前言

在中等职业学校中，为了加强对学生的素质教育，必须对课堂教学进行改革。中等职业学校历史课是培养学生综合素质的一门重要课。在“有效教学”方面存在着诸多问题。这些问题的产生，一方面是由于中专史教学内容的原因，另一方面是由于中专史教学的特殊性所造成的困难。如何克服这些困难，消除其中的不利因素，有效提高中专历史教学质量，是每个中专历史教师都要思考的问题。

一、中专历史教学工作中的问题

在现代中等职业学校历史教学中，应注意运用教学方法。在有限的课时内，运用多种教学方法，提高教学效果，促进历史学科教学目标的实现。传统的历史教学模式主要采用“课本+黑板”的教学模式。这种方法难以调动学生的学习积极性，导致了历史教学质量难以提高的问题。近几年来，虽然多媒体技术的应用越来越多，但是由于多媒体运用方式等因素的影响，教学效果仍然没有得到提高。为了改善这种状况，当代中专生历史教师应注意教学方法的改革和运用，运用现代化的教学手段，调动中专学生的学习积极性，促进中专教育教学目标的达成。

此外，受专业技能训练需求和自身认知的影响，部分学生教师对中等职业学校历史等课程的关注不够。这种现状导致了中专历史教学中专生注意力分散，教学质量很难提高。然而，中等职业学校历史教学质量的高低，直接影响着学生对历史的理解，影响着学生的综合素质。因此，在现代中等职业学校历史教学中，就必须根据历史教学的现状和所面临的困境来制定相应的解决方案。本文以中专历史教学模式改革为切入点，以提高中专历史教学质量，促进我国高等职业技术型人才培养目标的实现。

二、中专历史课堂有效教学的策略

（一）突出学生的主体性

在目前的中专历史教学中，最根本的问题就是学生的主体地位不彰，这对学生在课程学习中的主动性和积极性造成了很大的影响，使得课堂教学变成了教师单方面地灌输，自然就不能充分发挥历史课程的综合育人功能。为此，教师应把突出学生的主体性作为教学改革的主要内容。教师要对历史课程教学任务和目标有深刻的认识，把历史课程作为人文素质教育的基本课，把课程教学和学生的发展相结合。其次，坚持以学生为中心的教学理念。中专历史教学要从学生的学情和学生特点出发，使教学内容更容易被学生接受。例如，针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采用视频教学法，用直观、可感、生动的视频来打破课堂教学干燥性的问题。四是要坚持“教靠学生”的原则。中等专业学校的历史教学，需要充分调动教师和学生两个主体的积极性，因此，教师在教学过程中，应该适当地转换角色，从讲授知识的人，转变为帮助学生学习的人，充分发挥学生自己学习甚至相互学习的作用，例如，借鉴陶行知“小先生制”的教学理念，让学生相互学习。

（二）丰富教学方法

一份成功的教学，并不是老师强迫学生去记下应该记住的重点而考试得的满分卷子，而是学生能够以饱满的兴趣参与到课堂当中，并且有主动求知的欲望。所以，要构建中专历史课堂高效课堂，就需要教师激发学生的学习兴趣，让学生在具有求知欲的情况下，愉快地接受学习。首先，我们要努力用新奇的教学方法引入课堂，用充满感染力的魅力使传统的历史课堂充满活力和趣味。通过设计互动环节，让学生在课堂上进行互动，进行热身；通过新旧知识的交互式教学，让学生能够建立起一个完整的知识体系。避免枯燥无味地照本宣科，使学生丧失对历史的兴趣，引入悬念刺激法、图像生动导入法、歌曲吸引导入法、古代诗词导入法，等等。在具体的历史教学过程中，教师要根据自身的实际情况，选择恰当的教学方式，运用诙谐的语言来引起学生的注意，并根据历史的教学特征来选择最好的教学方式。

（三）优化教学情境

历史教学情境环境是历史课堂教学的一个突出特征。例如。《中国近现代史》主要讲述了鸦片战争后，中国的落后与蒙受的屈辱，以及中国人民如何奋起反抗，一步一步走向现代化，走向繁荣昌盛。通史教学的目的，就是要通过对社会发展过程的教育，培养学生爱国情怀，激发他们为国家而奋斗的斗志。因此，在处理《鸦片战争》这节课的时候，利用课件展示的方式，结合电影《林则徐》中《鸦片战争》中的经典片段，并加以短小精悍的渲染。很快就把学生带入了一个清政府腐败落后，列强欺强凌弱的情境之中。很快，在对史实进行知识分析之后，学生自己就认识到了“落后就要挨打的道理”。

（四）理论联系实际

因为学科和时代的特点，历史学习经常会让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想，从而影响了他们学习历史的积极性。因此，我们还要将历史教学与实践相结合。比如，在上《人们生活方式的变化》的时候，我就让学生根据当地的实际情况，去寻找他们感兴趣的社会生活的历史资料，然后再上一堂课。下课后，同学们有的在网上搜索海口改革前后的照片，有的从爷爷奶奶那里了解到改革前后他们的生活方式，主要是生活环境和饮食的变化，还有的同学拿出了家里老人保存下来的粮票和布票。在课堂上，同学们很兴奋地展示着自己的收获，同学们也很认真地听着，最后，我把这些历史事实和课本上的内容结合起来，形成了一幅完整的画面，并引发了同学们的深思。这堂课将历史与实践相结合，不仅拉近了历史与同学们的距离，提高了学生们的兴趣，还锻炼了学生们的各种能力，教学效果很好。

（五）创新教学评价

教学评价作为教学模式的一个重要环节，教学模式的创新必然体现在教学评价中。教学评价常常是教师评价的同质化，学生没有自我评价的机会，更没有对教师进行评价的机会。第二，考核手段单一。教学评估主要是以终结性评估为主，教师对学生的评价主要是根据学生的期末考试结果来进行的，不够全面。为此，教师应从两个方面进行教学评价的创新。首先，对评价的主体进行了扩展。教师在注重师评的同时，也要以学生为中心，鼓励学生进行自评、互评，比如说在小组合作过程中，可以让组内的队员互相评价，这样可以让学生对自己的学习情况有一个更好的了解。其次，要丰富评价的方式。终结性评价不能全面地反映出学生的学习动态，教师要坚持终结性评价与过程性评价相结合的评价理念，要善于观察学生的学习表现，把学生日常的学习态度、学习行为作为评价的依据。

结语

总之，在中专历史教学中，除了要转变观念、追求创新之外，它还需要方法的改革、效率的统一、行为的修正和能力的完善。在有效的历史课堂中，教师要用心去思索、去感悟，在提升自己的教学能力的同时，去培养学生，促进教学水平的提高，从而建立一个有效的中专历史课堂。

参考文献

[1]张妍. 如何提高中专历史教学质量[J].读书文摘，2017（16）：61-62.

[2]吉力力·芒力克. 创新教学方式提高中专历史教学质量的探讨[J].中外交流，2017（44）：34-34.