前言：

英语作为一种全球通用语言，在世界范围内得到广泛运用，发展前景广阔。因此，在新的课程标准中，初中教师需要改变传统的英语语言能力培养教育模式，采取更符合当代需求的策略，提高学生的英语语言表达能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。为了实现这一目标，初中英语教师必须正视当前语言能力培养教学中存在的问题，并从听、说、读、写四个方面入手，同时注重培养学生英语语言运用的思维能力和跨文化交流的技巧。通过制定更科学的语言能力培养教学策略，我们能够有效地提高学生的英语水平，帮助他们拥有更广阔的发展空间。

一、提高初中生英语语言能力的意义

首先，初中阶段是培养学生语言能力的关键时期。在这个阶段，学生继续巩固基础知识，并逐渐进入更深层次的学习。英语作为全球交流的重要媒介之一，具备强大的国际影响力。因此，在初中阶段着重培养学生的英语语言能力，有助于他们更好地适应未来的社会环境和国际交流。

其次，英语语言能力培养对于学生的综合素质提升非常重要。通过学习英语，学生不仅可以提高自己的听、说、读、写技能，还可以培养自信心和沟通能力。这些技能和能力对于学生的学习和发展具有积极的影响^[1]。此外，通过学习英语，学生还可以拓宽自己的国际视野，了解其他国家的文化、历史和习俗，培养跨文化交流的能力。

最后，初中英语语言能力培养也为学生的未来发展提供更多机会。如今，许多大学和企业都要求申请者具备一定水平的英语能力。因此，通过在初中阶段培养英语语言能力，学生可以增加自己的竞争力，更好地适应未来的学习和工作环境。

二、提高初中生英语语言能力面临的问题分析

（一）大班教学：初中阶段一般班级规模较大，教师很难有足够的时间和资源给予每个学生个性化的指导。这可能导致一些学生在英语学习中被忽视或无法得到充分的关注和指导。

（二）重视应试而忽视实际运用：很多学校和家长更注重学生在考试中的成绩表现，而忽视了英语的实际运用能力。这导致了一些学生过度注重课堂笔试而忽略了口语交流和实际运用的机会。

（三）练习不足：初中生的学业压力大，学生需要同时学习多个科目，缺乏足够的时间和机会进行英语语言的练习和巩固。这可能导致学生在语法、词汇和口语表达等方面的能力发展不平衡^[2]。

（四）缺乏实用化教学：部分学校的英语教学侧重于传授知识和记忆，缺乏与实际生活和实践相结合的内容。学生缺乏机会将所学的知识应用到实际情境中，限制了他们的语言能力培养。

（五）欠缺学习动力：部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力，对英语学习的重要性和实用性缺乏认知。这可能导致学生学习效果不佳，影响其语言能力的提升。

三、提高初中生英语语言能力的方法

（一）积极推进教学理念转变，接受先进教育理论指导

在义务教育阶段提升学生的英语语言能力已经成为英语教学的必然趋势^[3]。教师要转变教学观念以推进英语教学的有序开展，并能根据时代发展把握英语教学的任务和要求，在课堂教学期间安排多样化的英语教学活动以锻炼学生的英语语言能力。例如，教师将建构主义理论作为初中英语教学的指导理论，在这一理论的指导下，教师组织的英语教学活动将不再是教师的“一言堂”，而是师生能针对英语知识进行共同学习的英语互动课堂，学生能在课堂互动中运用自身所掌握的英语知识与教师进行课堂互动。

在科学的教育理论指导下的英语课堂应是丰富、多样的，教师可以合理借助词汇学习、语法学习、写作教学等多种不同的教学活动培养学生的语言能力，也可以借助一些趣味性的游戏活动来鼓励学生进行口语表达。

例如，在学习八年级上册unit7“Seasons”的时候，教师可以按照课堂小组划分随机选择一组学生用“My favorite season is...”进行造句，如果组内某个学生没有办法完成，组长要积极给予帮助，直到小组成员都能成功造句。在这一过程中，学生不仅可以实现对单词知识的掌握，也能对单词进行合理运用，提升学生的语言运用能力。

（二）通过和谐的教学氛围增强学生的学习兴趣，提升学生英语思维能力

教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的课堂。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验英语对话的内容和情节，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣^[4]。

例如，在七年级上册unit6“Food and lifestyle”学习时，教师可以利用网络视频、白板、投影等方式，重构课文中描述的健康饮食习惯，组织学生扮演角色，展开有关食物的对话，将英语语言的教学氛围展示出来，让学生对教学内容更加感兴趣。同时，在感受英语文章所传达的健康饮食意义后，学生还可以展开创造性地想象，促进思维的拓展。

（三）重视文化的差异和碰撞，提升学生文化感知能力

在初中英语教学活动中，语言知识教育相对比较简单，困难的部分在于如何教学生使用语言和进行恰当实践，恰当的对话离不开对文化差异的熟悉和理解^[5]。研究显示，中西方国家的人们在社交过程中，往往由于文化差异会闹出各种各样的乌龙，导致沟通的失败。针对这一情况，教师在开展英语教学活动时，应能向学生解释文化差异，从而提高文化交际水平，提升文化感知能力，培养学生的人文素养。

比如，在学习七年级上册unit5“Let's celebrate!”时，教师就可以根据教材内容延伸中西方文化内容，引导学生感受中国和西方文化的不同之处，并且加以总结，得出自己的文化理解。在这样的文化内容教学中，学生能够探索英语的人文素养，发展自身的文化素养，促进自身文化感知能力的提升。

（四）补充英语教材，锻炼听力

初中英语教材内容涵盖面非常广泛，涉及古今中外各方面，特别是有很多文化知识。在拓宽学生视野的基础上，能帮助学生树立正确的三观。要想真的拥有高水平的英语视听能力，仅仅是依靠课文内容是完全不够的，这就需要教师在课堂上进行其他英文材料的拓展。在这个时候教师可以借助互联网+模式作为辅助材料，补充教材中的背景介绍。同学们在听的过程中，也是培养学生语感和发音的锻炼听力环节。

比如，八年级上册unit2讲的是“School life”的问答对话文章。教师可先带领学生进行文章的学习，再引导学生观看互联网+模式中有关时间问答的内容。同时还可通过切实的情景创设，让学生进行角色扮演，模仿课文进行问答，使学生产生亲切感，乐于学习和提高英语听力。

（五）开展个性化的口语教学，提升学生的口语能力

“世界上没有完全一样的两片树叶”，因此，即使是同一个班的学生，性格也有许多不同，也会造成英语口语教学效果的差异。所以，初中教师在设计英语口语教学方法时，要注意学生基本素质、口语学习的态度、性格特征、学生兴趣方向的差异。给不同的学生提供符合他们认知结构的相对合适的指导。尤其对语言表达能力较差的学生，要给予更多的关注，采取“鼓励”的教学方法，帮助他们建立更强的学习自信。对外向、易产生傲慢、自我满足感的学生，要进行戒骄戒躁的引导。通过这种方式，每个学生在教师的教育下，都有机会发展更多的口语技巧，提升口语能力^[6]。

（六）引导学生提升阅读能力

在初中英语教学中，教师非常重视对学生深入阅读能力的培养。我们都知道，强化读写结合能够全面考查学生的写作和阅读能力，其中深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言。因此，在阅读文章时，教师必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性，以保证学生能够准确掌握相关的写作技法，并逐步提高写作能力。这些都要在促进阅读的基础上进行，才会最大限度地发挥作用。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以帮助自己写作的重要信息。

（七）激发学生写作兴趣，提升写作能力 

在初中英语的阅读教学中，要做到“读”与“写”相结合，就要求学生在阅读中积累一定的写作资料。如果学生能够在快速、高效地阅读中积累大量的材料，就能在写作时有更多的东西可用、可写，进而可以逐步提高学生作文的质量^[7]。首先，扩大学生的阅读范围。教师要通过阅读来丰富学生的知识，提升他们的写作水平，就需要给学生拓展丰富的阅读文本。众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。

（八）组织丰富的课内外活动，开阔学生文化视野

教师应不断丰富英语课堂的教学活动，通过丰富多彩的英语活动使学生在英语兴趣的驱动下更快进入课堂学习的状态。在传统的英语课堂上，教师习惯采取灌输式的教学模式，而且让学生大量背诵、抄写，这导致学生的英语学习效率较低，而且英语学习成果不稳定，难以实现英语能力的提升。在未来的教学实践中，教师可以综合采取情境教学、小组合作、游戏教学、问题教学或者竞争游戏等多种不同的教学模式或者教学方法组织课堂授课。与此同时，教师也可以在课下时间安排一定的课堂英语口语训练活动，让学生能将课堂学习和课下练习结合起来，学校也应为教师的英语教学以及学生英语语言能力的提升提供必要的保障。

例如，在学习九年级下册unit3“Robots”这节课的时候，教师可以结合这一模块的知识给学生布置课外任务，让学生在搜集机器人的知识之后，发表自己对人工智能机器人的看法，并用英语表述出来，在课下与其他学生进行沟通交流。同时，教师也可以组织学生观看I，robot这部电影的相关片段，用以激发学生的英语兴趣。同时，通过这一学习活动可以充分调动学生对英语知识的学习积极性。课内外活动的设计与实施需要以教材为中心，更要教师具备扎实的英语教学能力，这也是学生语言能力的培养对教师提出的新要求。

结语：

总的来说，培养语言能力对于初中生的学习质量和未来社会生活都具有重要意义。初中英语教师应该正确认识过去忽视语言能力培养的错误观念，并积极设计各种教学活动和培养项目，以提高学生的语言能力和自信心。

参考文献：

[1] 张伟伟.初中英语语言能力培养教学存在问题及对策措施[J].课程教育研究,2020(07):127-128.

[2] 肖萍.提高初中学生英语语言能力的探索与研究[J].科技资讯,2020(03):140-141.

[3] 马婉义.初中英语语言能力培养的策略［J］.山西教育（教学），2020（10）：15.

[4] 黄奕玮.如何提高初中学生的英语语言表达能力［J］.宁夏教育，2019（1）：62-63.

[5] 刘义蓉.初中学生英语语言表达能力的提高途径[J].科学咨询(教育科研),2020(01):249.

[6] 陈一闻.语言能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J].第二课堂（D），2021（9）：39-40.

[7] 程建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究[J].学周刊，2021（27）：37-38.

[8] 钮文燕.基于语言能力发展的初中英语听说教学策略[J].英语教师，2022（2）：81-83.