目前，随着新课改的深入，信息技术逐渐融入教育领域中，成为重要的教辅工具，在实际教学中发挥着资源整合、信息共享等优势，加快了教学创新的步伐。在小学语文教学中合理运用信息技术，有助于语文学习内容的多维形象展示，促进了师生间的互动交流。作为小学语文教师，在明确信息技术教学价值的前提下，应立足教学问题，特别要紧密结合学情分析，有序展开语文学科的信息化教学。

一、信息技术在小学语文教学中的运用价值

（一）激发了学生的语文学习兴趣

小学阶段是学生人生中自制自律能力相对较差的一个时期。这个时期在对学科知识的学习上，小学生往往会出于趋利避害的本能，刻意躲避单调、乏味的学术式灌输，而主动趋近富有乐趣的学习内容。这就要求教师在开展教学活动前，必须恰到好处地添加可吸引小学生的趣味化内容，确保学生能够在学习过程中，始终保持浓厚的学习兴趣。信息技术为语文课堂带来的不止有更丰富的知识展示方式，更可借助多种童趣元素的添加，点燃学生的学习激情，使学生自发投入到语文知识的积极探讨和学习中。

（二）推动了素质教育理念的普及

结合信息技术的语文教学，不仅可以较好地覆盖语文考纲所涉及的重点知识，更可通过对相关篇目的详实介绍，使学生更全面地掌握与之相关的语文知识、文艺观点和文史常识。这种教学上的全面性和素质教育理念所推崇的语文教学理想图景不谋而合。所以，从教学结果的角度看，信息技术和语文教学的有机融合，既兼顾了提升学生语文卷面成绩的现实诉求，更促进了学生语文核心素养的长远进步。

二、信息技术与小学语文教学的融合现状

（一）缺乏信息化教学资源

要想保证信息化教学手段的有效性，就应促进信息化资源与小学语文课程资源相融合。目前，很多学校并没有建立完善的信息化资源库，教师只能通过自主搜索的方式获取教学资源。网络平台中的信息资源质量参差不齐，教师在搜集教学资源时，需要花费大量的时间进行挑选和整合，以保证教学资源的价值，这就影响了备课效率。另外，部分教师为了节省时间，会直接利用网络中现成的教学资料，如微课视频、电子课件等，未结合实际学情进行改进与完善，难以满足学生的个性化学习需求。

（二）教师的信息技术水平有限

教师的信息技术应用能力对信息化教学的开展质量具有直接的影响。虽然信息技术已经融入人们的日常生活中，但是依旧有一部分年龄较大的教师，对信息技术的掌握情况不佳，甚至对信息化教学的认可度也不高，不利于信息化小学语文课堂的顺利建成。目前，部分教师只能单纯地制作电子课件和PPT，并且由于信息技术应用不灵活，还会耗费大量的时间和精力。由此可见，教师信息技术水平有限，也影响了信息化语文课堂构建的。

（三）主体地位体现不充分

学生是教育主体，在小学语文课堂上，学生要发挥主观能动性，积极参与课堂活动，通过独立思考和探究的方式将知识内化，从而提升语文素养。信息技术能够起到活跃课堂氛围、提升教学趣味性的作用，可激发学生兴趣，提升学生的学习积极性。但是，有的教师在应用信息技术的同时，依旧保持着“唯我独尊”的观念，在课堂上一边播放课件一边讲课，而学生只负责“听”和“记”，自主思考和发表言论的机会较少，当学生看到趣味性内容时，想要进行互动和发表言论，一般都会被教师制止。由此可见，信息化教学没有与学生主体性理念相融合，无法真正促进学生进入深层学习状态。

三、信息技术与小学语文教学的有效融合

（一）提升教师综合素养

信息技术的主要应用者是教师，在小学语文教学中，教师起到引导作用，在教学活动的各个环节中都发挥着重要的推动作用。因此，实现信息化小学语文课堂的高效构建，最重要的一条路径就是提升教师的综合素养，为教学活动的开展提供人才基础。首先，教师进行自我反省，了解自身的问题和优势，通过研学新课标、信息化教学技术、核心素养教学理念，不断地完善并提升自己。其次，学校要注重师资力量的培养，积极开展培训活动，对教师进行理论指导，提升教师的信息化教学意识，掌握先进的教学理论，丰富认知，奠定理论基础。同时，要通过实践指导的方式，锻炼教师的信息技术水平，保证教师能够在教学中灵活应用信息技术，提升综合专业水平。

（二）引导生活化教学

语文学科的实用性极强，在日常教学中，教师必须要让语文教学与学生的日常生活形成联系，方能提高学生对语文知识点的理解能力。生活化语文教学，能够让日常生活成为语文知识的应用平台，将生活作语文课堂的有效延伸，让学生在生活之中尽情应用语文知识，感受生活中的文学艺术。教师可以利用信息技术，在语文课堂中创设生活化的教学情境，真正建立与生活相连的语文课堂，让学生在真实的生活情境下或熟悉的生活环境下感悟文学知识。灵活应用信息技术，可以在课堂中建立真实度极高的生活情境，也能够帮助学生在生活情境之下领会理论知识的应用方式，提高学生的语文技能。此外，语文阅读课堂教学时，教师需要培养学生的语言应用能力及语言表达能力，而多数文学作品中描述的场景，均与学生的日常生活密切相连，这正是“艺术来源于生活”的现实体现。教师可以利用信息技术，将作者描述的生活场景展现在课堂之中，再搭配阅读教学，对比生活真实场景中的事物和作者的语言描写方式，可以降低文学艺术品析的难度，让学生通过对比，体会作者写作手法的精妙之处，再帮助学生将作者的语言拆分成各个模块，随即再建立课堂仿写训练，善用读写结合，便可以有效提高学生的语言品析能力及语言表达能力。

以《海上日出》一课为例，在教学过程中，教师可以引入信息技术为学生展示海上日出相关的视频资料，同时搭配美妙的背景音乐，带领学生走入海上日出的绝美氛围之中。随后，教师可以引导学生思考：“在日常生活中你是否有观察过日出呢？你脑海中的日出是怎样的？”通过合理的问题及视频课件，引导学生的思维意识，让学生沉浸在日出的场景与氛围之中，以激发学生的情感共鸣。合理的信息技术引入，可以让学生紧随教师的讲课节奏，也能让学生在真实的生活环境中，体验文中描绘的场景，能加强学生对本文的理解及认知，也能够大大提高学生的文学审美能力。

（三）利用信息技术优势，营造良好教学氛围

过去的小学语文教学受传统教学理念和教学条件的限制，通常存在课堂气氛沉闷、教学方式单一、学生积极性不高等问题。此外，对于理论学习和考试成绩的过度强调，也使得语文课堂教学围绕着知识灌输开展，学生的课堂主体地位并未得到充分体现。一般来说，小学阶段的学生好奇心较强，更容易受外界因素所影响，因而普遍存在专注能力薄弱，注意力集中时间短、集中难度较高等问题。小学语文教学对象的特殊性要求教师充分重视学生在语文课堂上的主体地位，抓住一切可以利用的条件吸引学生的关注力，激发其学习兴趣。为此，教师可以在吸收传统教学方式的经验与精华的基础上，充分利用现代信息技术的优势，从各个层面调动学生在语文课堂上的积极性，转变学生的知识获取方式，从而实现活跃课堂教学氛围、构建高效语文课堂的教学目标。

以《雪地里的小画家》为例，借助现代信息技术，教师可以利用图片、动画视频等形式向学生展示下雪的场景，在营造良好课堂气氛后，使学生迅速进入教师所创设的教学情境。在活跃的课堂气氛中，教师便可以利用信息技术播放视频、图片，带领学生观察枫叶、梅花、竹叶以及小马、小鸡、小狗、小鸭这几种动物的足迹形状，引导学生根据足迹特征找到不同动物的对应足迹。依托信息技术的独特优势，教师不但可以引导学生快速进入学习状态，还可以在完成教学目标的基础上，带领学生深刻感受自然之美。

（四）发挥信息技术功能，丰富课堂教学方式

在以往的语文课堂上，不管是分析文章的思想内容、写作特点，还是学习生字、生词，教师一般采用传统的口头讲授式教学方法。在讲解较为直观的课文内容和知识点时，这样的教学方式尚且可以满足教学需求，而当课文内容超出学生想象范畴、不易被学生所理解时，上述教学过程便呈现出教学资源匮乏、教学方式单一等弊端。为弥补传统教学方式的短板、充分利用信息技术的功能优势，教师有必要对语文教学资源进行广泛收集和灵活处理，以丰富的语文教学资源填充语文课堂，使以往呆板、单调的课堂教学变得形象、可视，便于学生理解和接受。例如，在《富饶的西沙群岛》一课中，文章中关于西沙群岛的景、物等内容的描写较多，仅用口头描述的方式，教师往往难以使学生充分感受西沙群岛的美丽、富饶。为此，教师应在课件中插入关于西沙群岛的图画、景物视频，使教学方式变得丰富多彩。在带领学生富有感情地朗读课文，学生对课文内容产生基本认识的基础上，教师便可以演示事先准备好的教学课件，引导学生观看西沙群岛的海水、珊瑚、鱼群以及风景视频，使学生直观感受西沙群岛的富饶与美丽。特别是在讲解课文中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句时，教师可以播放西沙群岛海底世界的视频，使学生不出课堂便可以观察到西沙群岛种类繁多、形态各异的鱼，通过丰富多样的教学方式，使西沙群岛的“富饶”变得具体可感，使学生的民族自豪感油然而生，更好地激发学生对祖国山河的热爱之情。

（五）引导学生自主搜集网络资源，提升学生应用意识

学生应对信息技术持有一个正确的看法，将信息技术看作辅助学习的工具，能够在自主学习中有意识地利用信息技术搜索相关的资料或者在网络平台中寻找解决问题的方法，可有效提升自主学习效率，同时能够为教师减轻教学压力。教师要发挥引导作用，让学生认识到信息技术的优势，指导学生正确地利用信息技术，并且要提升学生的防范意识，杜绝网上的不良信息。例如，教学《海底世界》时，当学生掌握本课的内容之后，教师向学生布置课余作业，要求学生在网络中搜索《动物世界》并进行观看，通过《动物世界》了解海底世界是什么样的，海底世界中有什么生物等，开阔学生视野。到了课堂上，教师可鼓励学生说一说观后感，激发学生的表达欲望，促进学生相互分享学习资源。

（六）运用微课导入，拓展学生思维

微课是信息技术的产物，近年来，微课在教学中得到了广泛的应用，具有内容精简的特征，视频时间通常在8分钟左右，能够在短时间内展示大量有趣的学习资源，符合小学生的学习特征。在语文教学中，教师可以利用微课进行课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生在接下来的学习中能够更好地集中注意力，自主地参与到学习活动中。例如，教学《大自然的声音》时，教师可以在课前导学环节中利用微课将文本内容展示出来，如播放大自然景象，将大自然中的花草树木和动物展现出来，再配上相关的音乐，促使学生深入地融入课堂中，激发学生对文本的探究欲望。微课视频的最后一幕应展示本课的学习任务，让学生在目标的指导下进行探究，提升学习效率。

四、结语

总而言之，将信息技术融入语文教学，充分顺应了素质教育、社会信息化两大发展趋势，是响应新课改精神，促进学生学科核心素养成长的必要举措。在小学语文课堂中，积极引入现代信息技术，能够实现教育现代化，真正改变语文课堂的传统表现形式。教师可以利用信息技术设计语文课堂情境，提高学生的理解能力，借助信息技术，实现知识的有效内化与迁移，大幅度提高语文教学效率，培养学生的语文核心素养。

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