前言

在新课程标准的实施过程中，我们对探究式阅读的理解不断加深，要想提高小学语文教育质量，就必须提高对语文探究式阅读的理解，并采取切实的行动，推动它的发展。本文通过对其必要性的剖析，探讨了探究式阅读教学的有效实施路径，以期提升语文阅读教学质量。

一、探究式阅读教学的必要性

（一）教学变革的需要

在信息文明持续发展的今天，我们的知识每天都在发生变化，因此，在小学的语文阅读教学中，我们也倡导了一种独立的、探究式的教学方法^[1]。在探究型的阅读过程中，可以帮助小学生拓展语言范围，提高他们对语文的理解力，摆脱了对常规语言的限制，提高了他们对语言文字的理解和运用的兴趣。探究式的阅读与“学生主体，教师引导”的教学政策相一致，它充分地反映出了以学生为本的教学理念。在语文教学中运用探究式的阅读方式，可以提高学生整体的阅读水平，增加他们阅读探究的兴趣。

（二）促进小学语文综合素质的培养

新时代的发展对小学阶段的语文阅读提出了更高的需求，通过探究式的阅读，让学生拥有了独立的知识，从而激发了他们对阅读的热情，提高了他们的学习积极性。探究式教学能使每个人充分发挥自己的特长，并能使他们相互借鉴，互相补充。通过探究，可以让学生发现问题，寻找资料，解决问题，并且在此期间，还可以让同学们与教师进行互动，从而提高了课堂气氛，还能促进师生间的融洽关系。

二、小学语文探究式学习的特征

（一）强调对问题的认识

在传统的小学语文教育中，老师是学习的主要角色，而同学们只能被动地接收，不能主动地去探究，这种情况下，很可能会导致同学们分数很高，能力很低。探究性阅读教学强调的是学生的问题感，没有问题就不会有研究，唯有通过对他们的好奇和求知欲望的培养，让他们对问题的理解更加深刻，由表面到内部，让他们在阅读中更好地把握探究式学习的方式^[2]。

（二）具有开放性

探究式阅读教学注重的不是“灌输”，而是“沟通”，因为有很多的“沟通”目标，因此也就形成了视角上的多样性。在探究式阅读的过程中，具有一个显著的特点，就是“开放性”。它的目的不在于训练学生作出正确的回答，而在于加强他们对问题的领悟，让他们能够完全了解问题。

（三）强调互动性

探究式的阅读是一个关于问题的探究活动，不同的人会有不同的认识。学生在合作讨论的方式下，及时地将自己的想法说出，既可以训练他们的思考能力，又可以提高他们的团结与合作意识。如何掌握好课堂互动，将直接关系到一个人的语言素质能否得到长期的提高。

三、小学语文探究式阅读教学有效开展策略

（一）构建探究性阅读平台

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个好的课堂环境可以让一个人迅速地融入到一个教学中去，这样才能取得最大的成功^[3]。因此，在对课标、教材进行仔细研讨的基础上，根据学生自身原有的知识和经历，对教材进行有效地运用，从而创造出一种情景，让他们的学习热情得以提升。在课堂上，要营造一种“以生为本”的“学习与探索”的情境。对每一位同学都给予足够的重视，给予他们更多的自主能力，让他们在教室中一直都保持着一种积极主动、活泼兴奋的状态，让他们拥有自己的探索和体验的空间。

（二）创设探究情境

探究式学习需要一个好的学习环境，教师要进行有效的探究情境创设，才能保证探究式阅读学习的顺利进行。在探究学阅读教学中，老师的角色从一个权威者，一个灌输者，变成了一个参与者，一个组织者，而学生则从一个接受者，变成了一个在学习过程中的主人。在这种和谐的氛围中，每一个人都具有强烈的好奇心，因此，老师要以他们喜欢的主题来激发他们的学习热情。例如，在学习《为中华之崛起而读书》时，可以创设探究情境，实现探究式学习。教学如下：首先，我们可以提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。例如，我们可以问学生：“你们知道什么是‘为中华之崛起而读书’吗？它有什么意义？”这样的问题可以引导学生思考，激发他们对这个话题的兴趣，为后续的探究活动奠定基础。其次，我们可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究来解决问题。例如，我们可以将学生分成小组，让他们一起研究“为中华之崛起而读书”的历史背景、相关人物和事件等。每个小组可以选择一个角度进行深入研究，并准备一份报告或展示材料。通过这样的活动，学生不仅可以加深对话题的理解，还可以培养他们的团队合作能力和表达能力。第三，我们可以提供一些实践机会，让学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我们可以要求学生写一篇关于“为中华之崛起而读书”的个人感悟或行动计划的文章。学生可以通过自己的亲身经历或观察，分享自己对于这个主题的理解和想法。这样的实践机会可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的思辨能力和创新能力。最后，我们可以通过评估学生的学习成果来检验探究式学习的效果。例如，我们可以采用课堂讨论、小组展示和个人作业等方式来评估学生对话题的理解和表达能力。通过这样的评估方式，我们可以及时了解学生的学习情况，帮助他们发现不足并进行针对性的辅导和指导^[4]。

结语

伴随着对探究式教育理念的深入研究，探究式阅读在小学语文课堂上越来越被关注，为了充分利用该方式的优势，我们必须适时地剖析其特征，并制定相应的对策，从而推动小学语文课堂的长期发展。

参考文献

[1] 周慧青.浅谈小学语文探究性阅读教学[J].网络科技时代，2018（17）.

[2] 段志尧.探究性阅读中的阅读创造[J].新课程学习（学术教育），2020（7）.

[3] 韦国安.关于小学语文探究式教学的几点探讨[J].中华少年，2020，03：52-53.