【正文】在平时的学习中，教师大多觉得学生们不应该看闲书，闲书都是影响学习的。应该把所有的注意力放在学校课本上，只要学好课本上的内容，就一定会学习好。可是这样的认知是完全错误的。众所周知，学习好的同学一定是因为看过更广阔的世界，广阔的世界从哪里来，就是从课外书里来。“书中自有黄金屋”，这句话是形容书读得多了，就会变成财富。只有进行大量的课外阅读，才会在日常生活中应用到。提高课外阅读能力，可以帮助学生开拓视野、增长学习技能和开放学生思维等等，这对每个学生来说是必不可少的。

一、改变高年级聋生的学习环境

高年级聋生相较于低年级聋生来说，拥有更多的语言基础和学习技巧。高年级聋生对阅读课外读物的兴趣是单纯的，并不是因为教师强制要求的。可是大多数高年级聋生因为学习课程内容，没有时间看课外读物，或者是因为没钱买课外读物，不愿意主动去阅读课外读物，扩大自己的阅读量。这个时候教师们应该鼓励学生们自由随意的读书，让学生不把阅读课外读物作为一项任务。鼓励自由阅读，而不是对聋生的课外阅读不闻不问。通过优化学习环境，营造轻松良好的学习氛围。从改变高年级聋生的学习环境入手，以此来鼓励高年级聋生增加对课外读物的阅读，从而提高高年级聋生课外阅读能力。

比如：教师在保证高年级聋生把握课文重点内容的前提下，减少家庭作业的数量，增加对相关课外读物阅读的任务，有组织的强化学生课外阅读。这样既减少了高年级聋生对语文作业的压力，还提高了高年级聋生课外阅读能力。激励学生大量阅读，激发阅读兴趣，从而不断拓展，养成良好的阅读习惯。教师们还可以充分利用教室空余角落，在教室的墙角建立图书角，鼓励高年级聋生在课间时间阅读课外读物。在教室的墙壁上多张贴名人画像，营造积极向上的良好学习氛围。教师们还可以呼吁全班同学将自己喜欢的课外读物分享给班里的同学，这样不仅可以扩大高年级聋生的阅读量，还可以让高年级聋生获得更多的友谊。使高年级聋生在培养阅读课外读物的习惯的同时还能领略课外读物的魅力。

二、改变教师教学的方式

低年级聋生接触到的语文课文可能是图文并茂的有趣课文，而高年级聋生可能只剩下晦涩难懂的满篇文字。所以，教师们可以在平时的语文课堂上，将教材内容与课外读物相结合，通过举办各类形式的读书活动，让学生展示自己的学习成果，使学生通过表演获得成就感。要求学生在平时的学习互动中少用手势，增加同学之间的语言互动，以致提高高年级聋生的语言表达能力。随着科学技术的进步，多媒体的应用成为了教师们教学中必不可少的工具。平时教师们可能会运用画画和比手势的方式讲解课文。引入多媒体教学，可以用生动的画面讲解深奥难懂的课文。在日常生活中，高年级聋生很少接触的词语，可以在多媒体的帮助下更好的理解并吸收。

比如：首先，教师们可以在课堂上举办讲故事比赛，让高年级聋生在课前准备好相关内容，制定相关奖项，激发高年级聋生的比赛热情。让高年级聋生在激烈的比赛中提高自己的语言表达能力，自然而然的增加课外阅读能力。最后，教师们还可以根据课本内容举办情景剧表演，将课本上晦涩难懂的文字用表演的方式表达出来。用直观地教学方式帮助高年级聋生更好的理解课本知识和相关课外读物的内容。教师帮助学生准备剧本，让高年级聋生身临其境，让学生充分的融入在其中，更好的理解知识。让高年级聋生的课本回归低年级聋生那样图文并茂的语文课本，活跃同学之间的气氛，让学生满意自己的作品，在收获快乐学习的同时，提高自身课外阅读能力。

三、对高年级聋生进行教学指导

激发高年级学生阅读课外读物的兴趣后，还应该对高年级聋生进行教学指导。对于高年级聋生的教学问题，教师们不应该只局限于对课本上内容的讲授。更多的应该是回归课外，增加对课外读物的讲解。对高年级聋生学习课外读物的心情，教师们不应该采取打压态度，而是给予学生阅读的空间，让学生阅读课外读物更自由。教师们可以给高年级聋生提供通俗易懂的书单，让高年级聋生拥有自主选择权，让学生选择自己感兴趣的书籍，而不是根据教师们的意愿安排某一本书。不强制要求高年级聋生写读后感，这样可能会降低高年级聋生阅读课外读物的兴趣，还会让高年级聋生产生逆反心理，不再学习相关课程。

比如：第一，高年级聋生的教师们可以为高年级聋生推荐相关年龄段适合看的书籍，正确引导高年级聋生的阅读兴趣。让学生多看、多读、多写。在此基础上，让学生多积累，以此来提高自己的写作能力和语言表达能力。第二，教师应该积极认真的为高年级聋生解答他们在阅读课外读物过程中出现的问题。高年级聋生会在阅读课外读物的过程中产生任何质疑，质疑内容、质疑人物……在老师解答疑问的过程中，会增加高年级聋生的理解能力，刺激阅读课外读物的欲望。第三，教师们要正确引导学生对所读的课外读物进行反思和总结。在阅读过程中，教师可以向学生提问：“从这本书里学到了什么内容？”“理解了文章里的哪些新词语？”……让学生在问题的反思下，掌握课外阅读的内容和道理。

【结束语】总而言之，课外读物可以说是语文课堂的一种延伸，有了课外读物故事的填充，又拥有大量的课外阅读量，对学好语文这门课是大有裨益的，课外读物对高年级聋生提高语言表达能力、开拓视野、增强阅读能力具有一定的积极作用，这为高年级聋生积极社交也提供了一定的帮助。但高年级聋生阅读兴趣的低迷，是教师们应该反思的问题。相较于同龄健全人，他们付出的努力不比任何一个人少。因此，教师们应该致力于提高高年级聋生的阅读兴趣，培养聋生的阅读习惯，对聋生进行阅读训练，以此来提高他们的课外阅读能力。

【参考文献】

[1]王晓娣.谈聋校高年级学生课外阅读能力的培养[J].《时代教育》.2013年.

[2]王开銮.中高年级聋生课外阅读内容调查[J].教苑.2015年.