前言：在信息技术进步的今天，我们国家的教育事业迎来了一个更好的发展机遇。在信息化背景下，初中数学教学要以学生为主体，采取多种教学模式，不断激发学生的学习潜力，并指导学生运用所学的知识解决实际问题。

一、信息技术在初中数学教学中实践的必要性

随着电脑技术的广泛应用，各种各样的网络装置“飞进了千家万户”，大众对网络的依赖程度也在不断提高，手机和电脑被人们形象地称作“电子器官”，各种信息技术已经深入到了我们的生活中。信息技术已经成为我们教师和学生日常生活中不可或缺的一部分，我们已经不能再忽视或逃避它了。其次，在信息技术的指导下，实现对教育资源的有效利用；可以说，现在的国家在基础教育阶段，在计算机等信息技术硬件设备上的投入是巨大的，而且按照学习金字塔理论，信息技术教学能够对人的视觉和听觉产生刺激作用，这比老师一边倒的死记硬背更能提高教学效率。他山之石，可以攻玉，我们初中数学教师也可以借此机会，运用信息技术来提高我们的教学效果。第三，在传统的数学教学中， IT可以解决很多困难，比如精确地展示三维几何图，重复地回放解题的过程，还可以在老师生病的时候，让同学们一起看，以防万一。除此之外，还有一些老师利用信息技术的手段来录制微课，让学生在课后进行复习和巩固，并进行查漏补缺。通过以上几个方面的分析，可以看出，在现实生活中，信息技术的教学的确可以有效地解决某些难题。比如，学生的学习成绩参差不齐，在学习的过程中，可以采取分层的教学方法，这样才能更好地实现学生的个体化发展，而信息技术的运用，则能为不同的学生制定出不同的教学方案，同时，由于大数据的运用，可以将学生的分类变得更加简单、准确。

二、在初中数学教学中运用信息技术的优势

首先，信息技术具有直观性，能展现出很多抽象的数学现象，并且能引起学生对它的兴趣。在运用信息技术的初中数学课堂中，可以实现信息技术教学、视频教学等多种教学方法，从而大幅提升了学生对数学学习的兴趣。在调动学生对数学知识的兴趣的同时，也能加深他们对数学知识内容的了解。

其次，将信息技术应用于初中数学教育，能够对初中数学教育的方式、技术、内容进行优化，实现课程的数字化。课程由文本、图片、音频、视频组成，其共同特点是：内容和图片更加符合初中生的认识规律，更能激发学生的学习兴趣。除此之外，在信息技术的支撑下，老师们可以拥有更多的教学方式，让课堂教学变得更有生气，让课堂气氛变得更活跃，从而提高了学生们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

运用信息技术在数学课堂上的应用，能够突显学生的基础，暴露学生的难点，从而提升学生的数学课堂教学效果。在数学教学过程中，如果采用传统的教学方式，往往难以达到较高的教学目标。在教室中运用信息化，能够将原本难懂的文字加以简化，让原本抽象的内容变得直观、突出，并能对复杂的数学知识加以说明，改善教学品质。

三、当今数学与信息技术的融合问题

（一）信息化使用不当

许多教师对信息化技术的运用不到位，在数学教学中，没有将信息化技术与课程相结合，不能准确地应用信息化技术，对信息化技术的运用不熟悉，在课堂上常常会出现各种错误，不仅没有提高课堂效率，而且还影响了课堂进度。

（二）信息技术使用不当

许多教师不能对信息化技术进行正确地运用，信息化技术在初中数学中的运用具有一定的范围，在初中信息化教学的过程中，许多教师认为使用信息技术可以提高学生的学习效率，让学生自己在网络上进行新课程的学习，这样下去，不但不能提高学生的学习效果，反而会削弱学生的学习积极性。初中数学具有很高的抽象性，这就要求有一定程度的老师来指导。在网络上的学习并没有跟老师的讲解紧密地联系在一起，这就导致了学生无法在短时间内将其领悟透彻。时间一长，学生们就会对数学产生反感，从而降低他们的学习热情。

（三）初中生的数学知识比较繁复，比较难懂

初中生的数学知识较为复杂、抽象、难懂，这对他们的教学有很大的影响。学好初中的数学知识，并不是一件容易的事情，尤其是对于数学基础差的学生来说，更是如此。在以往的传统的初中数学教学中，一方面，老师在上课的过程中花费了大量的时间来进行板书，不能把例题和知识点讲解得非常详细；另一方面，对于那些较为复杂的数学知识，例如二次函数和正反比例函数等，缺少形象、生动、详细的讲解，从而造成了一些抽象的数学知识点，学生在课堂上很难理解、消化和吸收它们。

四、信息化背景的初中数学教学分析

（一）利用信息技术提升课堂教学质量

众所周知，上课的时候，一节课的时长不会超过五十分钟，而在这几十分钟内，教师要进行导入、讲解、练习、总结等多项工作，还有小组讨论、游戏等。在这种情况下，教师应加强课堂教学的效果，为学生提供更多的实践机会。在新课中，教师要充分利用信息技术对学生进行有效的指导，这样才能更好地发挥新课的教学作用。

例如，在学习《平面直角坐标系》时，教师可以通过电脑技术，通过对电影院的座位布置、横排座位的编号等信息，帮助学生初步建立起与平面直角有关的概念，以及通过电影院横排、竖排座位的编号等信息，让学生初步了解平面直角的相关概念，为后面的平面直角坐标系知识的讲解做铺垫。再比如《一次函数的图像》，为了缩短绘制时间，让学生画出一幅较为规范的图形，教师就可以使用多媒体课件，对学生进行一次函数图像的要求和方法，让它更加“标准”。在此基础上，把计算机技术与数学课程有机地结合起来，既能提高课堂教学质量，又能缩短新课的授课时间，又能使学生得到充分的实践和巩固。

（二）借助信息技术创设教学情境，有效激发初中生的探究学习热情

在数学学习中，兴趣是非常重要的，只要你对学习产生了浓厚的兴趣，你就可以更加积极主动地去探索、去求知和去实践，并在其中得到愉快的学习体验。可以说，兴趣是学习的原动力，而对初中生而言，他们对数学学习的兴趣在很大程度上决定了他们的学习效率和质量。

比如，在讲授八年级数学下册《轴对称》这一课的时候，老师可以利用多媒体手段，将学生们在生活中看到的各种轴对称的图画，让学生们在观看的过程中，对轴对称的普遍性有一个更加深刻的理解，同时也能更加直观地理解轴对称的图形。比如，五角星，屋顶，红领巾，“火”，这些都是为了让初中生对数学产生更大的兴趣。与此同时，初中生也可以更加直接地理解这些抽象的数学概念，他们可以意识到，虽然数学概念比较抽象，但是它与生活之间存在着密切的关系，它可以帮助初中生更好地认知并解决生活中出现的各种问题，让他们真正地体会到，教学服务于生活、源于生活。

　（三）增加网络课堂的使用率

网络课堂主要指的是在网络模式下的远程互动教学课堂，一般情况下，它是利用视频、音频等来模拟真实的教学环境，利用网络来为学生提供一种高效的训练环境。其标准使用状态为：学员在连接互联网的计算机上安装网络课堂客户端软件，或直接使用浏览器，再使用网络课堂管理者提供的学员账户登录客户端，就可以参加培训学校提供的在线培训课程。所以，老师们应当鼓励那些在课余时间还有精力的学生加入在线课堂中来。它是实现信息技术与实际教学相结合的有效途径。在网上教学中，学生既能巩固已有的知识，又能获得新的知识；这不仅可以提升自己目前的学习水平与能力，还可以扩大自己的视野，为将来的数学学习做好准备。对于初中的数学教师来说，如何整合现有的资源，并充分利用现有的资源，更好地开展对学生的教育与教学，信息化教学是一个很好的途径，在信息化教学的过程中，能够更好地提升课堂上初中生的参与程度和兴趣。与此同时，在这个过程中，老师们还要善于将信息化教学的知识和内容更好地融入课堂当中，让信息化教学成为传统课堂的一部分。

（四）引入趣味视频，激发学生学习动力

与传统的教育相比，信息技术的教育更注重学生的学习能力。在这种条件下，学生积极参加学习的动机就显得尤为重要。与其他科目相比，数学知识更加抽象，也更加难以掌握，而“攻破难关”的方法之一，就是给学生们足够的激励。兴趣是影响学生学习动机的一个主要因素，同时，信息技术的发展也为老师们提供了多种多样的数字素材和教学方法，对吸引学生注意力、激发他们的兴趣起到了很大的作用。所以，在初中数学教学过程中，教师要积极地在导学环节中运用数字资源，从而有效地激发学生的学习动机。比如，在讲授“几何图形”的时候，老师可以通过录像的方式来指导学生的学习。与传统的以图片为主要内容的教学方式相比，视频在一定程度上可以更好地引起学生的注意；二是可以更好地引进生活材料，激发学生的学习兴趣。在这个课程中，老师们可以录下一些画面，让学生们去找那些会叫出名字的几何体。这样可以更好地激发学生的学习热情。就这样，用趣味视频的方式进行引入，教师可以有效地激发学生的学习动力，为以学生为主的探究式课堂打下了坚实的基础。

（五）利用信息技术提高学生的学习兴趣

在以往的教学实践中，学生的学习方式比较单一，多以“教科书+教师”为主。具体来说，就是通过教材中的文字，以及教师的口头讲解，来完成。随着时间的流逝，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，这不仅会对教师的课堂教学造成一定的影响，而且对他们的学习成绩也会有很大的影响。所以，要想克服这个问题，首先要让学生们重新燃起学习的激情，将信息技术融入课堂中，用这种新颖的方式去引导学生，让他们能够集中精神去聆听。

例如，在学《生活中的立体图形》的时候，教师在使用3D图像进行教学时，常常会遇到教科书上显示的3D图像。然而，在课前预习时，学生对教科书中的立体图形有了初步的了解，上课时就会觉得枯燥乏味，对事物的观察也会失去兴趣。因此，为了培养学生的观察兴趣，提高观察的能力，教师可以运用信息技术，给学生提供更加丰富、多样的立体图式，让他们在“新鲜感”的刺激下，更加认真、仔细地观察，提高观察的效率，以便将来的教学。借由信息技术，让学生有更多的学习资源，更有新鲜感，相信透过“追求新鲜”的思想，使用信息技术，必定能激发学生的学习积极性，为教学“做贡献”。

（六）转变学习方式，丰富教学的内容

将多媒体技术应用于初中数学教学，可以贯穿于数学教学的全过程，在课前，教师可以利用多媒体技术整合教学资源，为学生创设积极主动的学习环境。通过使用多媒体，可以将抽象的知识具象地展现出来，从而给学生带来更强的感官体验，从而让学生可以更好地提出问题和分析问题的能力得到提升，这对于提升学生的创新能力和自主学习能力具有非常重要的作用。此外，教师还可以依据教学内容制作多媒体课件，通过提问的形式指导学生，培养学生的创造力和逻辑思维能力。与传统的教学方法相比较，多媒体可以使教学内容多样化，激发学生的学习兴趣，使学生专注于学习。

结语：初中数学所牵扯到的知识比较复杂，涉及面也比较广，要想让学生们的学习效果得到更大的提高，老师们可以与网络技术相结合，把信息化技术运用到初中数学的教学中，让学生们能够更好地了解这些复杂的数学知识，从而提高初中数学的教学质量，这与新课程改革的多个方面的要求相一致。尽管初中数学信息化教学有着诸多的优势，但也存在着一些不足之处，老师们必须对信息化技术有一个全面的认识，并将其正确地运用到初中数学的教学中，这样才可以将信息化技术的作用最大化地发挥出来，将原本复杂、难以理解的数学知识变成浅显易懂的内容。

参考文献

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