《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文教学应坚持创新导向，打造高效语文课堂，以促使学生自主、高效学习，发展其语文学科素养及能力。同时作为现代教育理念的体现，核心素养也强调构建“以学生为中心”的课堂形式。在此背景下，将相关教育理念及政策要求融入语文教学改革之中，并结合学科特点，从各个教学环节入手，探索教学改革的策略方法，以推动高效课堂构建，从而为学生创设更适宜的学习环境、更高效的学习平台，以提升学生的语文学科素养非常有必要。

一、打造小学语文高效课堂的重要性

课堂学习是学生学习知识和发展能力的主要路径。教师在课堂教学中贯彻先进的教学理念，采用新颖别致的教学方法，科学安排教学进度，充分调动学生探究知识的积极性，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高课堂教学效率。

小学语文教学是小学阶段学科教学的重头戏，从一年级到六年级，教学任务日益加重，教学难度不断增加。部编版小学语文教材编排体系合理，内容覆盖面广，知识点之间的联系密切。教师要在课堂高效完成教学任务，是不小的考验。打造小学语文高效课堂，是顺利实现小学语文教学目标的前提，是提高小学语文教学质量的要求，是促进学生发展多种能力的保障。

二、高效课堂的特点

（一）以学生为主体，以快乐学习为根本

高效课堂的建立，必定要坚持以学生为主体的原则，一切课堂活动围绕学生来开展，始终以促进学生发展为总目标，保证学科教学的可实施性和有效性。学生主体性不强是传统教学中的显著弊端，不仅影响着教学质量的提升，也限制了学生能力素养的发展。以学生为中心的高效课堂要能够促进学生的多样化发展，增加教学活动的开放性，激发学生兴趣，促进学生自主学习、自主思考、自主解决问题，促使学生快乐学习、轻松学习。

（二）平等对待学生，保证人人学、人人会

高效课堂强调以学生为教学重点，关注每一位学生的成长，以科学的教学手段，促使每一位学生在原有的基础上得到进一步发展。在课堂上，每一位学生都是教育主体，教师不能根据学生的成绩，区分好学生和坏学生，而要一视同仁。在这一理念的引导下，开展分层教学是必不可少的教学环节。在以往的教学中，教师常用统一的标准要求学生，导致一些学生无法跟上讲课进度，而面对数量较多的学生，教师也无法顾及每个学生，影响了班级整体学习水平。分层教学注重教学形式和教学标准的多元化，教师应根据不同层次的学生制定相应的教学策略，有效促使每一位学生高效学习。

（三）教师乐教，学生乐学

在课堂教学中，教师既是引导者又是启发者，发挥着重要的作用，因此，高效课堂的建立离不开教师的支持和自我改进。严师出高徒这一理念在教育界有着很大的影响，很多教师认为学生过于活泼好动，需要树立严厉的形象，才能对其进行管教，导致一些学生对教师产生畏惧心理，无论在课堂上还是在课余时间，都会有意躲避教师，不利于师生交流、互动。在高效课堂中，教师需注重良好学习氛围的创建，与学生建立良好关系，转变严厉的态度，与学生友好互动、交谈，了解学生的心声和想法，促进课程改革。

（四）培养学生自主学习能力和创造性

在建立高效课堂的过程中，需要坚持核心素养理念，注重培养学生各项能力素养，促使学生养成良好的学习习惯。自主学习的主要特征就是在整个学习过程中增强学生的主观能动性，减少对教师的依赖，实现独立学习、自主思考，只有这样才能将知识内化，在实践中将知识转化为能力素养。其次，教师应给予学生充足的自主学习空间，消除对学生思维的束缚，促进学生思维的发散，在学习和探索中不断形成自己的观点，这对于提升创造能力具有现实意义。

（五）在有限的时间内，达到最佳的教学效果

高效课堂注重课堂教学的效率与质量，需要在有限的课堂时间内，实现课堂教学效益最大化。在这个时代中，人们更加注重工作效率，教育也是如此。在课堂上，学生完成的学习任务越多，收获就越多，成长得就越快。因此，为了促进学生更好、更快的成长，需注重高效课堂的构建，提升教学水平，为学生的发展提供优质的教育服务。

三、现阶段小学语文教学中存在的问题

（一）教学缺乏有效互动

小学语文教材中的知识点非常多，教师为了在课堂中将所有的知识点都讲解给学生，在课堂中基本属于一言堂，教师很少与学生进行互动，学生只需要认真听讲即可，在这种情况下，学生学习的兴趣以及学习主动性难以得到有效的提高，想要实现高效语文课堂的构建自然是存在很大难度的。但是在新课改后，新教学理念的推出使部分教师开始与学生进行互动，互动地形式仅限于向学生进行提问式地互动，虽然相比之前学生学习积极性相对有所提高，但是由于教师向学生提问的问题过于简单或者过于复杂，导致学生互动有效性有待提升，甚至有的学生害怕被提问。再加上，教学互动的形式比较单一，除了教师提问学生进行互动之外，其他的互动方式未得到有效的开发和利用，课堂互动的效果并不理想，自然会影响小学语文高效课堂的构建。

（二）教学方式过于单一

随着核心素养的提出，部分小学语文教师在教学模式上有所改变，但是由于学校和教师依然比较看重学生的考试成绩，而新的教学模式在教学实践中想要获得理想教学效果，自然也是需要进行不断改进的，短时间内可能看不到学生在学习成绩方面的提高，甚至有的学生还会出现成绩下滑。慢慢地小学语文教师又重新开始使用传统单一灌输式的教学模式，学生又重新回归到了呆板记忆知识的学习过程当中。教师在课堂上讲解得非常认真，但是学生对这种固定的教学模式已经非常熟悉，无法调动学生学习的热情，在这样沉闷的课堂氛围下，学生的学习效率自然也是可想而知的，高效课堂的打造自然是失败的。

（三）不注重教学内容的挖掘

一直以来，小学语文教师都比较注重让学生掌握生字、生词、课文中常用的修辞手法等基础内容，这些内容大多属于教材中的内容，且相对比较浅显，对学生核心素养的养成所产生的作用效果并不明显。在小学语文教学中，针对课文中作者想要表达的情感，教师在教学中很少让学生自主对其展开探究，而是由教师直接进行讲解，且不注重借助课文情感的表达向学生进行德育的渗透，不利于学生德育的发展，正确价值观的养成。也正是因为小学语文教师在开展教学时缺乏对教学内容的延伸和挖掘，无法达到培养学生适应社会发展良好品质的要求，影响小学语文学科教育作用的有效发挥。

四、小学语文高效课堂构建策略

（一）注重合理备课，奠定高效课堂基础

有效备课是保证课堂教学顺利推进的重要基础与前提，教学目标、教学内容、教学设计均需要在备课环节完成，其重要性可见一斑。可以说，教师备课情况可直接影响到教学活动的开展质量，决定了课堂教学成效。因此，核心素养下想要打造高效语文课堂，教师必须增加对备课环节的重视。在课堂教学前，教师应认真研读教材，根据教师教学用书、课程标准要求，立足学科素养发展，科学合理地制定教学目标，并围绕目标梳理教学内容、完成教学设计，为教学活动的开展提供依据与参考。同时，在备课环节，教师还需要对学生的实际学情、性格特点等情况进行分析，从学生实际情况出发，合理地选择教学方式，保证教学活动能够贴合学生特点、满足学生需求，从而尽可能调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，为高效课堂的构建奠定坚实基础。

以《开国大典》为例，这篇课文是该单元的精读课文，文章记叙了1949年10月1日，在首都北京举行的开国大典盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大意义，表达了人们无比激动的心情。在备课环节，教师需要从课程标准要求及教师教学用书出发，在认真研读课文内容的基础上，制定教学目标。如可将“认知、会写文中的生字，能够正确读写文中的词语”“体会‘阅兵式’场面中点面结合的写作手法”“体会文章传达的情感”等作为本课的教学目标。然后根据教学目标，梳理教学内容，明确教学重难点，并在充分考虑小学生的年龄特点、认知能力的基础上，对教学方法、课堂组织形式进行优化设计。比如，可以引入现代化信息技术，通过网络技术搜集和开国大典相关的图片、视频资源，并对搜集到的教学资源进行整合，制作成优美的课件，以辅助课堂教学，增加学生对于开国大典盛况的了解，促使课堂教学效益得到最大化发挥。

（二）创新教学方式，推动高效课堂构建

高效课堂的构建，离不开教学方式的创新调整。新形势下，教师应顺应素质教育的时代潮流，增加对学生学科素养培养的重视，并在此基础上，积极进行教学方式创新调整，以最大化地提升教学效率，推动高效课堂构建。文章结合实践经验，从优化课堂结构及课堂形式两个方面展开策略研究。

（1）整合教学内容，调整课堂结构

以往小学语文教学中，很多教师都是按照教材内容的编排顺序进行授课，“就单篇讲单篇”的情况较为普遍，缺乏对教学内容整合、拓展的重视，教学内容存在明显的零散、碎片化特点。不能否认，传统教学模式在完成教学任务、保证教学进度方面有积极作用，但其在学生知识体系构建、思维能力发展以及知识面拓展方面则存在较为明显的局限性，不利于高效课堂的实现。新课标要求重视学生语文素养的发展，促进学生综合能力的提升。在此背景下，改变以往教学方式，合理地对教材内容进行整合，甚至对课外阅读中相似内容篇目进行整合，从而通过多文本共同学习的方式，深化学生对于所学内容的理解，拓展学生的知识面、丰富其阅读量，进而在提升课堂教学效率的同时，实现对学生语文综合素养的培养。

例如，在教学统编版五年级上册《慈母情深》时，教师可以将该篇课文与本单元中《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇课文整合在一起，以群文阅读方式进行教学，让学生在三篇文章的整合学习中，对父母之爱产生深刻的体会，并对三篇文章的写作手法、写作特点、文章情感等内容进行对比分析，从而在丰富学生对于父母之爱认知了解的基础上，使学生对文章内容、写作手法、情感、技巧等形成更全面、深入的了解，从而达到深度学习效果，提升课堂教学成效。

（2）利用信息技术，优化课堂形式

互联网时代背景下，信息技术逐渐走入各行各业，给众多领域的生产发展带来了机遇。对于教育领域来说，信息技术的应用，对推进教学改革进程、促进高效课堂构建有非常积极的作用。相对于以往以口头讲解为主的教学模式而言，信息技术的应用，可以实现文字、声音、图像、影视、动画等不同媒介形式间的互动，可以为课堂教学注入新鲜血液，可实现优化课堂教学形式、活跃课堂氛围的积极效果。因此，核心素养下，想要有效打造高效语文课堂，需要灵活的信息技术来辅助开展教学活动，以优化课堂形式，促使课堂教学效益最大化。

例如，在教学《只有一个地球》时，为了让学生认识到环境保护的重要性，在备课环节，教师也可以利用信息技术搜集环境污染的图片，比如堆积如山的白色垃圾、被污染的河流、大气污染、冰川融化、山洪暴发等相关的图片。同时教师还可以为学生拓展生活常见垃圾的降解时间，比如塑料袋降解时间需要200—1000年，易拉罐需要80—100年，尼龙织物需要20—40年等，并利用多媒体配上相应的图片，同时突出垃圾降解的时间。以这样的方式进行教学，可以通过触目惊心的图片、数字给学生的心灵带来震撼，让学生对环境污染状况产生深刻印象及触动，从而提升教学效果。

五、结论

总之，创新教学方法，提升教学的有效性，是实现新时代语文教育目标的重要途径，也是满足学生发展的有效手段。首先要更新教师的思想，增强创新意识，提升专业能力，为小学语文课改的开展奠定基础。其次，研学核心素养理念，了解高效课堂建设的需求，根据实际情况创建新的教学模式，实现教学手段和教学资源的多元化，最终提升教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]王振华，张宁.浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建[J].中国校外教育，2018（10）：148.