种情况下，老师们所累积的实践经验还比较缺乏，这就导致了有些老师将传统的教学思路融入到了项目化学习活动设计当中，从而形成了“穿新鞋，走老路”的畸形发展状况，让教学创新变成了形式主义，教学效果自然也就不尽如人意了。

2.学习成效肤浅化

在初中英语教学中运用“项目式学习”，是为了寻求最大限度发挥课程教育效能的一条可行之路。但就目前的情况来看，这一模式并没有取得应有的成效，其价值也没有完全体现出来。第一个是表面的学习过程。在“工程”教学中，“工程”教学的核心和难点是“工程”教学中出现的问题。考虑到项目化学习的系统，教师一般采用小组合作的实施方式，但在任务布置和成员分配上并不严格。一方面，研究任务更侧重于实践性和操作性，而在思想层次上的研究则比较肤浅。此外，为了保证教学方向与质量，教师对学生提出的要求与做出的干预过多，从而限制了学生的自主探索范围。在大多数情况下，学生的英语学习受感性的影响较大，没有充分发挥他们的创造力和潜力。另外，在团体中，没有形成密切的依赖关系，较高水平的同学有较多的表达机会，但也有部分同学处在边缘区。课题研究缺乏合作，思想碰撞比较少，思考的视角比较窄。第二个是低阶的学习成果。它可以促进学生进行知识的积极迁移，可以激发学生的质疑、探索和创新精神，是有效教学的外在体现，但是目前在初中英语中的应用还没有达到这样的效果。在学习过程中，学生的主动性还存在着一些局限性，在学习中获得的主要是一些抽象的、呆板的知识，在理解层面上还停留在低级水平。另外，在学习上，学生对老师的指导依赖程度更高，外在的辅助因素更多，学习上的内化性和吸收性还需进一步强化。

二、初中英语教学中应用项目教学模式的措施

由于英语是一门应用性很强的语言，所以，在初中英语课堂上，要加强对英语实际运用能力的训练，才能实现英语课堂教学的终极目标。在这一点上，教师可以在课题化学习得中引入多种教学方法，从而改变目前英语课堂教学的现状，从而为学生创造一个更好的学习氛围，最终实现英语教学的目标。

1.重视课前的项目选题工作

因此，在英语教学中如何运用项目教学模式，提高课堂教学的有效性，对我国英语教师来说，首要的任务就是在课前做好项目选择工作。因此，教师要做到以下几点：一是要重视选题，并与项目实际内容相结合，合理选择选题，确保选题的科学性；二是要根据学生的兴趣及总体接受程度来选择适合他们的项目，这样才能保证他们对项目讨论的积极性。

2.做好课中的项目信息采集工作

初中英语教师在实施“项目教学”时，要重视“项目”信息的收集。为了达到这一目的，老师们必须做好以下几点工作：第一，要清楚地认识到项目式教学方法与传统教学方法的区别，在收集信息时，要强化学生的合作精神，积极地激发他们的学习热情；第二，要确保信息收集的时效性和有效性，一旦确定了项目的目的，就要及时地收集项目的资料，并做好相应的笔记；第三，要注意与学生的项目完成情况相结合，教师要注意观察学生的项目完成情况，并结合学生在项目实施过程中遇到的问题，对项目信息进行完善。

3.加强课后的项目总结工作

在课堂上对项目信息进行搜集之后，还要做好课后的项目总结。第一，要加强对项目资料的分析与综合，总结出项目教学初中生的学习特征，从而进一步改进项目设计，提升项目教学的有效性；第二，教师应根据课堂上所收集的项目信息，评估教学效果，分析教学中出现的问题，制定相应的对策。第三，在项目结束后，老师们要对整个项目进行讨论，并针对学生们在项目实施过程中遇到的问题提出相应的解决方案，以此来提高学生们的英语运用能力，并提高项目的运用水平。

4.项目化学习中融入生活元素，提高学生的理解能力

初中的教学对象，都是具有一定思考能力和自我控制能力的年轻人，这个时期的学生，都有很强的反叛心理，有的甚至对学习失去了兴趣，这种情况的出现就是因为他们不能掌握自己的学习方法，不能理解英语。所以，在运用项目化学学习方法进行英语课堂教学时，应将其融入生活因素，从而使学生更好地掌握英语知识。因此，在英语项目的设计中，教师要做好以下工作：首先，在项目中注入生活元素，使其符合英语项目的内容，避免“生拉硬套”，否则，将会降低项目的效果。第二，融入生活的元素，要贴近学生的初中生活，这样才能更好地帮助他们，让他们更好地了解自己，更好地感受到自己的学习。第三，将生活因素融入到项目化学习中，注重培养学生的动手能力，最好是通过实际活动来进行项目化学习，从而提升他们的英语运用能力。

比如，老师们在进行“Welcome to our school”这门课的时候，可以在英语课上，把学生们的现实生活中的一些东西，合理地结合起来，从而提高他们的理解力和动手能力。例如，老师向学生公布项目化学习的题目，“向来访者介绍我校”，学生在知道题目之后，要设计出合理的题目、题目的内容、题目的注意事项等等。与此同时，教师可以创建召开家长会的情景，以增强项目化学习的体验和参与度，而学生的学习项目的设计和实施，则要以“向家长介绍学校”为中心。比如，一些项目小组为每一位组员都制订了一份具体的项目化学习内容，比如有些同学要去迎接他们的父母，有些同学要带着他们的父母去看一看，还有些同学要给他们的父母介绍他们的老师。项目的具体实施过程，“Welcome to our school.”（欢迎来到我们的学校），“Please visit the school playground. Sports facilities are complete，the venue is very open.”（请参观学校操场，体育设施齐全，场地十分开阔）。最后，在生活化的学习项目中，学生还要对项目进行好的总结，以此来提升项目化学习的质量和效率。因此，在项目式教学中融入生活元素，使其更具体验性，学生们的英语运用能力得到了很大的提高。

5.立足反思与深化展示成果

在项目化学习中，成果展示与反思评价是必不可少的一个环节，它不但可以帮助提高学生的项目学习成就感，对其产生激励与启发作用，还可以让教师得到有效的教学反馈，为下一次的项目化学习活动提供借鉴，构建出一个良性的教学运行闭环。为此，要为学生搭建一个展现学习成果的舞台，同时要采用多种形式对学生进行客观全面的评价。以七年级下册 Module 5 Shopping主题项目学习作为一个例子，该课程让学生以实际生活中的各种购物形式为中心进行讨论，并对日常交往用语进行掌握，同时对中西方购物思想与行为之间的相似性和差异性进行分析，从而建立起正确的消费理念。首先，老师们设计了一个结果演示的环节，让每个小组都选出一位演讲者，讲述他们在讨论中得到的结果，并对他们所学到的英语知识和语言规则进行了整理和归纳。老师们和其它组都仔细地听着，并把出现的不同意见都记录下来。透过研究结果的呈现和讨论，扩大了认识的范围，加深了认识的层次。其次，通过小组内评价、学生自我评价和老师评价，对学生进行多维度的评价和反思。为确保评估的客观性和统一性，教师应制定量化评估表，以确定评估的内容，比如评估学生在协作过程中，工作态度是否积极主动，有没有体现团队合作精神等等。教师评价主要围绕学生的过程表现、任务完成情况、能力提升三个方面进行。通过科学的评估，教师可以指导后续的教学，给学生制定学习的方法，从而提高他们的教学效率和学习能力。

结语

总之，在新的形势下，新的课程改革给我们的初中英语课堂带来了新的挑战，也给我们的初中英语老师带来了更多的压力。因此，我们的初中英语教师要进一步探索项目教学，在遵循项目教学法的特点基础上，注重课前项目的选择，课中项目的收集，课后项目的总结，改进项目教学，确保课堂教学的质量，增强学生的学习积极性，把“课堂”变成“学堂”，实现英语专业核心素养的培养。

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