引言；以往的小学英语阅读教学课堂过于单调，教师主导，学生缺乏深度学习的机会，对学生英语能力提高影响较大。久而久之也就导致学生对学习英语的兴趣比较弱，更多的也是机械式的背诵英语单词，十分不利于学生英语阅读技能的提高。因此，教师在进行小学英语班级阅读教学需要按照新课标下课堂教育重点，构建多元全新点课堂教学模式，提高课堂教学实效性，培养学生学习能力。

一、新课标背景下，小学英语阅读教学的重点以及价值

（一）教学重点

在当新课标的教育背景下，小学英语阅读教学已经成为一项非常重要的任务。要想让学生在英语阅读中取得更好的成绩，小学英语阅读教学需要关注多个方面，在培养学生英语阅读能力的同时，还需要注重学生的兴趣、实践与反思、个性化需求和综合素养培养。只有这样，教师才能培养出真正具备英语阅读能力和跨文化交际能力的新一代人才。

首先，小学英语阅读教学需要注重学生的兴趣。作为一门外语，英语对于学生来说并不是那么易于掌握的，因此在教学过程中，教师需要从学生的兴趣出发，设计生动有趣的故事和情境，激发学生的学习热情，引导学生主动地参与到阅读活动中去^[1]。

其次，小学英语阅读教学需要重视实践与反思。英语阅读并不仅仅是解读文字，它更像是一种思考和交流的过程。因此，教师需要引导学生不仅仅读懂文字，还要对所读的内容进行深入的思考、分析和反思，从而帮助学生建立起自己的认知体系，形成独立思考的能力。

再次，小学英语阅读教学需要关注学生的个性化需求。每个学生的个性和能力都是不同的，因此在教学过程中需要注意帮助学生发现自己的学习方式和瓶颈，以便针对不同的学生情况采用不同的教学策略，让每个学生都能在英语阅读中找到自己的位置和优势。

最后，小学英语阅读教学需要关注培养学生的综合素养。英语不仅仅是一门语言，更是一种文化体系。因此，教师需要在英语阅读教学过程中注重培养学生的跨文化交际能力、语言运用能力和批判思维能力，使学生能够熟练地运用英语进行交流和思考，更好地适应未来的社会和职业发展。

（二）教学价值

首先，渗透新课标理念的教学能够满足不同学生的需求。在小学英语阅读教学中，学生的英语水平和阅读能力差异较大。因此，一个统一的目标很难满足所有学生的需求。通过设置多个目标，教师能够针对不同学生的英语水平和阅读能力，制定相应的教学方案和教学目标，从而提高学生的学习效果。

其次，渗透新课标理念的教学能够激发学生的学习兴趣。在小学阅读教学中，教师可以利用多种教学方法和多样化的阅读材料来满足学生的不同需求。通过在阅读教学中运用多种教学方法，如游戏式教学、小组合作学习等，教师能够激发学生的兴趣和主动性，增强学生的学习积极性。

再次，渗透新课标理念的教学能够提高小学英语阅读教学的效果。在小学英语阅读教学中，学生需要掌握一定的英语语言知识和阅读技巧。通过在教学中设置多个目标，教师能够帮助学生全面提高英语语言水平和阅读能力，使学生掌握更多的知识和技能，从而提高学生的学习效果。

最后，渗透新课标理念的教学能够促进社会多元化发展。在当今世界，社会多元化已成为一种趋势。通过在小学英语阅读教学中运用渗透新课标理念，教师能够培养学生的多元化思维和胸怀，促进社会多元化的发展。

综上所述，多元化目标教学在小学英语阅读教学中具有非常重要的价值。通过在教学中设置多个目标，教师能够满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高小学英语阅读教学效果，促进社会多元化发展。因此，在小学英语阅读教学中应该充分运用新课标理念进行教学。

二、新课标下小学英语阅读教学的新思路

（一）情景教学

情景教学是一种富有创意和趣味性的教学方法，它通过创造真实的语言环境，让学生在情境中感受和运用语言，从而提高学生的语言能力。在小学英语教学中，情景教学被广泛运用，尤其在课文教学中，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力^[2]。

例如在小学英语课堂上，教师可以选择“My family”这一课文进行情景教学。这篇课文介绍了家庭成员。为了让学生更好地理解和运用这些词汇和句型，教师可以设计一系列情景，让学生在其中扮演不同的角色，进行真实的语言交流。教师可以创建一个家庭场景，让学生在课堂上扮演不同的家庭成员。学生可以自由选择角色，比如爸爸、妈妈、姐姐、弟弟等等。然后，教师可以提供一些问题，让学生用英语回答，例如“Who is your father? What does he like to do?”（你的爸爸是谁？他喜欢做什么？）学生们可以根据课文中的内容，以及学生自己的想象力来回答这些问题。这样一来，学生们就能够在情境中运用所学的词汇和句型，提高学生的口语表达能力。此外，教师还可以设计一些游戏和角色扮演活动，增加课堂的趣味性和互动性。比如，教师可以准备一些道具和服装，让学生们扮演不同的家庭成员，进行角色扮演。学生可以根据课文中的描述，以及自己的想象力，展示自己家庭成员的特点和爱好。这样一来，学生们不仅能够提高学生的语言能力，还能够培养学生的表达能力和创造力。

（二）游戏化教学

游戏化教学是一种以游戏的形式来进行教学的方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在小学英语教学中，尤其是在教授课文的过程中，采用游戏化教学的方法可以让学生更加主动地参与到学习中来，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识^[3]。

例如以小学英语课文“My favorite seasons”为例，教师可以设计一系列的游戏化教学活动来帮助学生更好地理解和掌握课文内容，教师可以通过游戏的方式引入课文主题，比如让学生围成一个圈，每个学生依次说出自己最喜欢的季节，并解释原因。这样一来，不仅可以调动学生的积极性，还能够培养学生的口语表达能力。接下来，可以设计一个角色扮演的游戏，让学生分成小组，每个小组扮演一个季节的代表。学生需要通过自己的表演和描述来展示自己所代表的季节的特点和特色。这样一来，学生不仅能够加深对季节的理解，还能够培养学生的团队合作意识和表达能力。在学习课文的具体内容时，可以设计一款拼图游戏。将课文内容分成若干小段，每个小组需要根据自己所学的课文内容来拼出完整的句子或段落。这样一来，学生需要仔细阅读和理解课文，同时还能够培养学生的观察力和合作能力。此外，还可以设计一款课文连连看游戏。将课文中的单词和图片进行配对，学生需要根据自己对课文的理解来找出正确的配对关系。这样一来，不仅能够帮助学生记忆和巩固课文中的单词，还能够培养学生的逻辑思维和记忆能力。最后，可以设计一个口语问答游戏，让学生根据课文内容提出问题，并由其他学生进行回答。这样一来，不仅能够检验学生对课文的理解程度，还能够培养学生的思维能力和口语表达能力。通过以上一系列的游戏化教学活动，学生能够在愉快的氛围中主动参与到课堂中来，提高学习的积极性和主动性。同时，这些游戏也能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。游戏化教学方法的应用不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创造力和思维能力，为学生未来的学习打下坚实的基础。

（三）虚拟教学激励

在小学英语教学中，如何巧妙地利用信息技术进行虚拟教学，已成为现代教育发展中备受关注的话题，教师们纷纷探索着如何将信息技术与教学内容相结合，以期在学生中激发学习热情，并提升教学效果。小学英语课文教学中利用信息技术进行虚拟教学，是一种富有创意和创新性的教学方法，可以有效提升学生对英语学习的兴趣和参与度。通过虚拟场景的创设、多媒体技术的应用以及学生与虚拟动物的互动，学生们不仅能够更加生动地感受英语的魅力，同时也能够在互动中提高自己的英语语言能力。虚拟教学方法的应用，为小学英语教学带来了新的思路和机遇，也为学生们创造出了一个更加有趣而有效的学习环境。

例如在讲解“Our animal friends”时，在传统的教学方法中，教师通常会通过黑板、讲解和小组讨论等方式，引导学生理解和掌握课文内容。然而，在信息技术的引领下，一种全新的教学方式正逐渐崭露头角——虚拟教学。虚拟教学是指通过利用计算机、网络、多媒体等信息技术手段，创造出一种逼真的、与真实情境相仿的学习环境，以提高学生的学习兴趣和参与度。在小学英语课堂中，运用虚拟教学方法，不仅可以为学生提供一个更加生动、互动的学习空间，更可以激发学生对英语学习的兴趣。在课文教学中，教师可以利用信息技术创建一个虚拟场景，让学生仿佛置身于动物园中。通过使用虚拟现实技术，学生可以通过佩戴头戴式显示器，进入一个逼真的3D动物园，与各种动物进行互动。在这个虚拟场景中，学生可以自由观察动物、听到它们的声音、甚至与它们进行简单的对话。在课文教学的准备阶段，教师可以事先将动物园的场景模型制作好，并通过虚拟现实设备进行演示。这样，学生们便可以立即进入学习状态，对即将学习的课文内容产生浓厚的兴趣。进入虚拟动物园后，教师可以利用多媒体技术，将课文中的动物形象真实地展现在学生面前。通过投影仪或大屏幕，学生们可以清晰地看到各种动物的形态、颜色、特点等。同时，教师可以利用录音设备，播放出动物们的叫声，使学生更好地了解它们的声音特征。更为关键的是，通过虚拟教学的方式，学生们可以与虚拟动物进行互动。教师可以事先设置好一系列问题，供学生与虚拟动物进行对话。学生们可以尝试用英语问候动物、询问它们的名字、了解它们的生活习性等。这种互动可以促使学生主动运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。此外，利用虚拟教学方法，教师还可以设计一些有趣的游戏环节，帮助学生更好地巩固课文内容。比如，可以设置一个“找朋友”的游戏，学生需要通过观察动物形象和听叫声的特点，快速找到与之对应的英文单词，并用语音进行朗读。这样一来，学生不仅能够在游戏中提高对课文内容的理解和记忆，同时也能够锻炼学生的反应速度和语音表达能力。

（四）阅读教学评价

在小学英语阅读教学中，评价方法是教师对学生阅读能力和理解水平进行客观评估的重要手段。通过评价，教师可以了解学生的阅读能力是否提升，是否能够准确理解文章的内容，是否能够运用阅读策略解决问题等。因此，选择合适的评价方法对于促进学生的阅读能力发展具有重要意义。

例如一种常见的评价方法是阅读理解题。教师可以设计一些与课文相关的问题，要求学生通过阅读理解文章的内容并回答问题。这种评价方法能够直接考察学生对文章的理解程度，能否提取关键信息，抓住文章的主旨等。同时，教师还可以根据学生的回答情况，发现学生在阅读过程中存在的问题，及时进行指导和辅导，帮助学生提高阅读能力。除了阅读理解题，教师还可以采用朗读评价法。通过要求学生朗读课文或文章的方式，教师可以评估学生的发音准确性、语音语调、语速流畅性等。这种评价方法可以帮助学生培养良好的语音语调习惯，提高语言表达能力，同时也可以发现学生在朗读过程中存在的问题，比如停顿过长、发音错误等，及时进行纠正和指导。此外，教师还可以采用口头评价法和观察评价法。通过与学生进行面对面的交流，教师可以了解学生在阅读过程中的思考方式、阅读策略的运用情况等。同时，教师还可以通过观察学生的阅读表现，比如学生是否专心致志、是否能够自主解决阅读中遇到的问题等，来评估学生的阅读能力和阅读态度。

结束语；

总而言之，在小学英语阅读教学中，渗透新课标理念进行教学对学生的学习效果有很大的促进作用。因此，教师应该根据学生的实际情况，设计不同的学习任务，创新原有的教育模式，全面提高课堂教学的质量。引导学生可以从不同的角度探索英语学习，激发学习兴趣，提高英语课堂教学的效率，和学生的学习能力。

参考文献；

[1]余蓉，借助思维导图，提升阅读教学的品质[J].海外英语，2019(05).

[2]陶克亮.创设主线，提升小学高段英语阅读教学效率[J].教学月刊小学版(综合)，2018(04).

[3]顾飞斌.巧问善引 启迪思维——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].校园英语，2018(08).

[4]吴美玲.试析新课标下小学英语阅读教学的新思路――也谈翻转课堂[J].科幻画报,2019,000(010):P.153-153.

 [5] 浦晓 懿.关注阅读能力，培养核心素养--小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师.2017(12):41