对于初中英语的学习来说，较为重要是学生的学习能力、语言能力和个人素质的提升。初中英语教师要认真研究新课程标准要求，认识到高效课堂的重要意义以及当前英语课堂现状，通过制定出策略构建阅读高效课堂，促进学生高质量学习英语阅读知识，获得多方面能力提升。

一、初中英语阅读教学的价值与意义

（一）有利于扩大词汇量，增强学生的英语语感

词汇是语言的基本单位，也是学生学习英语的根本。初中生只有掌握了一定的词汇量，才能有效开展阅读。当前，初中英语阅读教学材料的内容越来越丰富，涉及天文地理、风土人情、生活哲理、自然风光等方面，并且阅读材料日趋简洁、浅显、纯正地道。初中生通过大量阅读英语短文，可以促使自身在不同的语境中灵活地掌握词汇，积累丰富的单词和句式，既能做到有效地巩固课本所学知识，又能有效地扩充词汇储备量，对提高自身的英语阅读能力与写作能力都有很大的帮助。另外，大量的阅读可以增强学生的语感，“书读百遍，其义自见”这个道理同样适用于英语学习。对初中生而言，培养英语语感最直接、最基本的方法就是阅读，阅读的材料越多、越丰富，语感就越强。由此可见，开展英语阅读教学，不但可以使初中生积累更多的语言词汇，还能提高他们运用语言的能力。

（二）有利于激发学习兴趣，培养学生健康的生活态度

兴趣是学习最强大的内驱力，学生在学习中有了兴趣，就有了主动探索的精神。目前，初中生接触到的英语阅读材料往往故事性较强，贴近学生的生活实际，大多是学生非常感兴趣的话题，并具有一定的教育价值。如，介绍感恩节的由来，讲述父亲节、母亲节的故事等，初中生通过阅读这些材料，有利于他们养成良好的思想品质，使他们成为懂感恩、讲诚信、有礼貌的新时代少年，促使他们逐步养成良好的道德情操，进而形成健康的生活态度。

（三）有利于提高学习效率，锻炼学生的英语学习思维

在传统英语阅读教学中，初中生始终处于被动接受知识的状态，学生对英语学习缺乏兴趣，甚至出现对抗情绪，这势必会影响他们的英语学习效率。如果有效开展英语阅读教学，就会使初中生积累充足的英语知识，在英语写作中做到游刃有余，轻松应对，对提高英语学习效率大有益处。另外，英语阅读教学的目的，不能仅仅局限于初中生对英语知识掌握了多少，更多的应是在阅读中锻炼学生的思维能力。在教学中，英语教师要大胆将阅读与写作结合在一起，让学生在自主阅读、合作探究的过程中发现问题并解决问题，在培养学习思维的同时，提高英语学习效率。

二、当前初中英语阅读教学的现状

（一）教学模式单一，不够新颖

教师进行英语教育主要采用传统讲授类型模式，对于学生的主动性和积极性激发手段不足，没有充分调动学生深入课堂的积极性，学生不能够全身心地投入到初中英语的学习中，进而会影响学生初中英语的学习效果。教师在教学中过多根据教科书观点进行讲解，要求学生进行记忆和理解，存在教学模式单一化的问题。新课标提倡的信息化教学、合作学习和多样化评价方式等在当前落实还存在一定差距，教师受到教学资源、学生实际情况等主客观条件现状，存在对于新课程标准理解程度不足和落实没有完全到位的问题。初中英语教师对于细节问题和构建高效课堂落实中遇到的具体问题还存在研究不足的问题，需要继续提高。在教学研究中教师针对此领域研究较少，教学模式探索有限，限制了课堂上不同章节英语知识点与内容的阐发，造成当前学生在学习中主观能动性发挥不足，学习效率有很大提升空间。

（二）教学思想保守，文化背景知识欠缺

当前，不少英语教师思想保守，影响了英语阅读教学的顺利开展。毕竟我们的生活方式、风土人情、地域文化和英语国家存在较大的差异，而不少英语教师较为欠缺文化背景知识，对英语国家文化背景的认识和了解不够深入，使得初中生常常用中国式思维去学习英语，导致初中生英语阅读效果不佳。目前，初中英语教材中阅读材料内容丰富，涉及英语国家的历史风貌、风俗习惯、生活方式、行为规范和价值观，英语教师要寻找适当的文化突破口，渗透英语国家的文化知识。但是，不少英语教师这方面的知识相当缺乏，不利于有效开展阅读教学，制约了英语阅读教学质量的提高。

（三）积极性不强，存在抵触情绪

初中英语学科需要学生掌握的单词、短语和各种语法知识点较多，当前存在学生对于教师教学课堂回应较少、反馈不足的问题。学生对于英语学科存在观念误解，将课堂简单等同于做题练习和讲解的场所，对于学科本质问题缺乏自觉性和主动性。当前初中英语课堂由于各种各样的原因，学生的英语知识储备不足，思维方式不够灵活，更加倾向于按照以往经验对课堂内容和主要任务进行评估，对于高效课堂的构建积极性不强，对教师的努力没有完全配合，受到传统观念影响，学习的压力较大。

（四）阅读技巧缺乏，阅读习惯不佳

目前，不少初中生在英语阅读时缺乏阅读方法，他们不知道如何去读，要么逐字阅读，要么无声阅读，在一定程度上限制了自身阅读速度的提升，致使其未能养成良好的阅读习惯。另外，当前初中阶段普遍存在学生课业负担过重的现象，初中生为了完成教师布置的作业，几乎将时间与精力都投入到“题海”中，很少有时间进行英语阅读，在一定程度上影响了学生形成良好的阅读习惯。同时，阅读资源匮乏，也是制约学生阅读兴趣和阅读习惯形成的因素之一。

三、初中英语阅读教学的策略

（一）采用开放式阅读方法，培养学生的自主学习性

在英语的核心素养培养中教师要重点对学生进行学习能力和思想拓展能力的训练，为了发挥初中学生的自主学习性，教师可选择开放式的阅读教学策略，为此，教师可根据学生的实际情况，选择一些英语动画视频，2~3分钟即可，可以让学生边看边阅读，一开始视频播放的速度可调的慢一些，给学生留下更多的思考时间，最后调到正常的语速。当学生理解了整个文章后，让学生以小组的形式互相用英语来讲这个动画故事，或者是对动画内容进行复述。这种训练可选择在正式上课前几分钟的时间内，或是快下课的不长时间内。英语的阅读学习贵在坚持，刚开始进行这样的训练时，学生们感到有些难，但随着时间的推移，学生的阅读能力得到了提升，很多学生不再局限于老师留的这点任务了，开始自己找素材进行练习。这种阅读教学方式不仅能够有效的提高学生的英语思维能力，也培养了学生学习英语的自主性，激发了学生学习英语的热情。

（二）明确教学目标，提高学习质量

初中英语教师在开展阅读教学的过程中采用任务驱动教学法，能使学生的学习目标更加明确，进而提高教学的质量及效率。在进行阅读教学的过程中，明确的目标可以为学生起到良好的导向作用。学生应当围绕任务参与具体的教学活动，从而掌握正确的阅读技巧。在具体任务的驱动下，学生能够积极地与同伴进行交流与探究，在合作学习的过程让自己的知识面更加开阔。教师在开展阅读教学任务设置之前，应当对学生的具体情况及其阅读能力进行详细分析，并以此为依据进行教学设计，引导学生开展有效的阅读活动，帮助学生提升阅读能力以及核心素养。教师通过设置明确的教学目标，能够使学生更加精准地把握阅读方向，从而增强学习效果，促进高效课堂的有效开展。

（三）优化作业设计，加强课后反思

为了提高合作学习效果，在课后巩固阶段，教师不仅应布置合作化任务，同时还应根据学生的合作学习情况布置精准化的习题，在巩固学习效果的基础上，引导学生进行反思。比如，教师可制作微课视频，将学生在合作学习中未完成的任务融入其中，在提高课后作业合作性和探究性的基础上，提高学生完成作业的积极性，鼓励学生利用课后时间对合作学习过程中的收获进行总结和分析。此外，教师应对学生的课后作业进行检查和评估，分析学生作业中所存在的共性问题，并将其作为下节课的教学重点。鼓励小组学生对课后作业中的错题进行讨论和总结，并制作集体错题本，从而为复习活动的开展打下坚实的基础。

（四）大胆创新，培养学生的跨文化意识

初中英语教师应当在阅读教学中大胆创新，深入挖掘教材内容，培养初中生的跨文化意识，让初中生在兼收并蓄中受到多元文化的熏陶，拓宽知识面，提升阅读水平，发展能力。首先，深挖单词意义，渗透跨文化意识。词汇是初中生学习英语文化的重要依据。教师在组织初中生学习英语词汇时，要注重挖掘、解读和拓展单词的多种意义，借助具体、生动的例句，让学生在特定的语境中学习单词，亲身体验英语学习的乐趣，感受深厚的英语文化，开阔学生文化视野，自然而然形成跨文化意识。其次，创设对话情境，激发跨文化意识。由于汉语与英语文化的不同，在对话交流中，不论是内容还是形式都存在差异。英语教师可以利用信息技术设备，展示可视可感的学习资源，创设鲜活的英语对话情境，让学生发现中西文化的差异，形成对英语文化的认知和理解。再次，拓展语言背景，了解异域文化。因为不同的民族有着不同的文化背景，初中生要学好英语就需要先了解英语国家的文化背景。为此，教师可以给学生推荐一些中文字幕的英语电影，让学生体验异域文化，开阔国际视野，在观看影片过程中直观地了解英语国家的风俗习惯，感受英语语言氛围，进一步培养初中生的跨文化意识。

（五）合理设计问题，引发学生深度思考

思考问题，能够让学生的思考能力得到有效锻炼，促使他们进入深度学习状态。初中英语教师要结合教材内容，设计多样化的探究性问题，使学生在思考问题、分析问题的过程中提高深度学习效果，提升英语阅读能力。教师在设计问题时，既要考虑当前班级学生的学习基础，又要结合教材内容的逻辑结构，使问题更具针对性和逻辑性，使学生能够通过分析问题对文本思路和文本结构形成整体性的感知，并能自主形成批判性的观点，进而培养批判性思维。另外，教师还可以利用英语问题引导学生对文本的内容、架构、内涵进行合理推测，以此激起他们主动学习的兴趣，促使他们积极参与课堂教学活动。

（六）主题拓展教学，高效传递知识

新课程标准下，初中英语教师可以通过主题拓展教学的模式构建高效课堂，促进学生在主题拓展中提升知识素养，在同样的时间内掌握更多知识。教师利用一篇课文中的主题进行拓展延伸、将其他教学内容进行串联的授课模式，以点带面进行教学，建立起严密完整的阅读教学体系，将单元与单元之间、章节与章节之间的内容高度融合，使之有机结合为一个整体，促进学生提高学习效率，建立起对英语阅读知识的深刻印象，最终形成初中英语学科核心素养。初中英语教师要转变传统英语阅读教学观念，深入研读教材，提取阅读课文中的主题，从而促进主题拓展阅读教学，提高课堂授课质量与效率，提高职业教学能力。

初中英语教师在进行某一篇阅读文章的讲解时，对其他涉及的知识点进行渗透，将相似教学内容纳入到课堂上集中进行处理，减少反复重复已经讲授过教学内容的情况，从而节省教学时间，构建高效课堂。教师首先对整个学期的英语课文和教学内容进行整体规划，寻找单元内部的相互关联性，丰富学生的学习体验，提高学生学习的积极性和主动性。初中英语教师在阅读教学中不仅要促进学生掌握单词和短语，也要强化学生总结文章主要内容的能力，在学习英语课文中做到对文章结构与主题的深入了解，强化学生知识体系，提高阅读分析能力。

（七）以文章阅读为基础，锻炼学生的英语阅读能力和逻辑思维能力

在英语阅读教学中，阅读是基础，只有通过广泛的阅读，学生才能获得较为良好的阅读体验。而采用粗读—细读—精读三轮阅读方法，对推动英语课堂教学的进行和英语阅读教学的开展有重要的作用。

总结：综上所述，阅读是初中英语教学中非常重要的环节，初中英语教师要转变教学观念，利用现代化任务型阅读方式，使学生更好地参与到英语自主阅读中，并形成良好的阅读习惯以及端正的学习态度，从而有效地提升学生的自主阅读能力。

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