一、 引言

随着新一轮基础教育课程改革进程的不断深入，新课程标准的实施和推广，社会对英语教学提出了更高的要求。在英语作为国际通用语的背景下，学习和掌握一定的语用知识有利于提升高中学生有效运用英语的能力和灵活的应变能力。《普通高中英语课程标准（2017 年版）2020 年修订》对语言知识中语用知识的内容做出了明确的分级要求。以达到高考要求为例，学生要能够根据交际场合的正式程度、行事程序及与交际对象的情感距离，选择正式或非正式、直接或委婉的语言形式，理解和表达道歉、请求、祝愿、建议、拒绝、接受等，达到预期的交际效果；在比较深入的跨文化沟通中，正确理解他人的态度、情感和观点，表达自己的态度、情感和观点，体现文化理解，运用得体的语言进行跨文化交际。

作为一种普遍的语言现象，英语委婉语在人际交往中扮演着不可或缺的角色。委婉语不仅是一种语言现象，同时也是一种文化现象。它真实而鲜明地反映了各

民族的历史发展，及其在政治、经济、文化生活等领域的变迁。在英语教学中加入有关委婉语的内容及其应用的探讨有助于学生对委婉语形成一个整体的知识结构从而正确的运用这一语言现象。本文以委婉语作为语用教学的切入点，合理设计委婉语融入高中英语课堂的的教学案例，以期为语用学融入高中英语教学做出贡献。

二、 相关语用学理论简介

2.1 委婉语

委婉语可以被定义为：在一种具体特殊的语境中用一种不明说，能使人感到愉快的或含糊的说法代替具有令人不悦的含义或不够尊敬的表达方式，用委婉或温和的方式来表达某些事实或思想，以减轻其粗俗程度。（高艳军，2009）

委婉语有以下几大基本功能：避讳功能、掩饰功能、礼貌功能和美化功能。避讳功能包括对生育及性、对衰老、对疾病和对死亡的避讳等。比如 pregnancy被称为 anticipating or expecting；人们习惯于将 old age 说成 golden age；将 old people 称为 senior citizen。掩饰功能用来掩盖贫困、犯罪等严重的社会问题，以及侵略战争实质和政治、外交丑闻等。例如用 action 表达 violence；把侵略战争称为 military operation、international armed conflict；用 plumbers 婉指窃取情报的人，intelligence gathering 指代窃听等。礼貌功能指的是在日常交际中，恰当得体地运用委婉语可以营造礼貌友好的交际氛围，在某种程度上照顾别人的面子，减轻难堪，有利于引起对方的好感，避免冒昧和非礼。如用 plump 代替 fat 等。使用英语委婉语可以美化社会地位较低下的职业，满足人们的自尊心理需要，即委婉语的美化功能。如：hairdresser 被美称为 beautician ；dustman 则为 sanitary engineer。

2.2 委婉语遵循的语用原则

英语委婉语在日常使用中要遵循一定的语用原则，即合作原则、礼貌原则、面子理论。合作原则指的是为了满足交流的需要，人们几乎不严格遵守合作原则的四条准则，而委婉语正是通过对这四条准则的违背以达到交流的目的。其二，在特殊的文化背景下，委婉语的使用在很大程度上是为了实现礼貌社交的目的。其三，在言语交际中，使用委婉语可以有效地保护他人和自己的面子免受威胁。

三、 委婉语在英语教学中的应用现状

随着教育机制的不断改革，越来越多的老师开始注重语用学知识的教学。但委婉语在英语教学中的应用多集中于大学英语教学的研究中，在基础教育阶段英语教学中的研究较少。委婉语在英语教学中的应用研究主要分为两类，分别是委婉语在教学内容上的启示和委婉语在教学方法当中的应用。

在教学内容方面，景莹（2013）指出克服英语委婉语语用失误的一大策略是

推广语用知识教学和语用语法教学，教师应有意识地教授英语学习者一些语用知识，如有关语境、会话暗示、合作原则、礼貌原则、预设、语缀、经济原则等理论。陈丽（2017）指出，教师应在教学中要有意识地提供一些运用委婉语进行交际的材料，并尽可能让学生多听、多练、多说，使学生懂得在什么场合该讲什么话，作何反应。何伟丽（2021）指出教师在讲解委婉语的过程中，应该让学生可以根据不同的语境来运用委婉语，向学生补充说明委婉语在日常交流中的功能，并且可以让学生在课下通过阅读积累与此相关的知识，为学生日后的人际交往积累词汇。

在教学方法方面，刘黎（2014），李潇（2015）等人的相关研究指出，教师可以在课堂的问候语、指令语、请求及回复用语和评价用语中适当使用委婉语帮助教学，表达教师对学生的关心和尊重，为学生学习英语营造轻松的环境； 建议以“积极反馈”取代“消极反馈”，使用无主语句和被动语态的句式，不提及具体人称和所指，以保护学生的自尊心，创造和谐的课堂互动气氛，避免直言给学生带来心理伤害。

总体来看，语用学融入英语教学的研究多集中于教学方法方面，存在着很大的研究空间，需要更加深入、更加广泛的研究，比如如何将委婉语的知识与教材中的知识巧妙结合，运用在不同类型的课堂当中，实现另一种层次上的课程思政。

四、 委婉语融入高中英语课堂教学案例设计

4.1 案例一

语篇：The Night The Earth Didn’t Sleep 阅读课（新人教版高中英语必修第一册 Unit 4 Natural Disasters——Reading and Thinking）

教学内容：语篇类型为报告文学，主题语境是人与自然，主题群是自然灾害与防范，安全知识与自我保护，描述了我国 20 世纪 70 年代发生在唐山的大地震，震前震中震后人们的所见所闻。

设计思路：在文本解读过程中，会涉及到震后现象的事实性信息，包括对遇难者的描述，此时教师可以引导学生观察课文中的相关描述性文本（Two thirds of the people who lived there were dead or injured.)并思考总结报告文学与日常语言表达上的区别，扩充避讳死亡的委婉语表达（pass away, to be gone, to go to the

heaven, to pay one’s debt to nature 等)，讲解委婉语的避讳功能。

4.2 案例二

语篇：Working out What You Want To Do 阅读课（新人教版高中英语选择性必修第四册 Unit 5 Launching Your Career——Reading and Thinking）

教学内容：主题语境为人与自我，话题为职业生涯，语篇类型为建议性文本，向学生推荐职业能力测试，旨在建议学生利用职业倾向测试来发现自己更感兴趣、更具潜力的学习或职业方向，并规划自己未来的职业。

设计思路：导入单元话题之后，在读前活动中让学生畅谈自己今后的职业设想，激活相关的话题语言，这里涉及到多种多样的职业类型，常见的职业表达，以此为切入点，向学生输出有关职业的委婉语表达。例如：cook--chef, garbage collector--sanitation engineer, secretary--administrative assistant, maid--domestic help, hairdresser--beautician, janitor--security officer 等。

设计意图：通过以上两个案例的设计，旨在拓宽学生的知识面，使其了解职业委婉语和委婉语的避讳功能，挖掘委婉语所体现的礼貌、尊重、和谐、友善等优良品质，引导学生能够根据交际场合的正式程度、行事程序及与交际对象的情感距离，选择正式或非正式、直接或委婉的语言形式，同时培养学生的逻辑性思维品质。

4.3 案例三

语篇：Talk about music preferences 听说课（新人教版高中英语必修第二册Unit 5 Music——Listening and Speaking）

教学内容：本单元主题语境为人与社会，主题群为文学、艺术与体育，子主题为“音乐”，本节课型为听说课，语篇类型为采访。听力文本的文体结构为采访，主要内容为校报社的记者采访不同学生的音乐偏好以及相应的理由或感受。此采访文本所隐含的深层涵义和情感态度是引导学生敢于表达自己对不同类型音乐的感受，表达个人的音乐偏好以及理由，引导学生拓宽知识面，增加对不同音乐文化的了解和包容度。

设计思路：讨论个人的音乐偏好，对音乐风格做出描述与评价是本节课的教学重点，以此为设计切入点，在课堂中渗透委婉语的美化功能，即用中性或褒义的词语来代替负面词语。引导学生在对音乐类型做出评价的时候避免太过直接，

使用委婉描述，并应用在小组活动中。

例如，在对某种音乐进行评价时，相较于 A 说法，使用 B 说法会更加委婉，使话题气氛更加融洽。

- How do you feel about classical music?

- A：It’s quite boring.

- B：I prefer rock music more.

设计意图：通过以上设计，旨在提高学生使用委婉表达进行评价的意识，习得委婉语的美化功能，培养语用意识，引导学生合理地使用委婉语，选择正式或非正式，直接或委婉的语言形式，帮助他们营造更为和谐、融洽的人际关系。

五、 总结

在英语教学中加入有关委婉语的内容及其应用的探讨有助于学生对委婉语形成一个整体的知识结构，从而正确的运用这一语言现象。本文以委婉语作为语用教学的切入点，合理设计委婉语融入高中英语课堂的的相关教学案例。高中英语课堂为语用学教学提供了良好的环境，教师应潜心挖掘教材内容与语用学知识之间的联系，不断将语用学内容融入高中英语课堂，以增加学生语用学知识储备，培养学生的语用意识，引导其在不同语境中运用基本的语用策略。

参考文献

[1] 陈丽. 核心素养下中学英语委婉语的教学[J]. 文理导航, 2017(25):1.

[2] 高艳军. 英语委婉语的语用研究[D]. 首都师范大学, 2009.

[3] 何伟丽.  试论委婉语在大学英语教学中的应用[J].  英语广场: 学术研究,

2021(30):3.

[4] 景莹. 英语委婉语语用失误原因及其策略研究[D]. 东北农业大学, 2013.

[5] 李潇. 论委婉语在中学英语教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2015(31):1.

[6] 刘黎.  从语用学角度分析委婉语及其在英语教学中的应用[J].  淮阴师范学院学报:  自然科学版, 2014, 13(3):3.

[7] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准 （2017 年版 2020 年修订）[M]. 人民教育出版社, 2020.