推动单元整体教学法与小学英语教学结合，直接影响英语教学结构、学生英语核心素养发展与英语教学质量。因此，农村小学英语教师应坚持整体性、结构化教学理念，通过明确单元教学要素、合理提炼单元目标、贯穿真实语言情境、挖掘单元文本内涵，探索单元教学整合途径，借助情境提高单元核心知识复现率，让学生加强新旧知识间的联系，培养其英语学习兴趣与语言能力，提高英语教学水平。基于此，文章以外研版《英语（新标准）》（三年级起点）六年级（上册）Module 4为例，阐述小学英语单元整体教学策略。

一、农村小学英语单元整体教学的现状分析

（一）教学内容枯燥，缺少话题性

在农村小学英语教学中，部分教师缺乏辨别能力，没有正确认识到新课标要求，直接向学生灌输教材内容，教学内容缺少话题性，导致英语课堂枯燥乏味，影响学生的学习效果。同时，教师往往忽视教学内容与教材内容的差异，认为两者是相同的，在课堂中按部就班讲解教材知识点，没有对教材内容进行拓展延伸，影响单元整体教学效果，导致单元整体性难以发挥优势，不利于教学质量的提升。

（二）忽视单元话题的一致性

教材的每个单元由若干板块构成，这些板块虽然形式各异，但都围绕单元话题展开。单元整体设计强调整体性，每个课时板块教师可以自由组合，但是一定要确保各板块之间有内在联系，还要保证分课时的话题和单元话题具有联系。在日常的英语教学中，有的教师并不思考研究各个板块之间的联系，不根据单元话题创建分课时话题，想怎么教就怎么教，各板块之间没有任何内在联系，各课时之间相互孤立，教学的知识也是零零散散，学生学习到的知识，缺乏系统性，学习起来也很吃力。

二、农村小学英语单元整体教学的实施路径

（一）研读教材，整合教材内容

单元教学内容是进行单元整体教学的依据。教师要以单元主题为引领，站在整体教学角度，研读教材，厘清各部分之间的关系，由此整合教材内容，夯实单元整体教学基础。Module4话题是“节日”，属于“人与社会”主题语境。围绕此话题，本单元设置了两课，即 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival. 和 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.。这两课介绍了中西方不同国家的传统节日，从不同角度表述了个人观点。实际上，在学习该内容之前，学生早已接触与“节日”相关的内容，在一定程度上建构了文化认知，储备了语言知识。在学习本单元时，学生要以单元语篇为基础，迁移已有认知，介绍中西方不同国家的传统节日，并站在文化差异角度表述个人观点。同时，在学习本单元时，学生还要学会用一般现在时的叙述句来描述节日场景及相关习俗，感受不同样态的语篇，由此增强对单元主题的认知，切实感受中西方国家的传统节日的差异，深入体会中西方文化差异，学会尊重各国文化，尤其感受中华优秀传统文化的魅力，建立民族自豪感和自信心。基于此，教师整合教材内容，以学生已有认知（中西方传统节日）为基础，以单元语篇为入手点，补充与之相关的其他内容，重点展现中西方国家的传统节日及其差异，使学生充分感悟本单元主题意义。

（二）设计单元整体教学目标

教师要以单元主题意义为基础，以语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为切入点，设定单元整体教学目标。学生通过学习Module4单元能够听读、跟读语篇，获取关键信息，了解语篇内容；体验具体语境，理解、掌握词汇；阅读语篇，了解语篇结构，从不同方面介绍美国和西方传统节日；结合自身实际情况，组建语言，表述自己最喜欢的中国传统节日；在解决系列问题时，进行预测、推理、分析，获取关键信息，认知语篇，发展逻辑思维能力、批判性思维能力；了解西方以及我国传统节日的文化内涵，获取丰富的文化储备；对比、分析中西方不同国家的传统节日及文化差异，尊重各国文化差异，增强对中华优秀传统文化的认同感，建立民族自豪感和自信心；运用多样的阅读策略解读语篇；学会预测学习内容，合理地进行对比、分析；结合自身情况，应用单元所学，自主表述自己对中西方国家传统节日的看法，介绍自己最喜欢的中国传统节日。在如此教学目标的指引下，教师将有针对性地组织相关的教学活动，引导学生体验，促使其在听说读写的过程中借助语篇掌握知识，感知主题意义，同时锻炼技能、发展能力、塑造品质。

（三）组织辨析活动

辨析活动是以对比、批判为主的活动。在体验辨析活动时，学生会彰显个性，提出个性观点，由此建立良好认知。同时，感知中西方文化差异，离不开对比、辨析。在课堂上，教师可依据学生学习情况，以中西方文化差异为重点，组织辨析活动。例如，学生听、读语篇后，了解了美国传统节日——感恩节。立足于此，教师提出问题：“Do you agree to have ‘Thanks giving Day’ in China?” 在此问题的推动 下，学生调动批判性思维，形成个性看法。有的学生 说道：“I agree. Because Thanksgiving gives us a chance to thank others.”还有的学生说道：“I don't agree. Our country has its own Thanksgiving Day. During the Dragon Boat Festival, we should be grateful to our father. On the Mid-Autumn Festival, we should be grateful to our mother.”不同的看法催生了思维火花。大部分学生继续思考、交流。通过不断的交流，越来越多的学生意识到：尽管中西方文化存在差异，但我们要秉持包容的心态，包容文化差异，学会借鉴优秀文化。这样组织辨析活动能够使学生应用课堂所学，表述个人观点，提高文化认知水平，尊重各国文化差异。同时，这样的活动暗含教学评价，有利于教师了解学生对中西方文化差异的态度并及时进行指导。

三、结语

总而言之，在新课标视域下，农村小学英语教师要创新教学模式，开展单元整体教学，明确单元教学目标，将单元知识相互联系，根据学情制定合理的教学方案，营造良好的教学环境，让学生积极参与，培养学生的综合能力，促进学生英语素养的发展。

参考文献：

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