引言：

在初中生群体中，英语学习往往需要更多的语言语境学习媒介，否则将不利于初中生群体深入理解英语文化情感，对他们的英语交流很有可能会带来不利的影响。而阅读能力是评价学生们英语应用能力的重要指标，在现如今的英语试题考核中，更多考查的就是学生们的英语阅读能力。为了能够提高初中英语学习质量、促进初中生英语学习水平得到进一步增长，需要在实际英语教学中重视培养学生们的英语阅读能力。而在现如今的新媒体时代，新媒体技术的应用逐渐渗透于各专业领域中，对于初中英语教育而言，在初中英语教育中合理运用新媒体技术，可以有效提高初中英语教学成效，帮助学生们更为直观地理解英语教学知识，在不断巩固英语基础学习质量中，强化学生们的英语学习水平。

一、新媒体技术对培养初中生英语阅读能力的意义

随着信息化教学的发展，将新媒体技术应用于英语阅读教学中，已经成为了比较普遍的教育发展趋势。教师可以借助新媒体技术的便捷性优势，在日常英语教学中灵活运用各类文字、图片以及视频等形式，帮助学生们提高对英语阅读知识的理解水平，提高学生们的英语阅读分析能力，使学生们的英语应用能力得到进一步提升^[1]。而从整体上来看，在培养学生们的英语阅读能力中，新媒体技术的应用意义主要体现在如下几点：

（一）活跃课堂教学氛围

许多初中生认为传统英语教学模式过于枯燥乏味，导致他们对英语学习具有较大的压力，加上由于英语阅读教学缺乏趣味性特征，极易使学生们的英语学习积极性显著下降。但是在新媒体技术的运用过程中，可以将以往枯燥的英语教学内容以更为丰富直观的图片、声音、视频等形式进行演示，帮助学生们在课堂英语学习中更进一步地激发学生们的学习热情，在吸引学生们的英语学习注意力的过程中，创造良好的英语学习氛围，在不断活跃课堂教学氛围时，真正的达到引导学生们进行快乐学习英语的目的。因此在课堂阅读教学过程中，教师可以通过合理运用新媒体技术，在信息创造、展示中营造课堂学习场景，帮助学生们准确地理解英语阅读文章，激发学生们对英语学习的自信心，使学生们在新媒体课堂教学中不断提高英语阅读能力以及语言表达能力^[2]。

（二）扩充英语教学资源

在后期英语教学中，提高后期英语教学质量与效率的关键在于备课环节，教师要从备课环节中做好充足的准备工作，帮助学生们有效掌握后期英语教学的重难点内容。而通过新媒体技术的应用，可以帮助教师在备课的过程中及时掌握相应的参考素材，使教师逐渐摆脱在备课中过于依赖教材内容的现象。与此同时，在新媒体技术运用中，还可以拓展教师在实际英语教学中的视野范围，使后期英语教学质量得到显著提升，在此之间对于初中学生群体而言，通过新媒体技术的运用，帮助学生们更进一步地扩充英语教学资源，在随时随地学习中提高英语学习效率，促进学生们的英语学习水平得到有效增长。

（三）丰富阅读情感体验

在培养学生们的英语阅读能力过程中，话语交流和旁听属于提高学生们英语语言运用能力的重要途径，而在此之间创造良好的英语交流环境，可以帮助学生们提供更多的英语交流机会，使学生们在英语交流中培养英语语感能力，对英语阅读能力的提升具有很大的帮助。新媒体教学技术的运用可以有效满足学生们对英语阅读能力培养的需求，使学生们的英语阅读变得更具高效性。此外，在新媒体技术运用中，通过趣味性英语阅读文章，可以改善学生们对英语学习的畏难心理状态，在丰富学生们的英语阅读情感体验中，为学生们的英语阅读能力的培养与提升创造良好的教学条件。

二、传统英语阅读教学模式中所存在的主要问题分析

在传统英语阅读教学中，教师过于依赖阅读知识讲解教学，引导学生们在背诵阅读重难点内容中掌握阅读重点内容，通过大量阅读以培养学生们的阅读能力，在这样的教学条件下，很多学生会因为英语知识点难度过高而产生畏难心理，不仅听不懂教师的英语教学知识讲解过程，甚至有可能使学生们产生消极性的英语学习状态，不利于培养学生们的英语阅读能力。此外，在新媒体技术尚未普及的阶段，传统英语阅读教学普遍存在着语法内容讲解繁杂以及学生理解困难的现象，更多时候要求学生们通过自主翻阅资料以理解语法知识，但是由于学生们的英语自主学习能力并不高，无法准确掌握英语语法知识，导致在晦涩难懂的英语语法知识不断积累中，对学生们的英语学习带来了较为沉重的负担和压力，这样的英语教学也不符合当下双减政策的硬性要求^[3]。最后值得一提的是在以往的传统英语阅读教学中，教学模式过于单一化、课堂氛围过于沉闷的现象十分常见，对学生们的英语学习积极性带来一定的不利影响，很多时候教师选择片面化讲解英语阅读文章，未能够与学生们在阅读教学中进行深层次的思想交流活动，这样一来极有可能使学生们陷入厌学状态，不利于提高英语阅读教学质量。所以在这些问题的影响下，将新媒体技术运用于初中英语阅读教学中以提高学生们的英语阅读能力，显然具有十分迫切的需求与必要性。

三、应用新媒体技术培养初中生英语阅读能力的教学策略

（一）借助新媒体技术激发英语阅读兴趣

在初中英语阅读课堂教学中，为了能够有效培养学生们的英语阅读能力、提高学生的英语语言表达能力，激发学生们的英语阅读兴趣尤为关键，只有学生们能够在课堂上产生英语阅读积极性，才可以促进阅读教学变得更加顺利，使学生们在真正参与阅读教学中，在课堂上提高英语语言运用效果。比如在七年级上册《Lesson 24:Eat good food!》一课教学过程中，可以从互联网上搜索各类美食图片以及这一单元的相关教学资料，通过视频投影的方式展示给学生们，使学生们形成合作探究小组，并以自己所喜欢的食物作为小组讨论主题，提问学生们：What kind of food do you like？在此之间引导学生们学会运用英语向别人提出关于吃饭的建议，从中体会到用英语关心别人的趣味性。在此之间，教师要注意确保与学生之间的对话内容符合学生们的英语水平，避免因为对话过于困难而使学生们产生对提问的畏惧感，在这一过程中最好利用新媒体技术，通过视频投影方式给学生们展示对话内容，在观看与认真听讲中学会如何运用英语了解别人的饮食爱好，这样一来在趣味横生的视频投影中，可以有效激发学生们的英语学习兴趣，帮助学生们在英语阅读表达与练习中锻炼英语运用能力，提高学生们的英语语言水平^[4]。

（二）通过提高师生互动质量以加强教学

在以往的初中英语阅读教学中，课堂讨论环节所用时间相对比较有限，甚至大部分学生都未能够真正参与到阅读教学中，然而在这样的教学条件下，很多教师会时常给学生们留下一定的课外阅读任务，使学生们在课外阅读中积累阅读量、巩固英语阅读基础知识。但是实际上大部分学生尽管能够有着充足的时间进行课外阅读，但是由于在课内阅读教学中缺乏课堂讨论环节的参与力度，极有可能在课外阅读中出现词汇理解困难问题，而教师未能够重视这些问题，也未能够帮助学生们有效及时地解决这些阅读问题，导致学生们的课外阅读兴趣在不断下降，甚至使学生们失去对英语阅读的兴趣与积极性。但通过多媒体咨询科技可以促进学生和教师之间形成完善的沟通交流体系，在摆脱以往师生交流过程中所存在的时空限制中，帮助学生们在课外阅读中及时有效地解决问题，在资讯科技设备的应用中提高师生互动质量。比如教师可以引导学生们利用QQ或微信建立班级群，借助班级群，学生们可以通过班级群私聊教师，与教师在沟通过程中提出自己在课外阅读过程中所产生的问题，以便于及时解决学生们在课堂学习中所遇到的困难，促进学生们的英语学习积极性与学习能力得到有效提升，同时在加强师生互动质量中，还可以不断改善学生和教师之间的师生情谊，使学生们在课堂教学中变得更加努力认真，从而为获得教师的认可而不断提高英语阅读能力。另外也可以充分利用公众号平台、校园网等新媒体途径，为学生们上传各类课外英语阅读文章，确保课外阅读文章内容更具新颖性、猎奇性，这样一来可以充分吸引学生们的英语阅读兴趣，为学生们的课外阅读提供更为丰富的阅读资源。

（三）应用新媒体技术将阅读与写作进行结合

在英语阅读教学中，阅读和写作永远是不可分割的存在，阅读教学不能脱离写作过程，写作更离不开阅读过程。但是在以往的传统英语教学理念中错误地将英语阅读与写作进行分离，使之成为各自独立的存在，导致学生们的阅读能力难以匹配写作能力的现象十分常见。事实上，在英语阅读教学中，写作教学必须要与阅读教学进行相互结合，将阅读和写作教学活动结合起来，从而在培养学生们的阅读能力的同时，促进写作能力得到有效增长，对提高学生们的英语运用水平具有极其重要的作用。在此之间，教师可以将各类阅读材料作为学生们的写作素材，为学生们的英语写作提供丰富的教学资源，帮助学生们提高阅读兴趣的同时、激发学生们的写作积极性。在学生们阅读英语阅读过程中，可以引导学生们学习摘录阅读中的典型英语例句，将其作为英语写作素材，以便于充分提高学生们的英语表达能力。比如可以在新媒体平台应用中，定期为学生们推送各类英语美文，教师可以给学生们布置阅读任务和写作任务，即在英语美文的阅读过程中，摘录其中的重点片段，将其作为例句并放在写作任务中，引导学生们在英语美文阅读完毕后进行写作练习，在写作练习过程中可以及时通过平台联系教师，教师在这其中需要及时指导学生，回答其的的疑问，从而鼓励学生们在摘录美句、练习写作中，促进阅读能力得到有效提升^[5]。

（四）帮助学生们培养良好的英语阅读习惯

在学生们的英语阅读过程中，良好的英语阅读习惯尤为关键，对学生们今后的英语终身性学习具有极其重要的影响。在实践研究中表明，良好的英语阅读习惯往往可以使学生们的英语阅读过程变得更具规范性，对学生们的阅读理解能力产生着不同程度的影响。因此要能够重视培养学生们的英语阅读习惯，使学生们学会规范阅读以不断提高阅读质量和阅读效果。而通过新媒体技术的运用，可以辅助学生们形成良好的英语阅读习惯。比如可以借助各类学习平台，引导学生们练习默读，因为很多学生喜欢逐词逐句进行阅读，在阅读过程中他们的注意力往往过多地集中在单词与单词之间的发音上，导致阅读速度受到限制，甚至不利于培养阅读语感、无法体会到阅读中的思想感情。因此可以通过培养默读习惯的途径，帮助学生们正确掌握默读习惯，使学生们的阅读质量得到进一步提升。此外还可以在阅读过程中学会正确联系上下文以理解单词含义，而不是遇到生词的第一想法是查阅词典，这样不利于提高学生们的阅读速度。学生们可以利用网易公开课、薄荷阅读以及Economics等软件APP中，逐步提高自身的英语阅读能力，尤其在薄荷阅读中具有十分丰富的童话、小说、迪士尼、电影等类型的书籍，这类APP往往可以针对学生们的英语词汇量进行准确测评，从而为学生们推荐适宜的阅读书籍，提高学生们的个性化阅读质量、促进阅读效果的有效提升。

（五）善于灵活运用各类教学模式以强化教学

1、借助螺旋式思维方式以进行整体阅读

在英语阅读教学中，可以借助螺旋式思维方式进行整体阅读，帮助学生们准确掌握阅读重难点内容。比如可以从阅读文章后面的英语习题中进行分析，帮助学生们掌握阅读内容的初步线索，使学生们根据问题线索对文章进行通读，从而在这其中筛选掉多余的信息，根据所筛选的有价值的信息掌握文章中的用意以及作者的已图，最后在解答文章习题中完成螺旋式思维学习过程。这种教学模式所用的时间相对比较短暂，具有较强的针对性与突破性，在英语阅读教学中具有鲜明的实践性意义。在每一次的阅读文章教学中，教师可以利用后面的习题，引导学生根据习题中所提供的线索，对文章中的事件描述过程进行整体性了解，利用电脑为学生们呈现每一条线索，并采取螺旋递进式的图文交互方式，将其内容展示在大屏幕上，引导学生们联系文章内容进行思考与分析，从而有效提高整体阅读效果与阅读质量。

2、整体快速阅读中培养整体阅读能力

为了能够在强化学生们的整体阅读能力中帮助学生们深入理解阅读文章中的深层思想内涵价值，教师可以引导学生整体把握阅读载体，在发挥教师的引导作用中体现出学生们的课堂主体地位。比如在每一次的新课教学前阶段，可以引导学生们先预习课文，在整体快速阅读中对文章进行初步了解，将阅读重点放在文章中的首尾片段以及各段中的首尾句，从而在这个过程中掌握文章中的中心语句以及关键词汇，在抓住阅读主线中对文章细节内容有着基本的掌握和了解，以便于在明确文章中所描述的人物、发生时间、地点以及过程中，了解作者的写作意图，继而能够结合文章后面的习题内容，从问题分析与解答中，将思路放在文章整体的分析过程中，从而在此之间形成比较客观的结论。事实上，对于一篇优秀的英语文章而言，学生们在整体上把握文章中的主旨和精神，理解作者的写作意图以及态度、感情倾向等，才能够深刻理解文章中的逻辑关系，提高学生们对阅读习题的理解判断能力，对学生们提高整体阅读能力与阅读准确性具有极其重要的积极作用。

四、结束语

总而言之，新媒体教学已经成为了当前初中英语阅读教学的先进化教学方式，但是在实际推广应用过程中仍旧存在着较多的问题，传统阅读教学模式的局限性同样是影响新媒体教学推广力度的重要因素。因此作为初中英语教师，要能够及时转变教学观念，充分利用信息化教学技术的应用优势，提高初中英语阅读教学质量，为培养学生们的英语阅读能力创造良好的教学条件。

参考文献：

[1] 王雪. 浅谈初中英语阅读能力的培养[J]. 新作文:教研, 2022(2):2.

[2] 杨澧.初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养[J].好日子, 2022(4):3.

[3] 林慧卿. 基于思维能力培养的初中英语阅读教学探究——以"读思言"教学模式为例[J]. 教师, 2022.

[4] 段红. 初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略研究[J].  2021.

[5] 王芳. 初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J]. 读与写:上旬, 2021(12):0266-0266.