前言

幼儿的学习主要以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，因此，教师要重视游戏和生活的独特价值。农村幼儿户外游戏水平效果不佳，深入到农村幼儿园实际情境中，通过为期一个月的观察记录发现，在户外游戏自选的情况下，幼儿能根据自己的喜好自选游戏材料，但当材料不足时，幼儿会出现哭闹、争抢等现象，引发矛盾，影响游戏的进行。在游戏过程中，幼儿的游戏主题不明确，容易受他人影响变换游戏主题。幼儿虽然会简单重复地使用游戏材料，但在没有教师指导的情况下，不能对游戏材料进行多样化操作，玩法较单一。全面、深入地了解农村幼儿园户外游戏的实际状况和存在的问题，有利于让农村幼儿在户外游戏中更好地学习与发展，对提升农村幼儿园户外游戏质量具有重要现实意义。

一、幼儿园管理者重视户外游戏，提高游戏的质量

幼儿的户外游戏环境与幼儿的发展紧密相关，自然的、有机的户外环境能有效促进幼儿身体、认知、社会和情绪情感等多方面发展。因此，幼儿园管理者首先要提高自身的综合素养，重视户外游戏的价值，强化自身在户外的职能意识，使认知与行为达成一致。在户外游戏环境的创设上，既要结合本园实际户外场地进行积极改造，也要充分开发与挖掘农村本土资源，拓展户外游戏空间，为幼儿营造良好的户外游戏环境，满足幼儿的游戏需求，激发幼儿的游戏动机，引导幼儿通过想象、探索、创新走向深度学习。另外，管理者要重视户外游戏开展的质量，针对农村户外游戏存在的问题和困难，积极拓展学习资源，开展相关教师培训活动，提高教师开展户外游戏的实践能力。具体而言，管理者可以从以下几个方面出发。第一，要不断学习和借鉴其他幼儿园的户外游戏经验，打造本园特色户外游戏活动。第二，要让教师获得培训的机会，积极邀请专家入园对教师进行户外游戏专题培训，让教师通过学习、交流和探讨，提升户外知识和实践能力。第三，要以户外游戏为抓手开展专题研究，不仅要研究本园教师的户外游戏开展效果，也要针对国内的经典游戏案例(如安吉游戏、利津游戏)进行研究，结合本土自然资源，形成一套完整的户外游戏方案。管理者要给教师开展户外游戏提供支持和保障，为幼儿园户外游戏的发展提供明确的方向。

二、教师加强游戏理论学习，提升户外游戏的指导能力

在幼儿教育中，游戏是教师了解和教育幼儿的有效载体，教师在对幼儿的游戏表现进行有效观察的基础上，给予合理的指导，是了解和教育幼儿的基本前提。在户外游戏活动开展过程中，教师是游戏的组织者、实施者、指导者。教师要不断夯实自身的专业素养，学习相关理论，更新游戏观念，提升开展户外游戏的能力，从而更好地赋能于幼儿。首先，教师在日常工作中要提高自我学习意识，不断更新户外游戏相关知识。教师可通过阅读相关书籍、媒体报刊等途径获得相应的学习资源，并运用理论知识指导实践，在实践中不断进行反思、改进，真正做到理论与实践的有效结合。其次，教师也要积极参与幼儿园组织的户外游戏研讨专题和讲座，通过交流分享、研讨学习、发散思维等方式，在深度教研活动中，不断提升教师自身的专业水平，更好地为幼儿提供丰富、适宜的户外游戏。最后，教师在开展户外游戏时，可以从以下几点出发:一是教师要创设问题导向的户外游戏情境，引导幼儿在学习的过程中获得游戏经验，从而形成知识经验的建构和迁移；二是要留给幼儿充足的时间进行思考和探索，让幼儿在充足的时间内完成新的知识建构；三是在观察的基础上，教师要适时地干预幼儿的游戏，可以平行介入，也可以交叉介入；四是从三维目标出发进行评价，评价要全面关注幼儿在户外游戏中的学习方式、学习内容、学习效果，要注重幼儿游戏经验的积累，从而提升幼儿在游戏过程中解决问题的能力。

三、家园双方提高共育质量，引导幼儿在户外游戏中深度学习

户外游戏作为幼儿学习的重要载体，不仅需要幼儿园和教师的支持，更需要幼儿家长的积极配合。家园双方形成教育合力，才能保证户外游戏的效果。从而实现户外游戏活动目标。因此，教师可以通过线上和线下两种方式宣传和调动家长参与活动的积极性。在“互联网+”背景下，教师可以利用QQ群、微信群、钉钉、公众号等新媒体，积极向家长宣传户外游戏的价值等相关知识，也可以将幼儿在户外游戏活动的情境，通过视频的方式转发到家长群，让家长充分了解户外游戏不仅能增强幼儿的身体素质，还能促进幼儿认知发展、社会性发展、情感发展，幼儿在户外游戏中通过探索、体验、认知外部环境，从而获得其他方面的学习经验，有益于促进幼儿全面发展。在线下，教师可以通过班级环境创设将幼儿在户外游戏活动精彩瞬间展览在班级走廊或者室内，让家长入园欣赏。也可以利用家长会、家长观摩日等方式向家长科普户外游戏的价值。教师还可以通过开展户外亲子游戏活动，邀请家长参与幼儿游戏，体验游戏乐趣的同时还能增强父母与孩子之间的协作能力，增进亲子双方情感交流，密切亲子关系。通过线上线下全方位联动，帮助家长树立正确的游戏观。作为幼儿家长，要充分认识家园共育的作用，积极配合和支持教师工作，营造良好的户外游戏环境。另外，家长应主动加强学习意识，善于反馈关于户外游戏相关意见，协助教师不断完善户外环境和游戏内容，引导幼儿在户外游戏中深度学习，从而更好地锻炼和发展幼儿的学习能力，让幼儿在自由、自主、自控的户外游戏中，成长为积极主动的高效学习者。

结语

户外游戏是幼儿在园一日活动的重要环节，对幼儿充满了吸引力，同时也是幼儿学习和发展的重要途径，为幼儿的身体、认知、社会性发展、情感和个性特征等方面提供了发展机会。农村幼儿园应该重视户外游戏的开展，充分满足幼儿游戏的需要，激发幼儿自主探究的兴趣。因此，幼儿园、幼儿教师和幼儿家长应形成教育合力，通过多种途径为幼儿创造良好的户外游戏环境，从遵循幼儿身心发展特点的角度出发，为其提供丰富的游戏材料，最大限度地支持幼儿自发、自主地参与户外游戏，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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