新课程标准背景下，教学方式的转变逐渐深入，如何有效开展小学数学教学已经成为当前数学教学的一项重要任务。要想有效开展小学数学教学，教师不仅要激发学生对数学学习的兴趣，还要对学生的数学思维进行训练，从而提升学生的数学技巧和解决实际问题的能力，让学生能够在现实生活中面对与数学相关的知识点时举一反三，更好地解决实际问题。本文将针对如何提高小学数学教学效率展开分析，希望能为广大教师提供参考。

一、小学数学教学现阶段所面临的问题

（一）教学方法理念跟不上教学发展

受长期以来的应试教育思想影响，部分小学数学教学仍以学生考得高分为唯一追求目标。这样的背景之下，大多采用以“教”为主体，自上而下灌输式教学。学生的学习主体位置没有充分体现，学生的真正需求被弱化负视，师生之间缺少必要的沟通，教与学之间没有做到共振联动……固化的教学理念，过时的教学方法影响了课堂教学效率，降低了教学质量。

（二）教学模式陈旧乏味没有吸引力

小学阶段的学生，年龄小定力差，面对陈旧枯燥的教学模式，很难长时间集中精力关注某一点知识内容。在强烈的探索欲望和好奇心推动下，关注点是飘忽不定的，若不能及时采用生动有趣的方法和手段，就无法注意力集中。目前很多小学数学教师，没有做到根据学生现阶段身心特点和兴趣爱好针对性调整教学模式，是小学阶段学生对数学学习缺乏积极性的原因之一。

（三）教学内容缺少应有的情感教育

新课改提出，除了教学方式创新，老师还需要对学生进行情感教育，强化其角色责任感。小学数学虽然只是自然学科的基础，但因其具备超强的实用性，学习内容与生活有着密切的关系，缺乏情感教育会让学习呈现盲目性。目前的小学数学教学，往往局限于知识讲授，没有结合实际，情感教学内容缺乏。

二、新课改在教学方法和内容方面的新要求

（一）需要强化学生创新思维的培养

在教学实践方面，新课标对此提出了更高要求的标准，对学生进行创新创造思维的强化培养就是其中一个重要指标。从当今社会发展对人才需求的数据来分析，具备创新思维和创造能力是适应社会发展不可或缺的重要能力。数学之所以被称为自然科学的基础，是因为它在思维与智力的培养方面具有积极作用。通过数学学习，学生的思维能力可以得到显著提高，其中包含形象、逻辑和创新思维三大指标。小学数学中有相当一部分内容与图形有关，这些内容对学生空间位置想象力的形成与提高具有促进作用，可以在学生脑海中形成三维立体思维形态。所以，数学老师在教学过程中，要从数学基本理论出发，结合学生实际情况，根据学情为之打造相应的教学模式。引导学生全身心投入到数学学习当中来，帮助学生养成以自己独特的思维方式去解析所遇到的所有数学问题的良好习惯。数学教学中从题源分析到定理运用再到推论结果，本身就是一个完整的创新求实过程。老师引导学生通过不断的探索和创新教、学方法，促进学生创新思维能力的养成，才能有效提升学生综合素养。

（二）需要加强学生应用能力的培养

新课标明确指出：小学数学教学中，老师要采用有效的教学方式帮助学生提高学科知识实践应用能力。数学，是产生最早的应用学科，无处不在的应用特性奠定了它在生活中不可替代的地位。它同时又具备超强的实践特性，所蕴含分析解决问题方面的能力不能单靠理论知识去支撑。所以，老师应该把课堂教学从书本上延伸到生活中的每一个地方，以现实问题为解析对象，引导学生用已知专业知识去分析问题解决问题。“生活即是学习”，是教学理念，也是教学目标。老师需要制定相应的可行性教案，采取有效实用的方法，切实提高学生知识应用能力。

三、新课程标准背景下小学数学创新教学的思路

（一）激发学生课堂学习热情

受年龄段身心发展特征影响，小学生在理解能力和学习能力方面都呈现不成熟状态。针对这种情况，老师在进行数学教学的时候，要尽可能把数学知识点与现实生活联系起来，以激发学生学习热情。比如，以购物、乘车等现实活动与数学基础运算联系起来，用实践活动作为理论知识的载体，营造良好的师生互动学习氛围，提升学生的专注程度和学习参与度。形象陈述内容，深度理解知识，激发学习欲望。发挥学生“主体”的作用，引导其探究学习，培养独立思考习惯。以“对称图形”知识点学习为例，老师可先划分学习小组，让学生预习内容，联系生活场景，在生活中找出对称实物，理解对称轴和图形对称的概念。引导学生自行画出“对称图形”，在学习小组中讨论学习。在这观察、分析、思考的过程中，学生探索实践能力得到提升，激发了学习热情，活跃了课堂氛围，提高了教学质量。

（二）提升学生自主思考水平

新课程改革精神指出，教学中学生是主体，老师是整个教学过程中的领路人和指导者。帮助学生开拓视野，提升学生自主思考能力，是老师重要的教学任务之一。每一个学生的自身家庭不同，学习习惯存在差异，学习能力有大有小，学习基础有强有弱。所以，每个学生学习时所呈现出来的学习思维，也会存在很大的差异性。对这样一些个性化思维，老师要给予足够的尊重和适当的鼓励。引导学生、师生间进行学习交流，让其在交流沟通中碰撞出新的火花。以学习“四则运算”为例，老师先让学生预习了解加减乘除的具体算法，并针对性进行引导，让学生逐步学会独立思考，自行寻找适合自己的解法。学生独立思考问题的最优解，自主思考水平得到有效提升。

（三）提高学生解决问题能力

数学是基础科学，更是现实科学，其知识内涵有着极高的实用性。针对这一特点，可让学生用数学思维来解决生活中遇到的问题，以此来培养提升学生解决实际问题的技能技巧。要想提高学习成绩，提升数学应用能力，可以根据需求开展一些与教学相关的实践活动，让学生学会面对问题时如何通过探索和思考找到解决办法。以学习“四边形”为例，老师可先让学生发挥想象力，以拼接、粘贴、折叠、剪裁等方式做出“四边形”。通过实践活动，深入了解四边形角与角、边与边之间存在的逻辑关系，演化成思维模型。因此，在教学时老师要突破教材局限，让学生通过实践感知数学魅力，提升解决现问题的能力。

（四）创新课堂教学测评形式

传统教学中，测评方式很单一，不科学客观，这给学生带来不小的压力。新课改背景下，不可再局限于以分数高低来评价学习成效，要不拘一格，创新评测形式。比如，以闯关晋级或者数字小游戏的形式来评测：每当学生正确无误的回答一个问题，就前进一步，最先达到顶峰者给以精神表扬或物质奖励，以此调动学生积极性。以学习“年、月、日”知识点为例，在学生基本掌握相关基础知识的前提下，老师引导学生以冲关游戏的方式进行检验测评。先划分五个小组，以小组为参赛单位，用多媒体播放测试题目进行抢答，共十五题，每回答正确一题得一分，十五题完成后评出前三名，并给予不同等级的奖励。像这样不断创新评测方式，可以激发学生对数学知识的学习兴趣。

四、新课程标准背景下小学数学教学方法的创新措施

（一）优化教学方案设计，培养计算创造能力

数学学科中，计算力、创造力和问题意识都是最基本的专业能力，也是学生必须要具备的能力。由于这些能力贯穿整个教学活动，所以老师要在教学中要对教学方案进行不断优化设计。比如一年级教学内容“百以内的加减法”，可出示一张卡通图片，讲一个小猫钓鱼的故事，引导学生根据故事内容进行计算。以有趣的形式，达到培养学生计算力的目的。在学生掌握一定知识信息的基础上，引导学生在生活当中应用所学知识解决实际问题，比如通过模拟去超市购物时计算花销多少，通过体重、身高测量计算两者的比例……加强思考训练，强化辩证思维，促进思考学习的好习惯，提升用数学思维分析、解决问题的能力。

（二）创新教学方式方法，开展自主自发学习

兴趣是学习最好的老师，是克服学习困难最大的动力。在小学生这个年龄段，通过教学方式方法的创新，激发学习兴趣，促使学生自主自发的投入到学习当中。以前的教学，状态被动，学习兴趣得不到培养，学习效果得不到强化，更不利于自主自发学习的开展。新课标规定，突显学生学习主体地位，教学方法必须要创新以满足个性教学需求。比如，学习“两位数乘除”时，举例：做操，一行三十人，一共十六行；若一行二十四人，可站多少行？通过解析与生活密切相关的应用题，可激发学习兴趣，推动学生自主学习的开展。此外，以多媒体作为辅助课件，直观形象地展示知识信息，理解更加容易，趣味性得到提升，学生自主学习状态和成效都得到有效促进。

（三）科学布置练习作业，巩固数学运算知识

做作业是对知识学习的最好巩固方式，科学的布置作业，能让学习成效得到巩固提升。小学阶段的作业布置，应加强数学知识和学生实际生活之间的必要联系，做到学习致用。为了更好的培养新课标所强调的创造性思维，作业布置要充分体现形式内容的创新性。比如，在学习“比例”这一知识节点时，可以这样设置问题：已知某个班中女生和男生比例为二比三，在不改变核心要素的前提下，这句话还可以怎么样表达？同学们开始积极回答，同学甲：说女生与全班人数的比例是二比五；同学乙说：男生和女生人数比是三比二。这样布置作业，可以从不同的视角出发思考问题，以达到巩固知识的学习目的。另外，还可参考学生对知识掌握的不同程度，配置相匹配难度的练习作业，以确保每个学生都可以通过自己的努力完成作业，树立知识学习的信心。

（四）创设探究学习情景，优化知识解析

读取教学效果的好坏，很大程度上取决于学生对于知识信息的读取当量。新课标下的数学教学，创设有效情景，营造愉悦氛围，可以促进知识信息的读取吸收。老师在课堂上以创设情境的方式导入节点知识，引导学业生深入讨探学习。学生积极参与学习，将知识消化吸收，形成多元智能，获得优质的学习效果。以学习“多位数除以一位数”知识点为例，在学生基本掌握相应算理以后，老师设置问题情境以供学生实践。问题为：七十六只扫把被管理员分给四个小组，假如让你来分，如何分配？这样贴近生活的现实情境，充满活力与色彩，进入情境的学生，能熟练掌握算法，快速地解析读取信息，完成既定学习目标。

（五）组织小组合作学习，提高学生数学思维

小组合作学习，是新课标不同于传统教学的一大特色。通过科学的甄选有机的结合，小组成员间开展合作式学习，即使遇到较为复杂的问题，也可以利用团队的力量，加快问题的解析。顺着清晰的解题思路，高效而准确的完成解题。而且，各学习小组间也可以交流学习，相互探讨，以不同视角不同维度去找出问题的最优解。这样的学习方式，对学生分析问题、解决问题以及发散性思维等方面的能力提升有着促进作用。以学习“正方形、长方形面积”知识点为例，组织学生准备教具，面积为一平方厘米的正方形纸片，每人准备十个。四人一组用它测量书本表面积，运用不同策略进行各种尝试。再问：若用同等大小的纸片测量操场，会怎么样？以此引导学生交流讨论，提高学生数学思维，找到问题的最佳解决途径。

五、结语

综上所述，新课改背景下，教师要不断进行教学方式的探索与创新，从而提升小学数学教学的效率，充分调动学生的积极性，提升学生的数学素养与数学能力，促进学生的全面发展。

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