基金：郑州西亚斯学院 2022 年度教改基金资助项目（项目编号：2022JGYB47）

一、产教融合的传承与革新

2017 年 10 月，习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合。产教融合是指应用型高校在进行人才培养时与社会产业进行紧密结合，使学校的人才培养、专业定位、科学研究、技能实现与社会产业经营相融合。教师教学从理论教学向社会实训教学转变、从专业教师向岗位教师转变、从“教师主导”向“教师引导”转变、从一体化教学向“三位一体化”教学转变。产教融合背景下，学生的实训课程与社会专业产业相结合，让学生将在学校所学运用到实习、实践、实训中去。教师将教学中的实验室实践转换到社会实践中，使学生提早了解市场，激发学生的创造热情，与企业一起构建创新能力、创新培养、创新人才的培养模式。

二、产教融合下影视广告课程中存在的问题

按照教育部发布的 2018 年《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，《影视广告创作》是广告学专业必修课程。影视广告看似是一门独立的课程，但是却与很多专业及课程相互联系、相互影响。影视广告课程包括广告学、传播学、营销学等学科的知识，具有跨学科的特点。作为需要与市场接轨的实践专业课，在实践探索过程中除了夯实学在广告策划和广告创意方面的理念知识，训练学生影视广告创作能力之外，要依照电视台、广告公司，甚至依照市场的标准来制定一套完整的影视广告课程实习、实践培育体系。在前期的教学实践过程中，教师团队对原有的教学体系进行了一定的调整，但课程教学仍存在以下问题：

（一）学生自主学习意愿不够强烈

教师的课堂教学基本以理论教学为主，同时辅助建设一部分线上课程资源。从线上资源建设平台的情况来看，现有的线上课程资源仍旧以理论教学为主，教师将课程内容分章节录制成为视频课，视频录制中以教师讲授为主，偶尔穿插少量的案例讲解。线上教学资源较少、结构单一、体系不够完整，无法激发起学生自主学习的兴趣。

（二）课程思政元素提炼不够精准

课程思政就是在教学中提取学科中的思政要素，将思想政治教育体现在课堂教学中，要求教师在每一个教学环节中有意识、有计划地融入思想教育要素，形成德育渗透，以达到润物无声的立德树人目的。现有的课堂教学中，课程思政元素的提取较为宏大，多为人生观、世界观、社会主义核心价值观融合与讲解。教师不能将所有的课程都将成思政课，而是要明确思政元素在专业课程中所承载的功能，要有针对性地挖掘专业课程中所蕴含的与职业相关的思政元素，要有针对性和实效性。

（三）“实践课程群”的构建不够系统

    影视广告是广告学专业中实践性较强的一门课程，传统的影视广告课程培养模式非常注重学生在广告创意方面的知识和能力培养，却忽略了市场对广告人才的需求。市场化影视广告的制作需要前期与甲方的对接，需要进行三次以上的PPM会议，需要根据市场价格撰写项目报价单，需要在具有一定法律知识的前提下签订合同，在创意实现之后需要进行拍摄与剪辑，最后需要与媒体平台对接，完成影视广告投放。影视广告是一项具有团队协作性质的工作，在教学过程中应提升学生的实践与就业能力，让教学环节与实践就业环节无缝对接。

（四）产教融合的落实不够深入

    应用型高校主要培养具有一定理论基础、勇于创新、具备较强实践能力的应用型人才，学校与企业建立产教融合基地时应保证企业中各个岗位的运行规则与学校教育内容有一定的对接。但是由于企业在不同阶段的不同需求以及学校教学理念与教学支持上的政策不够完善，导致企业与学校的融合出现假融合的现象。从产教融合长远发展机制来看，需建立校企合作的长效机制，将企业项目引入课堂教学，与地方企业接轨，使学生项目制作成果得到转化。

三、影视广告课程产教融合教学改革实施方案

影视广告课程教学应以就业为导向，能力为本位，项目实践为核心，坚持学以致用，知行合一的教学设计理念。应依托课程实训单元，引导学生在亲身参与中强化影视广告制作多个环节方面的知识，课程教学改革实施方案如下：

(一) 建立信息化课程平台，实现产教资源融合

“互联网+”的应用改革了教育教学工作，提高了教育效能。课程建设需要以优质资源作为依托，建立专业的教学资源数据库，搭企业培训与教学资源融合的平台，开发课程资源库多平台使用，实现远程课程资料传递，共享教师与企业优 质教学素材与授课手段。

（二）搭建“课程思政教学平台”，实现精准提炼

整合思政教师、专业课程教师和公司企业导师队伍，组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队，以影视广告发展史为融入点培养爱过情怀、以影视广告课程体系构架培养创新创业思维、以影视广告经典案例培养学生诚信意识、以课程理论体系为融入点培养科学精神、以实训模块为融入点培养爱岗敬业的品质，实现知识传授与价值引领的有机统一，保证思想政治教育的实效性。

（三）构建校外合作基地与校内生产性实训基地

在授课过程中组织学生到相关企业单位、广告公司现场观摩学习，同时邀请 合作基地自身员工进行现场介绍、讲解与培训;在校内原油的实验室、实训地上进行升级与转型，搭建生产性实训基地，特别是虚拟仿真实验室的建立。

(四) 注重双师培养，深度实现产教融合

联合合作企业兼职教师，开发与课程相关的公益项目、商业项目、比赛项目、地方文化创意项目，作为第二课堂的有效补充；校企双方共同制定学校能力培养体系，共同制定教学培养方案；学校派教师进驻企业，企业派教师进入学校，实现岗位轮换。企业指导教师采取一对一、一对二、一对多的形式对学生进行实践项目指导，不断提升学生的职业能力水平。

四、结语

随着产教融合课程教学模式的不断推进，应用型人才培养模式与实践类课程的探索与实践之路需更加地完善，产教融合的课程模式对产业和行业的融合度要求较高，作为广告专业的核心课程，影视广告后续需进一步在实践中摸索，探索更具创新性与普适性的教学方法。

参考文献：

[1]高明慧,王笑妍.“影视广告创作”课程教学方法改革的思考与探索[J].东北农业大学学报(社会科学版).2013(06);

[2]王晶.全国大学生艺术广告大赛嵌入广告教学案例研究——以厦门大学广告系《视听广告创作》课程为例[J].现代广告.2020(03);

[3]李湘皖.现代学徒制课程行动导向教学改革研究——以《影视广告设计》课程为例[J].湖北开放职业学院学报.2021(13).