一、什么是学习团队

学习团队是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。

团队学习可以促进个人成长。由于个体间差异的存在，每个人都可以发现自身的比较优势。团队学习可以有效发挥队员个人的比较优势，来达到团队内部的互助。同时，通过团队学习能使团队智慧融入个人化理念中，以不断适应新形势下开展业务的工作需要。可以免费享受别人的工作技巧和有效方法，更可以展示自己的理解和独特设想，接受别人的启发和灵感。

团队学习有利于提高团队核心竞争力。团队核心竞争力不仅仅是个人的核心竞争力的简单累加。为了促进团队核心竞争力矢量叠加，必须开展团队学习，提倡知识共享。同时，团队中人人都可以找到个人核心竞争力发展的支撑点，营造崇尚互信和无缝配合的一种氛围。

大量的团队学习的研究结果表明，团队学习不但对提高团队绩效有直接的正效应，并且在一些团队变量对团队绩效的影响中具有重要的中介或缓冲作用。

利用个人的行为优势创造一个和谐的团队，可以极大地提升团队和个人绩效。没有完美的个人，但有完美的团队。每个人在团队中都有最适合自己的角色，有的人适合扮演领导者和创造者的角色，也有的人喜欢充当协调者和执行者的角色。我们可以通过自我分析工具和他人对我们自身的评价来快速准确的找到自己在团队中的定位。

组成团队的目的在于齐心协力，团队成员需要有共同的目标，共同的利益。把劲憋足了指哪打哪，所以团队成员的向心力是十分重要的，团队人员不在多，在于精。我认为好的团队合作，团队成员需具备以下三种能力:第一种就是学习能力，优秀的团队一定是会学习的团队，也一定是爱学习的团队。具有学习能力的人可以在工作中学习前辈经验;在同别人交谈的时候学习沟通技巧;在身处困境的时候学习分析解决问题的方法，更会充分利用闲暇时间，学习一切能在工作中用到的知识。通过学习，让头脑随时都是充盈的状态，能保持清醒的头脑，能获得开阔的视野。第二种就是沟通能力，显而易见的，这是作为团队成员最基本也是最重要的能力。从脑海中的一头乱麻千言万语转变成逻辑缜密清晰的用精准语句传递给同伴，良好的理解和沟通能大大提高团队的效率。第三种就是执行能力，学完了，沟通好了，最重要的就是执行力。在团队内部如何互相配合有效的完成任务，如何能够花费更少精力更少时间就达到预期效果。执行力其实就是团队凝聚力的体现。

二、什么是评价体系

    评价体系是指由表征评价对象各方面特性及其相互联系的多个指标，所构成的具有内在结构的有机整体。评价体系要有评价目标，评价对象和评价标准。目标是一切行动的指南，评价的结果对被评价者的发展必定会产生一定影响，选择什么标准作为评价的标杆取决于评价的目的，在具体选用标准时，应与评价对象密切联系。

    三、课程思政视域下，在构建评价指标体系时，应遵循以下原则

1.建立科学有效的评价体系

今天的中国，日新月异，目前的一些管理的理念，评价的理念，指标体系，都发生了很大的变化，所以一个系统的评价体系就显得尤为重要。而我们要做的就是，研究一个区别于现有的评审制度所应有的评价标准体系之外的，系统的评价体系。站在课程思政的视角下，建立一个科学的评价体系，敢于打破常规，勇于创新，世间变化万千，不可固守传统的经验，唯一不变的是变化。只有采用新的评价方法和工具才能改进质量系统的表现。

2.让学生在评价中占主导地位

要让学生成为学习的主体，就必须让学生有认识自我，反省自我的能力。所以必须要体现学生在学习中的主导地位。其方法就是让学生有一个自我评价和自我反思的过程。自我评价可以帮学生更好的树立自信心，也可以让学生自己找出自己的不足。这是一个反思与自我调控的过程，不光可以让学生发现自己的缺点，更可以帮助学生在综合能力上得到提高和不断的完善自我，发现自我。

3.建立健全多元化的评价体系

传统的评价主体单一，忽视了多维度、多方向的价值，尤其是自我评价的价值。在新课程、新理念下的教学评价中，评价者应是所有参与者的代表。发展性教学评价强调评价主体的多元化，提倡更多的人成为评价主体，特别是评价客体，重视评价客体的自我反馈、自我调节、自我完善和自我意识的作用。评价体系的多元化和多样性不但对团队绩效具有显著的正效应，并且在团队冲突对团队绩效的影响中具有重要的缓冲作用。学习评价受情感、态度和价值观的影响，不可避免地影响着学习评价的功能。提高学生的自我评价和自我反思能力是学生终身学习和发展的需要，应突出学生作为学习评价的主体。学习评价主体的多元化可以从不同的角色和角度对学生进行评价，从而达到更全面、更客观的评价目的，有利于学生的全面发展。

4.注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用。

5.终结性评价要注重考察学生的综合能力

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。

终结性评价是检测学生综合能力发展程度的重要途径，是课程方案实施后的评价，可以有效的判断学生的学习程度和在学习中遇到的问题。更可以对学生的综合能力进行一个系统全面的考量，认清自己的综合能力，才能对今后的发展进行有目的性的提升，使学生逐渐转变成一个全面发展的人才。

6.注重评价结果的反馈作用

反馈是检验评价结果的重要方式和主要手段，为了提高被评价者的学习能力和学习态度，必须将人事评价结果反馈给被评价者。当然，这种反馈并不是简单地说出考试成绩，也不是故意指出被评价者的缺点。要按照“扬长避短，有则改之，无则加勉”的原则，通过反馈，努力提高被评价者的工作积极性和工作绩效。因此，评价者要采取科学有效的方法，更好地对被评价者进行科学、系统的评价。

7.注意实效性，合理恰当地使用评价手段

实效性，是指实施的可行性和实施效果的目的性。首先，在掌握知识和技能方面，是否经过努力掌握或提高了技能；其次，在情感和态度方面，你锻炼了什么样的素质或教育；最后，在与他人沟通、能否与同龄人和谐相处等方面，综合地对学生这一阶段的团队学习进行分析和考量，也能提高学生的学习成绩。

提高学生团队学习有效性评价的目的是为了发展，教师要根据学生、年龄、心理需求等特点，及时、恰当地进行评价，通过评价及时调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高学习团队的有效性，从而更好地理解和应用课程思政示范中的知识和理念，为学生的终身发展打下良好而坚实的基础。

参考文献：

[1] 高素英，许龙，马姝妍，王羽婵。创新型人力资本与企业竞争优势的关系--研发团队成员配置及团队精神的调节作用[J].科技管理研究，2016,（23）：180-186.

[2] 周波，王荫西，黄阿梅。大学生创新创业教育模式探究--以团队精神培养为视角[J].太原城市职业技术学院学报，2016,（07）：26-27.

[3] 李斌，刘文彬，林仕桑，邓云鹏，彭彩云。基于大学生创新性实验平台对大学生团队合作精神的培养研究[J].教育教学论坛，2016,（22）：118-119.

[4] 宋齐明，刘传奇，孔祥久，刘赵磊。拓展训练对企业团队精神的培养[J].当代体育科技，2016,（11）：44+46.