前言

进行作业布置的创新是当前新课程改革的迫切要求。预习作业作为一种新型的作业形式，是对传统作业形式的一种突破，能够更好的引导学生进行自主学习，调动学生的学习兴趣，体现学生的主体性。在高中英语教学中，老师需要摒传统的作业布置观念，通过精心布置预习作业，引导学生进行有效的课前预习，启发学生独立思考，促使学生自主探索新知，体验发现学习的乐趣，为课堂英语教学做好充分的准备。具体可以围绕着以下几个方面进行尝试。

一、高中英语预习作业的意义

高中英语预习活动是学生自主学习能力的重要体现，也是教师培养学生自主学习能力的主要途径之一。高中学生接触英语时间并不长，在英语学习方面还未能形成系统的学习方法，学习活动主要根据教师的安排进行，学生的自主学习还在摸索阶段。在高中阶段安排合适的预习作业能够帮助学生目标明确地展开预习学习，预习学习活动开展得更有针对性，学生也可以通过预习学习有所收获，并不断提升自己的自主学习能力。同时也可以培养学生的学习兴趣，使得他们发现自己寻找问题并解决问题的过程是非常快乐的。在高中英语教学过程中选取合适的预习作业是教师的主要任务之一，选取合适的预习作业既能够实现上述目标，又能够有效提高教学效率，促进课堂教学效果提升。

二、高中英语预习作业布置中存在的问题

大部分高中英语教师都认识到了英语预习作业的重要性，并会安排一些预习作业让学生们在课前完成。但是在实际应用过程中，英语预习作业的布置方面还存在着很多问题，主要有以下几点：

（一）重形式，轻内容

很多英语教师虽然认识到了预习学习的重要性，却对预习作业的布置缺乏重视。他们会安排学生在课堂学习前进行知识的预习，但却很少安排非常明确的预习内容或预习方向，完全依靠学生自由发挥。而高中学生对于英语知识的预习并不能很好把握，他们在预习过程中随意性较大，有些学生只是简单地阅读一下课文就算完成了预习。

（二）重整体，轻个性

英语教师在布置预习作业时，会给所有学生安排统一的预习作业，这虽然减少了教师的工作量，使得英语预习更加统一，但是却并没有考虑到学生们的个体差异。高中学生的英语基础各有不同，学习能力也千差万别，有些学生觉得这些预习作业非常简单，自己很轻松就能完成，但有些学生非常努力却也很难完成。这就是因为教师在作业布置过程中考虑不够全面，未能照顾到每一个学生的需要。

（三）重课本，轻实践

教师布置的预习作业主要是围绕课本内容展开，他们希望学生可以通过预习对课本知识有所了解，这样教学活动将更加轻松。英语作为一门语言，学习其的主要目的就是为了使用，所以实践能力培养也是高中英语教学的重要目的。但是在现阶段的英语预习作业布置中，教师们基本不会安排实践预习作业，学生们在生活中很少有机会使用英语，英语使用能力未能得到有效培养。

三、高中英语预习作业的有效布置

（一）作业布置注重趣味性

在英语预习作业布置过程中，教师要提高对英语作业布置趣味性，当学生们拥有足够的兴趣后，他们会从被动学习转变为主动学习，学习主动性大大增强。例如，高中英语课程中有很多关于颜色的单词的学习内容和提问，教师就可以安排学生在预习中用英语单词完成一幅画的英语标注，通过这种形式使得学生们可以初步了解英语颜色词汇的含义和使用方式。类似的英语预习作业既有趣味性，又有实用性，非常适合高中阶段的学生。

（二）加强作业布置的内容性

教师如果只注重预习作业的形式却忽略了作业的实际内容，很容易使预习作业失去应有的意义。因此在预习作业布置过程中，教师要注重作业布置的内容性，也就是根据教学需要和学生学习需要安排一些实质性内容的预习，为学生们明确预习内容，使得学生们能够有明确目标和任务的去完成预习活动。改变只重视形式而不重视内容的作业布置现状，将预习作业也变成学生学习过程的一部分。

（三）注重学生个体化差异

每一个学生的学习能力和基础水平各有不同，教师在布置预习作业时要充分考虑学生们的这种差异性，根据学生们的差异布置不同的预习作业，使得每一个学生都能从中有所收获和提升，而不会因为作业太过简单或太过复杂而起不到应有的作用。差异化预习作业能够有效改变现有的高中英语预习现状，帮助学生更好地完成自己的预习活动。

（四）增加预习学习实践作业

学生进行英语知识的预习学习过程应该与英语实践应用过程有效结合起来。很多高中学生英语成绩较好，但是在英语使用能力上却很薄弱，这就是因为他们并没有很好地进行英语实践。教师在预习作业布置中应该增加实践环节，例如教师可以将学生们分成几个小组，每一个小组的学生共同完成英语对话练习或将课文内容编成英语小短剧。这种实践预习作业的运用可以有效提高学生英语使用能力，使学生实现学以致用的学习目标。

（五）根据学生兴趣点，布置预习作业

兴趣作为激发学生学习行为的内因，是驱动学生学习探索的强劲动力，可以引导学生主动学习，积极的克服学习中的困难。高中学生经过不断的学习积淀，也形成了自己独特的兴趣爱好。在高中英语预习作业布置时，老师需要寻找英语学习内容与学生兴趣爱好的结合点，激发学生的求知欲，促使学生积极的完成作业，主动的进行英语学习，增强学生英语学习的参与性。

（六）按照学习知识点，布置预习作业

高中阶段的英语学习对于学生英语综合能力的提升至关重要，相对于初中、高中的英语学习来说，不论是在词汇量、语法知识，还是在阅读理解、写作等方面都提出了更高的要求，而且面临着高考的压力。老师在进行英语预习作业布置时，需要具有明确的目的性，结合高中英语教学的知识点，进行有的放矢的布置，达到利用预习作业巩固学生英语基础的效果。根据高中英语学习的知识点进行预习作业的布置，能够帮助学生更好的夯实英语知识，锻炼学生的英语技能，引导学生不断重构英语知识体系，使学生更好的应对英语考试，提升学生的英语综合能力。

（七）结合学生问题点，布置预习作业

经过多年的英语学习，高中学生的英语知识结构不断完善，但也不可避免的会存在着一些不足，成为学生英语学习中的薄弱环节，影响了学生英语水平的提高。老师可以根据不同学生的英语学习情况，尊重学生的个体差异，针对学生英语学习中的问题，布置不同类型、不同层次的预习作业，满足不同学生的英语学习需求，增强预习英语作业的针对性，体现预习作业的辅助教学功能。以学生英语学习中的问题和不足为依据，布置预习作业，可以及时的强化学生英语学习中的薄弱之处，夯实学生的英语基础，让每一个学生都取得进步，树立英语学习的信心，保持积极的学习心态，提升学生的英语水平。

（八）预习作业应强化基础知识，有助于学生理解课堂内容

听、说、读、写是语言学习的四个主要方面，因此，在对预习任务布置的时候，应当将基础性的知识作为预习的重点，使学生在后续的学习过程中不会被新单词和短语等影响。例如，对于关键词汇，可做如下预习布置：首先要求学生首先仔细聆听录音，并且学习正确发音；其次要求学生对词性加以了解；而后要求学生找出单词来源于哪一篇课文和哪一个句子；最后要求学生练习用该词汇写出一个句子或者短语。学生可以结合自己的实际学习状况，尽可能完成所有任务，并且在课堂中与小组成员进行互动。这样的布置规划可以使所有的学生都得到锻炼，即使基础相对较弱的学生也可进行自我预习。除此之外，这样的预习也是为课堂当中的小组讨论作铺垫，只要学生认真地完成了预习任务，那么在讨论中就不会出现无话可说的现象。从某种角度来看，这样的布置还有助于提升学生的自信，使学生产生一定的成就感。

四、成效与反思

随着研究不断深入，课堂教学也呈现出乐观景象。

（一）提高教师专业水平

教师长期担当“教”的角色，以教材教辅资料为依据，而忽视学生最基本的学习需求。预习作业的布置与运用，促使教师以学生学习为出发点，重视学生的思维过程和思想理念，转变固有的教学理念，这样有利于课程改革和教育教学质量的提升。在布置预习作业时，教师也在不断学习。通过对文章文体、结构、内容、重难点的把握，准确抓取文本的切入口，以小见大，逐步推进教学进程，理顺文章。教师对教材要有整体意识，能从一篇文章着眼，联系同类型文章，总结规律特征，便于学生掌握同一文体的文章，甚至扩展到课外阅读。

（二）提升学生终身学习能力

预习是学生独立进行思维演练的第一步，为课堂教学效率的提升提供保障。它给予学生更充分、更自由的空间进行探索，能够让学生在课前主动去观察、去交流、去探究，让学生发现问题、思考问题，尝试解决问题。开放性问题能充分激发学生的学习兴趣，使学生学会从不同的角度思考，举一反三，概括不同文体文章的特点，比较不同文体间或者同文体不同文章间的区别。学生已经不再满足于预习作业上的知识，不满足于课本上的知识，对于课外知识有更强烈的学习意愿，教师应设法让学生获得更强的学习成就感。

（三）促进教学可持续发展

预习作业有助于培养学生的学习方法和学习技巧。一方面，它填补了课前学习的空白，激发学生主动搭建对不同文体文章的支架，引导学生记录自己的感受；另一方面，它串联了课堂阅读能力的训练，培养学生的读前预测、搜索信息、概括总结等能力。课前预习作业与课堂阅读训练的有效结合，有利于学生阅读能力的提升，促进教学可持续发展。

结语

综上所述，英语预习作业可以增强学生英语学习的主动性，发挥学生的主体性，提升高中英语的学习效果。老师作为预习作业的布置者，需要紧密的围绕着高中英语的三维教学目标，明确作业布置的目的，结合学生的兴趣爱好，根据学生的英语学习情况，选择适合的预习作业内容，不断创新作业形式，布置出具有学生们喜欢的预习作业，更好的发挥预习作业在学生英语学习中的应用价值，培养学生自主学习英语的兴趣和习惯。

参考文献

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