引言；在现代教育技术快速发展的背景下，学校的学科教师逐步挖掘出各类先进的教育技术和手段，并将其应用于教学，有效地提升学科教学的效率和学生的核心素养。在当今世界飞速发展的今天，中国和世界各国的交往日益频繁，英语已逐步成为各国对外交往的基础语言，在学生学习过程中，英语更是一门相对重要的课程，已经成为了重要的语言交流工具。为此，英语老师要重视英语课堂的有效性，培养学生良好的语言学习习惯，促进学生逻辑思考能力的提升，采取多种有效的方法发展学生的语言能力，在此基础上，文章提出提高学生英语阅读水平，提高英语阅读课的效率和效率的具体措施。为了提高英语教学质量，英语教学应采用各种行之有效的教学方法，以提高学生的阅读能力和学习能力。

一、小学英语阅读教学的重要性

（一）有助于培养学生的英语语感

在英语中，语感是很关键的一环。英语语感是指在学习过程中，学习者对英语语言的感觉和理解。通过对大量英语课文的分析，可以帮助学生掌握英语的文法规则，从而消除在运用中遇到的困难，培养出较强的语感，让学生能够流畅的朗读和理解英语。

（二）对扩大学习者的词汇量

在英语的学习中，词汇的累积是最基本的。没有词语，英语的听力、口语、阅读、写作都是在积累了一定数量的词汇基础上进行的。学生在英语课文中学习词汇，并与语境中的词汇联系起来，就会更加深入地了解词汇，从而既可以容易地认识和记忆词汇，又可以克服死记硬背的缺点，促进学生英语素养的提升。

（三）对促进学生英语写作能力的提升

英语写作是英语学习中最难的部分，也是最能体现一个人英语水平的体现。透过英语的阅读，让学生可以累积词汇，熟悉语法，并学会书写的方法及思维方式。俗话说得好，千里之行始于足下。要使英语写作具有灵活的思维，就必须加强对英语写作中结构安排和转折衔接等方面的训练，这样，在作文中就会产生灵活的思维。

二、 小学英语阅读教学中的问题

（一）阅读教材处理死板

对教材内容的理解、掌握与运用，是一个教师职业素质的重要表现，也是教育教学过程中的重要环节。目前，我国中小学英语教学中对教师教学的要求较高，首先，有些老师只是按照课本上的内容讲授，课堂上死守着课本，没有将课堂中的同学们的真实状况纳入其中，对于课本完全没有进行整理，而学生们在认识和阅读方面也存在着不同程度的差异，从而造成了一些学生无法跟上课程的进度，教学内容沉闷，使学生丧失了阅读的兴致。其次，教师过于注重词汇和句子的传授，而且解释得非常详细，如果不给予学生足够的时间去思考、去表达，只让学生在课堂上被动的聆听、记忆，就无法对学生的阅读理解能力起到很好的促进作用。最后是对教科书的扩充和扩展不足，在英语教学中，教师要有针对性地向外扩展，以打破课本中的限制，提高英语教学质量。

（二）课堂情境的缺位

小学英语阅读受到了很大程度的传统的教学模式的影响，为了应对应试，一些老师在课堂上很可能会对学生的阅读培养一板一眼，导致了学生的学习方法单一，没有创新精神，这就造成了班级中的阅读气氛无趣、僵化，学生对阅读没有什么浓厚的兴趣，从而造成学生对阅读的兴趣不高，而且学生的阅读参与感也不强。此外，家长也很难为学生创造良好的阅读环境和分为。和教师相比，父母并不是真正意义上的教育工作者，他们对学生的指导也是有限的，尤其是大部分父母都很忙，忽略了对学生阅读上的支持和帮助，无法为学生的阅读营造一个良好的氛围和环境。同时，由于受到电视和手机游戏的严重冲击，许多学生对阅读产生了厌倦和抵触情绪。

（三）死板的阅读教学

在我国的英语教学过程中，由于受到了应试教育的制约，大多数的老师都是按照课表、测验的要求来讲授，而对测验文章的解读则是大多数老师关注的重点。在课余阅读方面，教师几乎没有或根本没有这样的安排。但是，在课堂上，大部分的阅读都是由老师来讲解，并且采取灌输式的教学方法，这样就无法有效地激发出学生对阅读的兴趣。这就制约了学生的思考能力，影响学生的想像力和创造性的发展。这样单调而又死板的阅读课堂，无法提高学生的阅读水平。而且，在这样一种教学方式下，学生只能是被动地接收知识，没有与教师进行有效的交流。这样，不仅会导致英语教学的积极性降低，而且也会影响到学生的阅读水平。

三、小学英语阅读教学策略

（一）正确运用教材资源，强化学生核心素养

目前，我国中小学英语教科书文本主题比较宽泛，知识面也比较广，内容丰富，教学内容侧重于培养学生英语的应用技能，加强学生的英语基本素质。在教科书的每一单元之后，都会有一份学生的阅读资料，而这一段的阅读资料都是经过精心挑选的，对小学生具有一定的教育性。英语教学应充分认识到它的阅读意义，并在此基础上主动指导学生进行自我学习。英语老师在教学中要充分运用课本中现有的各种阅读资料，引导学生进行独立的阅读，同时还要传授学生精读、细读、粗读等英语阅读方法。此外，英语老师还可以将各种不同的阅读资料与其他国家的历史、地理和其他国家的文化相融合，这样既可以帮助学生更好的了解这些资料，又可以激发他们对英语的浓厚兴趣，让学生在英语中得到更多的快乐。这样，学生的英语能力才能得到持续的提高。例如，在教学《Our animal friends》重的《Cartoon time》时，实际上，这个例子与前面所研究的内容有关，但又有区别。该故事以对话的形式出现，也为学生提供了一种新的交流方法，鼓励学生利用课本的阅读资源，发现所读的故事中有价值的地方，并将其运用到以后的学习中。英语老师也可以给学生安排一些课余任务，让学生自己编一些英语对白，通过这些对白来强化自己所学到的英语。通过这种方法，既提高学生的英语学习自主性，又提高学生的英语综合素质。

（二）信息技术在英语阅读中的应用

小学阶段是学生发展的重要阶段，然而，为了使学生能够更好地学习到更多的语言知识，在英语课堂上，教师要给学生更多更多的趣味和新颖的学习方法，使知识以更加直观、生动的方式展现，使学生能够真正地理解并掌握所读的内容，促进学生个人学习成效的提升。信息技术作为一种有效的教育方式，能够将知识的内容生动地展现在课堂上，并能提高学习的积极性。在中学英语课堂上，教师可以利用信息技术来引导学生进行阅读，使他们能够积极地进入到英语学习的情境中去，从而提高他们的学习效率。以“Our animal friends”为例，英语老师可以在课堂开始之前，为学生演奏一首《my body parts》，让学生记住和肢体有关的词语，并提高学生对这首歌的兴趣。在学习的过程中，老师将头部的形象展示在大荧幕上，让同学们根据自己的五感来猜名字，并乐于参加，从而更容易掌握新知识。之后，老师将教科书上的阅读内容展示给学生，并与学生一同展开分析，从而有助于学生整理出一篇短文的行文思路。

（三）提升教师专业素质，强化学生英语素养

英语老师在进行小学英语阅读训练时，应注意利用英语教科书来进行阅读。要想提高学生的阅读水平与英语核心素质，教师的专业水平与职业伦理是至关重要的。因此，英语老师必须不断地增强自己的专业能力，不断地提升自己的专业能力。同时，小学要建立相应的系统，对英语教师进行经常性的职业技能评价，对未通过的老师进行进一步的进修，并对英语教师进行定期的训练，例如，对英语书籍的教学方法进行了改进，对学生的语言能力进行提高，对学生的核心素养进行强化。英语教师应注重学生的创造能力的培育，提高自身的业务水平，加强与他人的沟通，开展课堂的共享与教学的反省，在英语阅读课中，积极引进现代教育思想，利用创造性的教育方法，引导学生拓展、创造阅读书籍，从而提高学生的英语水平，同时，也能有效地加强英语教学的基本素质。

（四）以创设气氛为导向的阅读教学

好的教学环境比好的教师要好，在新课程改革中，充分体现了学生在课堂上的主体性，有利于学生的学习与发展，所以，教师们非常注重创造一个好的教学环境，并期望通过这种方式来推动学生的全面发展。在英语教学中，阅读作为一门非常关键的课程，它对培养学生的语感和其他的技能起着非常关键的作用。所以，在课堂上，小学英语老师可以创设一个好的环境，引导学生进入环境，获得相应的英语知识和技巧，为以后的学习打下坚实的基础。比如，在“A new student”教师根据“There be”句型，从网上下载歌曲，然后让学生跟着这首歌一起唱，这样既能调动学生的积极性，又能引入新的知识。在学生的学习热情很高的时候，老师通过猜字的方式，将单词“classroom”引入课堂，通过与同学们的交流，让同学们对句子有了一个基本的认识，从而为以后的学习奠定了良好的基础。之后，老师可以将这些激发材料以一种非常形象的形式展现出来，让学生可以用听录音的方法来对阅读文本的内容进行全面的认知，并让其在倾听的过程中再次进行阅读文章，认识和学习“Is there a...”“Are there any...”的新句型。在自主阅读课文的同时，学生还将学校地点的楼层连接起来，并在课文中找到地点的数目，来测试学生对课文内容的了解。研究表明，在这种较好的教学环境下，学生的阅读技能得到了很大的提高，英语成绩得到了明显的提高。

（五）以教学情境为导向的阅读教学

   情境教学法区别于其它教学方法的地方就是可以将课堂中所要教授的知识以学生所喜爱的形式展现，并在某种程度上促进了学生的学习效率的提高。小学英语课程的内容对小学生来说是比较困难的，尤其是在英语课程中，阅读的内容更是比较困难，这就使得如何提高学生的阅读能力，探索如何提高学生的学习效率，就成了教师的一项主要工作。小学英语老师可以利用情景式的方法来进行阅读的引导，让学生在学习中获得更多的知识，从而提高学生的学习效率，为学生今后能够独立地进行英语文本的学习打下良好的基础。比如，英语老师在给学生讲“hobbies”的时候，教师可以给学生提问的情境“What’s the difference between hobby and happy。”通过对比分析，指导学生进行问题的分析和解决。通过问题式情景的设置，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并能独立地发表自己的观点，从而使同学们不会产生误解。在同学们积极地进入情景之后，老师会带领同学们自己去读课文，然后在课文中试着回答：“What are Mike’s friends’ hobbies。”在这种情况下，同学们一定会满怀激情地参与到小组协作式的朗诵之中，并且在朗诵中学会诸如“swimming”、“both”、“tennis”这样的词汇。在情景式英语阅读教学中，通过提高学生的阅读能力，可以提高学生对英语的兴趣。

结束语；

总而言之，在小学英语教学过程中，教师要主动找出目前教学的问题，并适时予以修正，并在教学中融入一些阅读技能，更好地提升学生的语言素养与综合能力，在此基础上，进一步提高学生的阅读水平。因此，在当前的英语阅读课中，英语老师应该看到制约其发展的种种弊端，改变自己的教育观念，拓宽自己的阅读视角。因此，要想真正地开展小学英语阅读活动，提高学生的阅读水平，就必须通过阅读教学的改革来促进学生的全面发展。在英语教学中，要有针对性地选择阅读材料，创设丰富的阅读情境，在课堂上创新阅读方法，为保证小学英语阅读教学的效率，拓展阅读教学的途径和方法，使英语教学中的核心素质教育得到了切实的实施。

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[3] 杨芬.应用英语绘本提高小学低年级英语阅读教学效果的实践研究[J].学周刊,2021,(33):53-54.