分类阅读指的是教师根据文本的主题、思想、写作手法等不同的特点展开分门别类的阅读教学，目的是让学生在分类阅读的过程中掌握一定的阅读规律和阅读技巧，同时引导学生能够深入理解某一主题之下的文本阅读，学会审美鉴赏和创造。将传统文化元素渗透到分类阅读教学过程中，能够进一步拓宽高中语文的教学视野和教学渠道，同时增强学生对语文这一学科的深入理解和感悟，提升学生的语文核心素养和综合能力。

一、结合文章主题内容，开展群文对比阅读

分类阅读要给予一定的类别特征对文本进行分类。教师可以根据文本的相似之处进行分类也可以根据文本的不同之处进行分类。分类阅读属于群文对比阅读的一种形式，能够让学生在学习书本知识之余拓宽视野，学习到更多与书本主题相关的衍生性内容。目前高中语文新课标的统编教材所涉及的文章篇幅多，知识和内容更加广泛，如果按照传统的教学方式，老师在课堂上单篇教学，学生仅凭借书本单篇文章和课堂中的学习，可能无法达到提升语文核心素养的预期效果，因此教师需要指导学生开展群文对比阅读，让学生加大课后阅读量，拓宽阅读视野，让知识得到巩固和延伸，提高学生的审美鉴赏与创造，更好地理解和传承传统文化。

例如在学习高中语文必修上册选自《诗经》中的《静女》时，教师就可以带领学生走进《诗经》中的世界，让学生感受《诗经》中的意境美。《静女》是一首流传甚广的爱情诗，描写了男女之间的爱慕与约会的故事，歌颂了纯真的爱情。而《诗经》中的爱情诗除了这一首之外，还有《蒹葭》《关雎》《木瓜》《桃夭》等等。教师可以在课堂上带领学生进行对比阅读，让学生感受来自千年前的诗歌中情感的传递以及文字的魅力。通过对比阅读，学生可以更好地鉴赏品味《诗经》中爱情诗的情感和智慧，理解《诗经》中丰富而深远的思想文化。

二、结合传统节日文化，组织拓展阅读活动

中国古代传统文化包含多个方面。高中语文课本中不仅会涉及传统的诗词文化、服饰文化、历史人物和故事的文化，还会涉及传统的节日文化等。在高中语文的整体教学过程中，教师可以把传统节日文化作为主线，组织学生开展与传统节日文化相关的分类阅读活动，让学生借助阅读活动对传统节日文化的相关知识进一步了解，同时引导学生增强对传统文化的热爱，主动投入到传承传统文化的过程中。从古至今无论是诗词、散文还是小说中都用较多的笔墨来记录传统文化的故事和习俗，表达对传统文化的热爱等等。因此教师可以借此机会带领学生将传统节日文化的相关知识渗透到分类阅读的过程中。

例如在学习高中语文必修下册鲁迅的小说《祝福》的过程中，该小说内容涉及鲁镇的传统习俗，同时根据这一习俗衍生出来的有关祥林嫂的故事，因此教师可以让学生阅读与传统节日或传统习俗相关的其他文章，实现知识的拓展。如在课余时间或者是寒暑假时间中，教师可以推荐学生阅读《清嘉录》《中秋》《夜航船》等与中国传统节日文化或者是传统习俗相关的书籍。教师可以让学生在阅读之前制定好明确的阅读计划，确定好自己每一天的阅读篇目或阅读内容，在循序渐进的过程中拓宽视野。阅读与传统文化或传统习俗相关的书籍能够让学生对该类型的知识进行深入了解，帮助学生感知深厚的传统文化底蕴。也可以利用每年的中秋节等节日，举行传统文化知识竞赛，如与月有关的古诗词，开展飞花令等环节，用寓教于乐的方式，既让学生了解了中国的传统节日，也加深了古诗词的理解，领略了传统文化的博大精深。  

三、基于多元文化主题，开展针对实践活动

为了激发学生分类阅读的积极性，教师可以在课堂中开展一些与多元文化相关的主题实践活动。对于高中阶段的学生来说，他们的学习课程紧张，学习过程比较单一枯燥，开展趣味性的实践活动比较少，在当前新课程改革的落实过程中，教师要从学生的主体性地位出发对课堂环节和课堂活动进行创新性设计，切实增强学生的课程体验感和阅读学习的体验感。

例如为了让学生感受传统的革命文化，教师在带领学生学习《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《党费》《荷花淀》等革命题材的作品时，就可以带领学生到革命圣地或革命遗址等地开展参观实践活动。革命题材的文章，革命的薪火应当是不断延续的，即使是在现代的和平年代，学生也应当学习革命精神中的不屈和坚守，致敬革命英雄身上的热血与信仰。到革命遗址或纪念馆参观，学生可以对该类型的传统文化进行更加深入的理解，在潜移默化中传承了红色基因，赓续精神血脉，树立了家国情怀，践行使命担当。

结束语：

传统文化的相关知识是高中语文学习过程中一个不可缺少的部分，同样也是当前高中语文教学过程中需要不断拓展和延伸的部分。教师要借助多元化的分类阅读活动帮助学生感悟传统文化的魅力，加深对传统文化相关知识的认知和理解，实现对传统文化知识的不断积累和拓展。

参考文献

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