引言：本文充分分析现阶段初中信息技术课堂教学存在的问题，并结合教学实际，对初中信息技术教学的现状以及应该采取的对策作些分析和探讨。

一、初中信息技术教学现状

随着新课程教学核心概念的发展趋势的推动，信息技术已从实用的技术发展趋势长期转变为全新的升级课程。特别是，课件制作在教学教室中的广泛使用进一步推动了初中信息技术教室教学的发展趋势。但是，由于各种实际因素的制约，初中信息技术课堂教学中仍然存在一些课堂教学困难，具体体现在以下几个方面：

（一）教学理念陈旧，缺乏系统环节设计

由于传统课堂教学意识的影响，信息技术课程的内容在学校课程中并未得到高度重视，而教育理念相对落后于其他课程。本课程的内容主要是供学生掌握一些电子计算机的基本知识和学习一些简单的系统软件。因此，许多老师会根据自己的理解立即进行课堂教学。事先没有标准的教学计划设计和足够的课堂教学准备。在课堂上，学生只能在老师的组织下进行一些简单，随意的体验和实际操作，从而导致学生缺乏自学能力。学校和教师对于课程教学理念的缺乏，使初中信息技术课程设置形同虚设，难以保证教学效果。

（二）初中信息技术师资力量相对薄弱

初中信息技术课程虽然受到新课程教学核心理念的损害，但也进行了一定程度的自主创新和改进，并出现了一些有助于提高教学水平的教学方法。 。但是，由于教学人员的伤害和工时的限制，这种优秀的教学方法存在一定的困难。

此外，初中信息技术课堂教学对学生课堂学习和培训的主体影响不大，高校信息技术课程的硬件配置规定和师资配置不足，教师素养广泛突出问题，导致教学方法室内改善空间不大。特别是高校对语言，数学和外国课程的重视，使得IT课堂教学非常容易被忽略。许多高校认为，学生在信息技术的课堂教学中掌握一些简单的基本专业技能和电子计算机的基础知识就足够了，他们没有深入考虑信息技术的未来发展。此元素增加了初中信息技术课堂教学合理发展的难度。

（三）教学机制不完善，影响教学效果

尽管初中已经建立了关于课程内容的信息技术课程的每周授课时间，但这反映了课程内容的高度重要性。然而，在具体实施中，存在缩小和占用信息技术课堂教学以彼此合作以准备考试和复习科目的情况。结果，信息技术教学教室无法针对性和标准化。无法有效地激发学生对探索科学研究和信息技术的兴趣，并且不可能提高整体素养。

此外，许多信息技术教师会将教学环节放在课堂上。在教学计划的设计中，没有对信息技术内容进行深入的分析，也没有对学生专业知识的具体情况有深入的了解。课堂教学仅符合教科书内容的编辑，并采用僵化的方法来完全反映出教育理念和教学方法的应用。它不利于学生信息技术技能的训练和科学探究精神的塑造。

二、初中信息技术课程的教学特点

（一）实用性

信息技术教育的意义是使学生更好地融入社会发展信息化发展，培养学生发现信息、运用信息、解决信息的综合能力。在信息技术教学中，不仅要培养学生计算机技术的操作方法，还要教会他们处理和推理其他事情的能力。因此，需要按照一种特殊的逻辑方法进行信息技术知识管理，而思维导图无疑是一种非常有效的方法。

（二）逻辑性

现阶段初中现代信息技术教学已逐渐开始设计程序编程的基本内容，程序的编程对优化算法和系统有很高的要求。根据思维导图，开发优化算法课堂教学，使编写程序的策略更加清晰，有利于课堂教学效果的提高。

（三）探究性

随着信息技术的发展，课程内容层面也存在一定的可变性，学科特点决定了信息技术研究、学习和教学的必要性。在互联网资源中，必须有一个相对明确的计划，这样研究、学习和教学就不会迷失方向。根据思维导图，可以更好地统筹学习方向，有效分配学习过程，进一步提高学习效果。

三、初中信息技术教学的重要性

（一）促进学生综合能力和素质的提升

游戏化教学法涉及冲课堂教学法、设计方案开发课堂教学法和竞赛教学法。基于这一系列新的教学方法，学员们按照不同的规律进行合作讨论、思考和科学研究，并具有动手能力的实际操作。为了更好地完成游戏目标和日常任务，学生可以通过各种方法开拓思维，无形中提高了他们对基础知识的理解和相关功能的提升。同时，每一款游戏任务的理想结果，也会将他们在实践信息技术方面的满意度和自信心提高到一定的水平，从而促进更及时的学习和训练。不同环境下的手机游戏课堂教学有利于学生信息技术逻辑思维能力和综合能力的提高，从而不断增强学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，完成德育的总体目标。

（二）提高和激发了学生探究和自思考能力

在游戏化教学的情况下，每款游戏的详细介绍都附有对实际游戏规则的详细讲解。同学们在不断了解和消化这款游戏规则的同时，也在不断的进行游戏开发。学生灵活运用信息技术专业知识，深入探索游戏的基本原理及相关规范内容，梳理游戏里面各种要素的关联性，让学生掌握了游戏日常任务的理想总体目标，非常有利于充分发挥学生的主动性，提高逻辑思维能力。

四、改进中学信息技术教学现状的有效策略研究

为了提高信息技术课堂教学的课堂教学效率，有必要准确定位课堂教学的现状，立即开展教学方法的自主创新，制定高效的教学方法，完善教学方法，提高学生的信息素养。内容素养，促进学生全面发展。

（一）提高对信息技术课程的认识

规定高等学校应严格按照教学工作计划执行课程内容，并决不允许信息技术课程的内容被所有课程内容和主题活动占用。另一方面，要加强教学和研究，在计算机教学教室中进行研究主题以及将信息技术与其他课程整合，利用教学和研究来促进课堂教学，并提高校园中信息团队的所有教师的知名度。教学与研究。此外，信息小组的全体教职工开始在学校开展二等信息技术活动，鼓励学生积极参加各省，市等机构的中小学计算机写作比赛。和地区。在展览会内的科学技术节上，通过交流会奖励获奖学生和特定的讲师，这激发了学生积极参与信息技术学习和培训的热情，并增强了信息技术的影响力在学生的心中，扩大了课程的影响力。

（二）改善教学模式，提高课堂教学实效

为了提高教学课堂的有效性，教师可以采用排序和协作式教学方法，并根据学生的专业知识，工作能力和逻辑思维特征将其分为固定的，实践的和实践的工作组。学员可以在工作组中进行协作分析和科学研究，以解决研究中遇到的问题。此外，教师还可以创建学科研究工作组，以充分利用群体智能的优势，对教学经验的各个方面进行思考和交流，从而促进整体信息技术教学水平的全面提高。学院。

此外，教师应充分利用当今互联网资源的优势，合理运用信息技术。例如，可以根据微信聊天组，QQ组和DingTalk在线教室软件为学生分配一些开放的课后学习任务。通过服务平台的协作，可以促进学生合理地解决专业知识学习中的问题，为信息技术课堂教学提供一种更加方便，快捷，高效的方式。教师必须对中小学生具有强烈的好奇心和心理状态，具有明显的专业知识研究冲动特征，合理整合信息技术教学教室与课余活动，促进教学内容的根本提高。

（三）联系生活，将教学从课内向课外延伸

坚持“整合与整合”的标准，课堂教学中的日常任务设计应着眼于学生的日常生活案例，并处理具体问题。例如，在学习和培训“电子表格数据应用程序”单元时，老师要求学生设计一个家庭日常生活开支的计划。要求家长将每天在家里的支出告知学生，学生用excel记录一个月。在日常生活中花费之后，学生将继续使用excel表格为父母制作一套统计分析表。根据这组统计分析表，父母可以直观地掌握家里的支出状况。通过这种学习和培训，学生会愿意将汉语课程的专业知识积极地扩展到课外水平，这不仅可以提高学生的专业技能，而且可以塑造学生的具体应用能力。

（四）采用游戏化教学方法充分激发学生学习积极性

如上文所述，当今初中信息技术课堂教学面临的一个难点在于学生对信息技术学习缺乏兴趣和学习积极性。但是，从全国大数据统计中学生每周网上冲浪游戏时间来看，学生并不是厌倦了信息技术的学习，而是厌倦了过于死板和苛刻的信息技术教学方式，初中生正处于求知欲爆发的时期，只要教师采取适当的教学策略，就比较容易培养学生对信息技术学习的主动性和热情。

例如，在信息技术实践操作课程内容的“DIY名信片”部分，教育的基本目标是让学生掌握使用ppt制作电子明信片的方法。如果老师枯燥地描述ppt的操作步骤，学生很难融入课堂学习氛围，也没有办法调动学生的学习积极性。老师们为何不把这堂课的学习任务变成制作明信片，提前为学生准备各种形式的艺术创作素材，让学生们自行发挥用ppt制作不同风格的名信片，学生在制作过程中可能会因为相应专业知识的欠缺在制作环节上受阻。这时候老师就可以教给学生几种制作明信片的技巧。在这种情况下，学生对受阻的原因是充满求知欲的，这时候老师的讲解才变得更有意义。这种教学方式，通过趣味游戏极大地激发学生对信息技术课堂教学的积极性，同时老师可根据学生需求有针对的讲解，提高了教学效率。

（五）信息技术教学中思维导图的应用策略

（1）在课程介绍中，帮助把握课程整体内容

八年级信息技术上册教学内容以互联网信息为主。开学第一节课，充分考虑到学生对互联网具有普遍认识，设置了“头脑风暴游戏”活动，即以四人小组为单位讨论看到“互联网”这个词会想象出什么词，并记录在纸上，在学生报告讨论环节，老师在课堂黑板上有条不紊地记录词汇，制作清晰的思维导图，并进行了简单的调整、填充和指示。根据思维导图，学生对本学年的学习内容有了一个整体的了解和掌握，并确立了自己的学年个人目标。同时，他们对互联网知识有了更深入地了解。

（2）在新授课中，促进记忆和理解

信息技术课程在学生中很受欢迎。关键因素之一是可以使用计算机完成实际操作。然而，实践活动只是信息技术课程的一部分，要学习精细的信息技术，对知识的了解也是必不可少的。很多学生一接触知识就失去了学习的兴趣，导致知识缺乏，学了就忘。而思维导图应用颜色和图案使得知识框架非常具有挑战性和趣味性，在激发学生能力的同时，也增加了学生对知识的记忆和理解。根据思维导图记录教学内容，在现有知识体系的基础上融合新知识。这种方法可以让学生更好地掌握知识的逻辑顺序，使分散的知识更加清晰，具有引导和督促学生尽快掌握知识的作用。将发散思维数据可视化，不仅可以帮助学生理清各个关键知识点之间的联系，还可以有效促进他们的记忆，使信息技术学习和教学更加生动。

（3）在制作作品时，帮助理清思路、提高效率

使用Word制作电子期刊时，要求学生制作以“欢迎来到杭州”为主题的电子期刊。要求学生根据自己的兴趣爱好在网上搜索资料，掌握杭州特色小吃、名人、旅游景点等各种特色。然后，要求学生进行小组讨论，明确可以详细介绍杭州的方面，即电子期刊分为哪些板块，并用思维导图绘制出总体创作规划，包括主题风格、板块、板块的内容以及每个板块需要什么素材。之后根据思维导图的内容进行素材的收集。在搜集资料的过程中，得益于思维导图的辅助，学生的目标非常明确，逻辑也非常清晰，效率明显提升。过去，学生通常将素材图片放在文件夹或“文本资料”中。使用思维导图，学生们在素材图片的收集和整理中越来越有条不紊，制作作品时可以快速找到需要的素材图片。

（4）在评价交流时，促进科学评价

在评价用Word制作的电子期刊时，思维导图引导学生从技术性、表现力、思想性和创造性四个层面对作品进行评价。在技术性层面，主要是关心作品中展示的知识学习。就表现力而言，信息技术是一门可操作性很强的学科。虽然实用的技术性很重要，有强大技术支撑的作品固然难得，但是一部好的信息作品不仅仅是各种技术积累的运用，还需要注重整体的美感。在思想层面，一部优秀的信息技术作品必须具有无限的思考价值，一部缺乏本质意义和生命力的作品，即使技术实力达到了层次，也只会表现出技术性。技术性还是可以学的，思想性却是独特的，是真实有价值的物品。在创新能力层面，重点关注的是作品中体现的创新思维能力。

结束语

在信息技术与时俱进的发展趋势的背景下，为了更好地跟上技术的发展，整合初中信息技术教学内容的升级频率，应立即调整教学策略，并进行一切教育培训单位要注意信息技术的生产，日常生活的必要性，完善高校计算机房软硬件设施基础建设的资金配置，并定期开展师资培训。提升教育观念。改进教师的教学方法和资源利用标准，提高学生使用计算机技术的能力，为他们的长期身心健康打下坚实的基础。

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