前言

将信息化教学运用于小学语文教学，能丰富课堂内容，拓宽教学资源，促进学生综合、多元化的学习。同时，它还具有不受时空约束的特点，使学生能够按照自己的需要，自主地选择适合自己的学习内容，形成一个完整的知识体系，使学习更加顺畅。因此，新世纪小学语文教育工作者必须明确信息技术的辅助教学功能，根据教材内容、学生实际情况、核心素养内容等，充分利用信息技术的优势，化繁为简，增进人机交互教学和分层互动，消除学生畏难情绪，优化教学模式，实现高效课堂的构建。

一、小学语文信息化教学存在的问题分析

目前，在许多小学语文的课堂上，信息化教学已经走进了许多小学语文的课堂，并且在课堂上获得了相当不错的教学效果，对教师进行教学工作有很大的帮助，在小学语文教学中具有很好的发展前景，许多小学语文老师都非常乐意学习信息技术，并且愿意把信息技术与自己的教学相结合，这些情况都对信息化教学的发展起到了很大的促进作用。同时，在信息技术的应用过程中，也存在着制约信息技术教学的障碍，不利于其发展。

首先，信息教学手段的使用导致了传统的课堂教学模式的僵化。众所周知，运用电子教学手段，教师必须事先在课堂上做好准备工作。部分教师在讲授之前，针对讲授内容制作了相关的课件。在课堂教学中，通过播放课件，根据预设的设计来完成课堂教学活动，而学生则扮演一位观众，语文是一门很灵活的学科，在课堂教学中，如果只是依赖于课件的播放，就会影响到课堂中所迸发出来的新思想和新观点，因此，整个课堂教学活动仍然是非常死板、僵化的，无法很好地纠正传统语文课堂教学中的某些缺陷。

其次，教师自己在信息方面的能力非常有限。信息手段的运用，要求教师具备较强的教学能力，对一些计算机知识和多媒体技术运用知识有良好的了解和掌握。然而，在实践中，许多教师并不具备相应的信息技能。尽管多媒体课件的功能很多，但部分教师自身还不能很好地发挥其相应的功能。而另一部分，在多媒体课件的应用上，缺少自己的研究和探索，对于一些多媒体教学的方式，也只是单一的模仿，这也极大地影响了信息的效果。

第三，观念与意识。部分老教师在教学中认为，信息手段只是锦上添花，实际教学活动的效果是微不足道的，在课堂教学活动中，不能正确地定位信息的辅助地位，在观念和意识上不重视信息。同时，部分年轻的教师将信息视为整个教学活动的重要方式，在课堂教学中，过度地依靠信息，对一些不适合用多媒体教学方式来进行教学的章节，也强制地采用多媒体教学方式，产生了一定的不良影响。

二、小学语文信息化教学策略

1.妥善处理教学内容与信息化教学手段的关系。思想观念决定行为习惯。所以，小学语文教师要主动转变自己的思想观念，对信息化教学手段进行全面、正确的理解，树立起正确的信息化教学设备的使用观，正确处理好语文教学内容与信息化教学手段之间的关系，运用多媒体教学手段，将语文知识以生动形象、动态具象的方式展现在学生面前，让学生对语文的本质意义有更深的了解，从而提升小学语文信息化教学的水平。

2.借助信息化教学培养学生的自主学习习惯。小学学生要有较强的自主性和良好的学习习惯，才能有较好的学习效果。翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，教室变成了教师和学生之间的互动、交流、解答问题的场所。例如，教师可以事先录制好微课视频，将课上的内容记录下来，然后上传到平台上，或者发送到家长群，让学生在家里学习。信息化的语文课堂可以为学生创造一个轻松、自由、开放的学习环境，使学生可以在网络上搜寻丰富的学习资源，积极参加到语文的学习活动中去，进行自主、自由的探索和学习，从而使学生的自主学习能力得到全面的提高。

3.发挥信息技术优势丰富课堂教学形式。信息技术在阅读课堂中的运用，给学生带来了丰富的情感体验与直观的视听感受，让学生对文章内容进行深入地研究与探索。为了达到这一目的，教师应该充分利用信息技术的优势，来丰富课堂的形式，给学生们带来不同的学习体验。在语文教材中，有许多文章都是与实际生活紧密相关的，要想培养学生的生活意识，提升学生的实际应用能力，教师可以利用信息技术，为学生创设生活化的教学情景，让学生在自己熟悉的生活化情景中，加强自己对文章的理解和感知，进而与作者之间产生情感共鸣，提升学生在课堂上的学习效率。传统的语文阅读教学方式，既不能调动学生的学习热情，也不能满足他们的个人需要。在小学阶段，学生的思维正处在一个发展的关键时期，因此，在信息技术中，信息技术丰富精彩的教学形式与内容可以刺激学生的感官，从而引发他们的思考，从而对他们的思维进行启发，从而培养学生的观察能力与分析能力进行培养。

4.利用多媒体技术制作语文课件。现代教育技术是以信息技术为核心的一种教学方式。在过去的教学过程中，语文课堂通常使用的是黑板和粉笔，然而，随着科技的进步，教师可以将多媒体应用到教学中，通过动态的方式，将语文的教学内容展现出来，增加了课堂的容量，使学生可以更加直观、多方面地了解到抽象的知识，提高了学生的学习效率和质量。与传统的教学模式相比，利用信息技术教学可以激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。此外，在多媒体中还可以建立起知识框架，让学生可以在教师的教导下对知识体系进行梳理，完善知识结构，从而提高教师的教学效率。

5.挥信息教学优越性，创设生动阅读教学情境。在小学语文教学活动中，教师要充分运用信息教学，引导学生掌握正确的阅读方法，从而对学生的阅读能力进行有效的培养，并让他们拥有良好的阅读技巧。感知与视听对学生的阅读学习有很大的帮助，这对于语文课堂的阅读教学有很大的好处。将信息教学应用于阅读教学环节，可以在读书写字上获得一定的提升，也可以让学生对文章的内容有更深刻、更全面的了解，从而形成一种良好的阅读体验，并进一步提升学生的阅读情感。在小学语文教学中，要把握好信息教学与阅读教学的关系，首先要让学生学习对比与过渡，然后才能进行教学。对比就是要将自己从文中得到的内容和教师所播放的画面相结合，通过文章来进行阅读，并尝试着运用自己的想象力，达到有效的阅读目的。而过渡则是让学生结合信息教学进行学习，最后离开了这种教学方式，可以根据自己的能力来对阅读文本进行分析和思考。在小学语文教学中，利用信息教学进行教学，只是起到辅助作用，只是一种教学形式，不能过分依靠，其目的是让学生更好地理解和掌握知识。将信息教学应用到小学语文教学中，能够有效地提高学生的文字理解能力、文字分析能力，并对学生的文字应用能力进行有效的培养。

6.通过信息信息技术的整合，解决语文教学中的重点和难点。众所周知，在小学阶段，孩子们的理解力不强，而且由于语文课程所包含的知识内容较多，孩子们在学习过程中会遇到许多难懂的知识点。当学生遇到不明白的知识时，就会失去学习的兴趣，进而影响到小学语文教学的质量。而与信息信息技术相结合，则能有效地解决上述问题。信息信息化将会在教育与教学中得到广泛的使用，这与其所具有的诸多优点密不可分。信息信息技术可以将枯燥死板的知识转化为具体、生动的形式，使知识内容的表现更加细化、形象化，使学生对语文知识有更直观的认识和理解，特别是其中的重点、难点，具有良好的应用效果，这将极大地促进小学语文教学质量的提升。

7.运用信息技术完善课后监督环节。在传统的教学模式中，学生在课堂上，因为教师的管束，他们对待学习非常认真，而在家中学习的过程中，因为家长缺乏管理和自控能力弱，他们会放松学习，贪图玩乐。课后学习与课堂上学习同等重要，二者相互补充，共同影响着学生的学习习惯。信息化教学的到来，能够很好地弥补课后管理方面的不足，老师们可以通过网络，在课后对学生的行为展开监控和管理，让学生们在课后主动地完成作业，培养出一个好的学习习惯，帮助学生在课上课下的学习都可以获得一个很好的学习结果。老师们可以让学生们在网上打卡，并在规定的时间内提交作业，还可以针对学生们的作业状况，对他们进行一对一的线上辅导，这样就不会占用第二天的上课时间，有效地提升了教学效率。

8.反思信息技术分析合理与应用性。信息技术与小学语文整合教学给传统的教学带来了革命性的改变，它既可以提升课堂教学效率，也可以有效地激发学生的学习动力。但是，为了避免形式化、拿来主义的教学现象出现，教师就必须对信息技术应用的合理性进行反思。只有这样，从理论探索到实践应用再到反思总结的过程，信息技术教学手段的应用才能更具有务实性的教育意义。由于信息技术具有“信息量大”的特性，所以要注重课堂上的知识，而不是一味地追求效率，忽略了学生的接受和内化，这就会造成“人灌”变成了“机灌”。

结束语：

总结来说，信息教学可以给学生更直观的感受，更丰富的情感体验。所以，当将信息教学应用到小学语文教学中时，教师要充分利用自己的优势，树立正确的信息教学理念，把握好与阅读教学的关系，并与其他的教学方式相结合，以达到提升教学效果的目标。

参考文献

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