英语教学是小学生接触异域生活、感悟西方文化以及提取优质滋养的课程基地。它有助于拓展小学生的知识基础与文化视野，帮助他们获得渊博的文化知识、丰富的异域习俗和开放的思想意识。为了帮助小学生更好地进行英语学习，教师开始将信息技术融入英语教学活动，为小学生创建生活化、交互式和趣味性的语言感知环境，助力小学生语言能力以及课程素养。

一、信息技术在小学英语教学中的应用优势

（一）促进传统教学方式的转变。随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式弊端充分显现，应用信息技术使课堂教学模式不断推陈出新，从而显著提升了教育的整体水平。首先，要明确信息化教学的核心概念是利用计算机和通讯工具收集和处理各种资源，以便顺利开展教育教学。这些资源可以被转化成各种形式的教学资源，如视频、音频和多媒体课件，从而使教学内容更加丰富、生动、形象，并且能够激发学生的创新精神，拓展他们的思维能力^[1]。在课堂活动中帮助学生更好地理解和掌握课程内容，且能够拓展学生的知识面，进而提升教学效果。其次，学生对信息化的教学模式充满了热情，这种新型的教育模式为教育事业的进步和发展提供了强大的助力。通过使用信息技术可以大幅度改善课堂氛围，增强教学的实效性，并且有助于培养学生的综合能力。在义务教育阶段，学生的思维尚未开发健全，对于新鲜的事物充满了探索的欲望，将信息技术与小学英语课程相结合，可以促进教育的发展，并为学生的成长带来积极的影响。

（二）能使学生更容易理解重难点内容。在小学阶段，学生英语成绩不佳是普遍存在的问题，这可能导致学生在学习过程中遇到挑战。而英语是一门重要的语言，它主要用于交流。因此，教师必须在课堂上提供有关如何运用英语进行实际操作的指导，以帮助学生更好地理解并掌握它。因此，教师可以利用信息技术在小学英语课堂中开展教学，在实际应用中，教师可以利用多媒体制作一些视频，这些视频涵盖了各种交流场景。通过观看视频，学生能够更好地理解英语交际，提高学生的学习热情，并提升他们的英语能力。

二、信息化环境下开展小学英语教学面对的问题

（一）信息技术应用和知识教授本末倒置。信息技术在课堂教学中的有效应用确实会在很大程度上调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，但这一结果的实现是建立在有效应用的前提之下。从现代课堂教学中应用信息技术的情况来看，存在一味追求现代化教学而导致教学内容脱离课本的现象，学生的所有关注点都在现代化教学形式方面，而忽略了教材内容的回归，反而会在一定程度上影响学生学习水平的提升。微课作为信息技术应用下的一种新的现代化教学手段，在课堂的应用中，教师把所有的课件制作时间都用在渲染技术效果，却忘记了其只是一个教学手段，是为教学内容提供服务的，导致学生所有的心思都在欣赏这一技术，其所有的关注点都在于观察微课设计是否有趣，而并没有注重教学内容，给人带来一种玩物丧志的感觉，学生的学习方向发展错误，最终学习效果可想而知。

（二）信息技术使用缺乏创新，千篇一律。信息化时代下，信息技术一直从未停止创新，一些新的信息技术产品不断涌现，改变着人们的思维方式和生活方式。但这些新信息技术的出现，想要在课堂上进行有效的应用不是一件容易的事情，需要不断进行实践的同时，也需要教师在信息技术应用方面的水平得到快速的提升^[2]。但从教师队伍信息化专业素质的水平来看，应用像 VR技术、3D技术等这些新科技产物操作性还不够强。而现代教学中，教师多采用的信息技术教学手段通常以 PPT、微课视频制作的形式出现，这两种形式在操作上还是非常简单的，对于教师信息技术方面的要求也不会太高，所以一般现代教师都会制作，且花费的时间并不会太多。但随着信息技术的普遍应用，尤其是教师在制作 PPT时，往往只是简单地套用模板，教学形式缺乏创新，对于已经接受了一段时间的信息技术教学的学生来说已经习以为常，并不能达到激起学生学习兴趣的目的了。面对此现状，教师还需要对信息技术在课堂教学中的应用进行创新，这样才能避免信息技术应用千篇一律的现象。

（三）信息技术使用中和学生互动不足。信息技术在小学英语课堂教学中有效应用，确实可以在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。但现在很多教师在课堂中虽然应用了信息技术，但也只是换了一个方式把课本内容进行了照搬，教师依然按照提前制作好的课件内容进行英语知识的讲解，但并未与学生进行有效的互动，教师依然是课堂教学中的主体，这与传统教学方式相比存在很大的相似性，教学效果想要得到改善存在一定困难。学生学习由以前的对着黑板进行学习，转变成了现在对着屏幕进行学习，虽然采用的是创新型教学方式，但由于教学过程缺乏有效的设计，导致最终的教学质量并没有得到有效的改善。英语课堂中信息技术的应用成为单纯的课件展示课堂，信息技术应用的作用没有得到有效发挥，最终影响学生的学习效果。

三、信息化环境下小学英语高效课堂构建的策略

（一）用多媒体创设情境。多媒体技术不仅可以为师生提供有效的英语教学资源，而且可以将文字、图片、音频和视频等多种类型的信息整合成一个完整的语境，为学生创设一个综合性强、体验性好的学习情境，从而逐步提升了学生用英语表达交流的信心，增强学生的口语表达能力和语言素养^[3]。例如，教学“Go straight on”时，笔者借助多媒体技术 给 学 生 创 设 了 问 路 情 境， 引 导 学 生 学 会 应 用“excuse me”“Where is... please?”来问路。让学生以两人为一组，利用上述语言进行对话。对话过程中，笔者还给予学生简单的提示，让学生应用 go straight on、turn left、turn right 等词语指路。为增强学生的学习体验，教学过程中要改变教学模式，注重多元化情境的创设。例如，借助多媒体给学生展示supermarket、 house、 school、station 等词汇，为学生营造“城市”这一情境，并让学生应用掌握的英语知识进行对话，通过这种方式强化学生的学习能力，进而取得良好的教学效果。为使学生在短时间内融入课堂，教学过程中，笔者注重凸显学生的主体地位，鼓励学生充分发挥想象力，在脑海中构建城市的场景，初步绘制城市的简图，标注各个建筑物的具体位置。在此基础上，引导学生进行角色扮演，一名学生扮演问路人，一名学生扮演指路人，在此基础上进行对话，从而强化学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。当然，学生也可以运用英语进行介绍，如“Look! This is the library.”，然后引入 go straight on、turn left、turn right 等短语，让学生根据实际情况进行介绍，促进学生想象力的发展，使学生徜徉在英语学习的海洋中，感受英语学习的乐趣，能够入情入境，深化对英语知识的理解。

（二）多媒体创设情境，交互式动态教学。小学英语课堂中应用多媒体，会有助于打造交互式动态教学。教师利用网络搜集与教材内容相关的教学资源，并制作成小学生感兴趣的视频形式，学生的课堂注意力会更加集中。同时，交互式动态教学会更有利于师生之间的交流，课堂教学氛围更加浓厚，教材内容知识的拓宽，还可以使学生多样化的学习需求有效得到满足，有利于学生英语学习水平的提升^[4]。比如，在学习“We love animals”时，教师可以利用多媒体为学生创设情境，在屏幕上通过图片或视频等形式为学生展示不同国家具有代表性的动物，像中国的大熊猫等，吸引学生先对动物具有一个直观的了解，激起学生的求知欲。在接下来的教学内容中，教师可以把教材中的英语对话通过视频对话的形式在屏幕中进行展现，再搭配上独特的配音和适宜的字符，让学生对相关的英语单词以及常用的英语句型具有一定的了解。接下来，教师可以引导学生用英语来介绍自己比较喜欢的动物朋友，并描述动物的外貌特征，使教材中的常用句型学生能得到有效的锻炼，加深新单词印象的同时，可以把教材中的英语知识进行应用锻炼。

（三）运用信息技术促进学生多样化思维发展。通过信息技术的有效应用，保证教学内容的形象化和直观化，促进学生创造性思维的发展。将计算机网络教学作为英语教学的辅助工具，采用人机交互、信息化反馈等多种形式，了解学生的个性化发展需求，设计出具有针对性的实践教学场景。通过适当的训练提高学生思维的灵敏性，根据学生的学习要求，适当地调节教学内容，利用信息技术将重点教学内容转换成闪动的图片，让学生快速地用英文说出图片表达的事物。语言本身具有一定的创造性，想要提高学生的英语语言应用能力，需要创设灵活的实践场景，将教学内容与学生的实际生活进行紧密联系，采用图片、动画等多种处理形式，让学生迅速进入到虚拟教学场景中，获得深刻的情感体验，在短时间内增加学生的英语词汇记忆能力和英语对话理解能力。例如：在 shopping 教学开展的过程中，通过多媒体技术的应用，向学生播放小明同学购物时的场景，让学生明确在日常生活中英语词汇的使用方法，在接触到重点词汇时定格画面，让学生模仿视频中小明同学的发音方式进行英语词汇表达。通过反复操练实现知识内化，将学生分为多个学习小组，仿照视频中的有关信息模拟购物场景，或者通过情景配音的方式加深学生对英语知识的记忆能力。在适当的条件下进行英语知识延伸与拓展，将不同的商品制作成学生容易接受的图片展示在大屏幕上，让学生在观察过程中学习英语，通过简单的鼠标操作将想要购买的商品放置到购物车内，当商品被买走后学生用英语词汇进行记录。

（四）希沃白板呈现问题，启思。希沃白板是一种新型教学软件，随着信息技术在教学中的广泛应用，越来越多的教师运用这一软件授课。总体来看，希沃白板具有丰富的功能，可以辅助教师对教学资源进行重组和优化，同时也能够为学生提供云课件、微课学习资源等，这些功能高度契合学生的学习需求。在教学过程中，教师可以充分发挥希沃白板的优势，借助其呈现教学内容。为进一步优化小学英语教学模式，教师可以提出关键性导学问题，并通过希沃白板引入提示性内容，强化学生逻辑思维，启迪学生的心智^[5]。此外，在教学过程中，教师利用希沃白板进行交互式授课，不仅可以增强学生对知识内容的理解，而且还能提高学生的学习兴趣和课堂参与度。例如，在教学“How much is it? ”时，笔者借助希沃白板的资源整合优势，利用希沃白板呈现多个数字，如twelve、sixteen、fourteen、fifty-six 等，并引入相关的音频，让学生翻译上述数字，帮助学生扫除数字学习难关。紧接着，笔者加大问题的难度，借助希沃白板呈现商店里的多种商品，如 schoolbag、notebook、crayon 等，并借助希沃白板引入相关问题。比如，随机指向一种商品，询问“How much is it?”，学生根据实际情况进行回答，如“It's fifty-six yuan.”。按照这样的方式，学生能够掌握不同商品价格的询问方式，同时也能掌握回答方法，进而提升自身的语言表达能力。从一定程度上说，希沃白板的应用能够使学生聚焦实际问题，对于学生学习能力的提升有重要帮助，同时也能助力学生思维的发展，有效启迪学生的心智。为强化学生的学习效果，教学过程中，还可鼓励学生开展实践调查活动。例如，学生来到超市，调查不同商品的单价，并将价格记录下来。在此基础上，应用价格的询问方式进行英语对话，实现理实结合。教师可加大问题的难度，如随机呈现 pen、pencil、card 等的图片，借助希沃白板随机锁定一张图片，引入问题“How much is it?”。也可锁定多张图片，在此基础上引入相关的问题“How much are they?”。学生通过调查了解到其价格，用英语进行回答，从而促进学生计算能力的发展。

四、总结

总而言之，信息技术的出现确实对教学效果的提升带来了明显的效果，尤其是弥补了传统教学模式中学生学习兴趣低、课堂氛围沉闷等不足之处。现代很多教师在教学中也开始积极地应用信息技术，但由于对信息技术的不合理应用或过度应用导致最终的教学效果并不是很理想。为了更好地打造小学英语高效课堂，教师要对信息技术进行有效应用，使信息技术在课堂教学中应用的作用可以得到有效发挥，以此提高小学生的英语学习兴趣。

参考文献：

[1] 蒋婷 .信息化环境下小学英语高效课堂的构建[J].当代家庭教育，2021（29）：171-172.

[2] 王利娜 . 新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析[J].现代农村科技，2021（10）：92.

[3] 祁静娅 .新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].读写算，2021（27）：1-2.

[4] 李瑄 .构建小学英语高效课堂的教学策略研究[J].考试周刊，2021（72）：112-114.

[5] 黄琴 . 小学英语高效课堂的构建途径[J]. 启迪与智慧（中），2021（07）：48.