前言：在小学阶段，读写是英语教学的两个关键环节，在这个过程中，学生可以通过大量的英语书籍来学习语法和单词，然后用书面的方式来表达自己所学到的东西。在国家教育教学手段持续变革的背景下，有关部门对小学英语阅读与写作相结合的教学模式的研究日益关注，然而，由于受到传统教学观念的制约，大部分老师对阅读与写作的运用仍存在一定的误区，仍以词汇学习和知识传授为主要内容，忽视了阅读与写作的相互联系，忽视了阅读与写作的相互联系，忽视了对阅读与写作的全面发展。

一、小学英语读写教学有效实施的重要性

（一）可以为学生未来英语知识的学习奠定基础

小学英语阅读与写作的有效开展，能够为学生将来的英语学习打下坚实的基础，由于小学生处于一个良好的学习习惯与思考能力的重要阶段，因此，在这个阶段，通过提高阅读与写作的效率，能够让小学生拥有一种科学的学习方法，并且能够培养他们对英语的思考能力，从而让他们以后学习英语的时候变得容易一些，也就降低了学习的难度。另外，通过小学英语阅读和写作的教学，可以提高学生的阅读和阅读能力，增加他们的词汇量，而且，在以后的英语学习中，他们必须有一定的词汇量，而且要有一定的拼写能力，这样才能让他们在以后的英语学习中打下坚实的基础。此外，就学生而言，要掌握英语的四大能力，就必须掌握听，说，读，写这四大能力，而读，写，正是培养学生读，说，读，写这两大能力的一个重要方法。

（二）可以促进小学英语教学改革和创新

在传统的小学英语读写教学中，老师总是将读与写分开，即只进行读或写的教学，这样虽能达到教学目的，但却不能提高学生的写作水平，同时也不能提高他们的阅读水平，从而使他们的英语水平下降，从而影响他们的学习。然而，要想提高读写教学的有效性，就必须让老师们注意到，要对传统的读写教学方式进行转变，还要制定出一套科学的教学方案，把读写两种方式有机地结合起来，只有这样，学生的读写效率才能得到提高。

二、当前小学英语读写教学中存在的不足

目前在小学英语的读写教学中，普遍存在着阅读资源不足，读写脱节的现象，比如，有的小学英语老师在进行阅读教学时，只要求学生把课本上的东西读一遍，而没有把课本上的东西结合起来进行扩展教学，还有的老师认为，只要把课本上的东西学完就行了，不需要进行扩展教学，这就造成了学生的阅读资源不足。然而，不同的学生对阅读的兴趣有很大的差别，如果仅仅依靠教科书中的内容，就很难满足他们的阅读需要，这也是提高读写结合教学效果的一个重要原因。

其次，目前小学英语的读写教学中，普遍存在着“读写分离”的问题，由于一些老师认为“读写”没有什么关系，因此往往是在一个单元完成后才开始写作，而且对学生在阅读过程中的积累缺乏指导，导致学生在进行“读写”时往往没有什么可以写的东西，更谈不上提高“读写合一”的效果。

三、小学英语读写结合教学策略

（一）改变传统的教育观念，以提高学生的语言水平

在小学英语教学中，读和写是相辅相成、密不可分的两个方面，因此，学生必须有足够多的英语阅读，才能获得更多的写作材料，才能为写作打下坚实的基础。同时，对学生进行有效地作文训练，有助于提高学生的阅读效率，提高学生的阅读能力。教师应该抛弃陈旧的教育观念，跟上时代步伐，寻找适合学生学习，有效提高学习效果的教育方式，充分利用校园内现有的教育资源，充实学生的知识库，提高学生的课堂参与性，激发学生对英语学习的兴趣。

比如，在教授“Our dreams”这一课的时候，老师们可以事先准备好不同职业的图片和小视频，通过教学资源来播放或者解释，然后让学生们进行思考和演讲，用简单的话语来讲述自己的梦想，从而将这一堂课的主要教学内容带到课堂上来。用通俗易懂的语言来解释“What do you want.”“I want to be.”“I want to do”等等。通过练习，加强对课文内容的理解和应用，培养英语的交际能力，从而提升英语的整体水平。

（二）创设读写教学情境，培养学生独立自主的思维能力

大部分的小学英语老师都习惯于把阅读和写作分开来，让学生自己去做读写的练习，这种错误的观念导致了课堂上的单调，没有什么吸引力，不能激发学生的学习兴趣，也不能激发他们的自主性。所以，老师要与课本相结合，依据课本内容，创设合适的教学情境，让学生们在轻松愉悦的气氛中进行阅读和写作训练，培养他们对英语阅读和写作的兴趣和欲望，这样，在面对相似的语言情境时，他们才能将所学的知识灵活地应用于实际生活中。

比如，在讲授“A party”这一部分时，我们可以先给学生看一些派对的剧情，然后再把自己代入到这些剧情中去，然后再进行一些角色表演。通过对“What are you going to bring to the party”，“I am going to bring...”这类句子的学习和应用，加强对这些句子的理解和应用，培养他们对这些句子的学习能力。这样可以将枯燥刻板的教材阅读内容转化为学生自身所需的写作素材，在以后的写作过程中便可信手拈来，从而提高了他们的写作水平与能力。当遇到相应的句子结构时，能迅速地了解文本的内容，从而提高阅读的效率。在这一过程中，学生的英语学习能力得到了无形中的提升。

（三）结合阅读教学内容展开写话练习

在读写相结合的教学过程中，老师要尽可能地帮助学生实现边读边写的目的，在阅读学习之后，进行即时写话训练的效果要比老师将它布置成课后作业让学生回家去完成的训练效果要好得多。在阅读学习之后，学生的思维仍然非常活跃，并且刚刚积累了一系列新的单词、短语和句式，此时学生对于写话练习的兴趣就更大了，并且写话练习也能够让学生将注意力重新聚焦在刚刚阅读学习的文本上，有新的认识和理解，从而提高学生的读写能力。在阅读完成后，我们可以通过模仿和续写两种方式来进行写作。在教学中，教师应针对所读课文的不同种类，选用最合适的写作训练策略。在阅读学习结束之后，老师可以让学生进行仿写，并以“在教室中不能做的事情”的形式，以模仿课文的形式来完成一次写作练习

结语：总之，虽然读写是小学英语教学的两大部分，但是二者却有着不可分割的关系，而且随着新课程改革的推进，有关方面也日益关注对学生整体能力的提高。因此，在高水平的中小学英语教学中，教师应该围绕这一核心来进行，注重对学生的全面发展，从而为国家培养出一大批复合型人才。在目前的阶段，读写结合的教学方式，既能适应现代化的教学需要，又能适应现代化的教学理念，而且读写结合的方式，可以更好地提高学生的英语水平，还可以从听力，口语，阅读，写作等多个角度来提高学生的综合素质，从而从本质上提高初小学英语教学的质量，提高学生的学习效率。

参考文献

 [1]赵文萍.探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[J].考试周刊,2018,(9).98.
        [2]黄姗姗.基于阅读教学的小学英语写作教学实践分析[J].教育界,2017,(10).68-69.