引言：

思维能力是我国现阶段素质教育要求培养学生核心素养的要求之一，而批判性思维更是帮助学生自主学习和不断提升自己的重要思维能力，大多数学生在英语阅读方面的学习都需要运用到批判性思维，从而更好的对文章进行理解和掌握其中知识点以及解答问题的思路，思维的灵活性和对自身的不断的批判和改进是英语阅读能力提升的重要途径。

一、批判性思维基本内涵

宏观上讲，批判性思维就是人们对于某一事物正反两面的分析和评价。批判性思维表现的学习过程中，是指师生对于课堂内容进行多角度理解，并且针对学习方法、学习模式、学习技巧不断进行自我反省，以此来举一反三，逐渐提升综合学习水平的能力。人的思维能力是了解和掌握一定的知识理论最重要的能力之一，而在实际学习过程中，知识理论并不是一成不变的，教师的教学方法和学生的学习方式也不是一成不变的，学生形成良好的批判性思维能够帮助他们避免陷入盲目学习的陷阱，从跟本上理解所学知识并对学习方法进行不断的更正和创新，以此能够有效地提高学习效率。

二、初中生英语阅读能力发展现状

（一）学生英语阅读学习积极性不高

在初中英语课堂普遍存在学生学习积极性不高的问题，在课堂学习过程中，学生对于教师讲述的内容感兴趣的程度较低，对于教师提出的问题不能有及时的反映和反馈，不论是在课上还是课下，学生学习英语阅读的主动性较差。造成初中生英语阅读学习积极性不高的原因包括教学内容趣味性的缺失、教学方式的单调以及学生本身自制力的问题。现阶段大多数初中英语教师在设计教学内容时不能准确地站在学生的角度融入同学们较为感兴趣的内容，使得教学内容本身缺少吸引力，在此基础上教学方式如果相对固定且始终保持传统的教师讲述学生听讲的方式，很容易导致学生对课堂学习没有兴趣，从而出现课上打瞌睡、开小差等问题，学生自身自制力的缺乏，对于课外娱乐的过分关注也是导致其学习积极性较低的重要原因之一。

（二）学生自主探究知识能力较差

初中生在英语阅读方面的学习还表现出过度依赖教师的现状，在课堂教学过程中往往教师引导学生跟随的学习模式，教师一旦改变引导教学的方式让学生自己对英语阅读内容学习理解，大多数的学生都不能自己开展相关的学习活动^[1]。在课余时间大部分同学很少能够主动地对英语阅读知识进行提前预习或及时的复习，一般都需要教师安排一定的学习任务，学生才能够被动地去完成学习任务。造成初中生自主探究知识能力差的原因主要是传统的教育教学方式形成课堂上教师绝对的主体地位，学生在意识形态上不认为自己有主动探究知识的义务和责任，另外初中生正处在探寻学习方法方式的时期，缺乏合理的引导很容易找不到适合自己的学习方法，从而阻碍自主探究能力的形成。

（三）英语阅读教学课堂氛围不活跃

对英语阅读相关知识的学习往往包括英语文章的阅读、朗诵、翻译和答题等，在长久的教学过程中大多数教师和学生默契地形成了文章阅读到翻译再到答题的英语阅读学习模式，学生早已经适应了固定的教学模式，进而在课堂上也不会有活跃的表现^[2]。另外在应试教育背景下，师生往往还存在为了提高应试教育而忽视文章内容，进行局限性的问题解答的学习模式，虽然能够快速地帮助学生解决试卷问题，但也让他们忽视了英语文章阅读能力的重要性，转而追求阅读题答题技巧，学生真正的对知识的理解和掌握能力也会受影响。

（四）英语阅读学习模式和框架模糊

学生在英语阅读学习模式和框架方面的模糊也是目前我国初中英语课堂普遍存在的问题，即使教师在课堂教学内容中将相关的知识讲解清楚明了，大多数初中生还是不能对其中重要的知识和难点有较高的把握，主要是因为教师在教学过程中对教授学生学习的方法有所忽视，另外学生自身也缺乏对于知识模块框架和自身学习模式的探索意识和能力。学生的学习活动比较盲目，对于阶段性英语阅读学习缺乏学习目标的认知，对于自身学习能力和学习成绩的提升鲜有科学合理的计划，即使有计划也很难实施。

三、运用批判性思维培养学生英语阅读能力的必要性

（一）培养学生自主学习习惯

批判性思维能够从自主探究意识和能力的角度帮助学生形成自主学习习惯、帮助初中英语教师培养学生在英语阅读方面形成科学学习观念和方法。自主学习习惯对初中生而言是必须要具备的一项能力，学生缺乏对知识开展自主学习活动的能力不仅容易导致学习事倍功半，还会影响未来综合学习能力的提升^[3]。初中英语阅读能力包括对文章的翻译和理解能力、答题能力等，对学生而言每一项能力都是决定其最终学习成果的重要因素，而良好的学习习惯就是学生能够提升英语阅读学习能力的有力工具。促进学生养成批判性思维能够帮助他们在课上课下对于所学知识都有自己的理解，对于自身在学习方法上的问题有能够进行及时的思考，发现问题并及时解决问题，伴随着良好学习习惯的形成其自主探究知识的能力能够稳步提升。

（二）活跃英语课堂氛围

学生拥有批判性思维能够活跃英语阅读课堂的学习氛围，批判性思维在认知层面是人们对于某事物多方面多角度的理解和评价，在外在形式上多表现为对同一件事物不同的看法，不论是在初中英语阅读课堂上还是在日常生活过程中，具备批判性思维的人往往能够在自己的内心展开讨论，也很容易与他人就某一件事物展开讨论。对于初中英语课堂上的学生而言，每个人批判性思维出发的角度各有不同，对于英语文章中问题的看法也各有不同，在教师提供一定的讨论空间的基础上，师生之间和学生相互之间容易构建观点交流氛围，以此来活跃英语课堂学习氛围。

（三）提高课堂教学效率

初中英语阅读课堂的教学效率也能够在课堂成员具备批判性思维的基础上得以提高。在初中英语总体的知识模块中，英语阅读是除写作之外相对开放的模块，师生面对的一系列英语文章在翻译上可能存在不同的翻译方式，在解题关键点上也存在不同的解答方式，对于一道阅读题，往往均答对的学生在解题依据上存在不同点，但都相对合理，而批判性思维就是要让师生在学习过程中对各自的学习方法和模式求同存异，并分析总结最有效的学习方法并加以推广。批判性思维在初中英语阅读教学中的应用能够促进教师和学生之间形成和谐的交流互助关系，进而提高课堂教学效率。

（四）提升学生综合素质

思维能力是一个人生活学习成长过程中最重要的能力之一，初中阶段对于学生批判性思维能力培养直接关乎着学生未来学习和工作过程中对于理论知识和操作技能的掌握能力，往往具备批判性思维的人看待事物能够更加全面合理，处理相关事物也能够考虑到各方因素，做得有条有理。批判性思维还是人们保持正确是非观的重要前提，对于大多数初中生而言，在校园中也会遇到各种各样的事情，在看到或遭遇不合理现象时缺乏批判性思维很容易成为随大流将是非观抛之脑后的人，在英语阅读的学习过程中也一样，每一篇选入教材和试卷的文章都具有一定的社会教育意义，培养学生批判性思维能够帮助他们更深层的理解文章表达的内涵，丰富自己的学识和人生经验。

四、运用批判性思维培养学生初中英语阅读能力策略

（一）调整教学主体

要运用批判性思维培养学生的初中英语阅读能力，首先要去课堂的主体进行适度的转变，在目前大多数的初中英语教学课堂中，课堂的主人基本都是教师，大多数学生在课堂上缺少发言权甚至没有参与感，而在初中英语阅读课堂上需要培养学生的批判性思维才能对教学质量和效率的提升有所帮助^[4]。例如，教师在开展七年级上册《School and Friends》单元教材中涉及到了进入新校园、认识新朋友以及和教师沟通的语句和文章，作为新学期的第一个单元，所有的知识对于大多数初中生而言都是全新的，他们也对即将要学习的内容充满期待，类似结交新朋友的英语话题和文章就能够成为充分发挥学生课堂主体性的契机，教师可以让学生自己按照文章中涉及的方式来进行自我介绍，在课堂上运用文章中所提到的英语词汇和句式来向小伙伴们展示自己，让同学们有充足的课堂参与感，始终保持注意力集中的状态。

（二）构建开放式课堂

构建开放式课堂旨在给予学生能够实践批判性思维的空间，在以往的英语阅读学习过程中，教师常常将准确答案直接抛给学生，解题思路也大多要求学生按照标准的解题思路来进行，从而在不知不觉中限制了同学们自主探究知识的空间，也在一定程度上否认了学生的批判性思维。培养学生批判性思维需要运用表里结合的方式来进行呈现，所谓表就是一定要给予学生充足的表现和试错空间，让同学们从依赖教师转变为自主开展学习活动需要一定的时间以及实践机会，所谓里就是要让学生懂得对知识和学习方法进行批判前首先经过大脑对于相关要素的充分掌握和对比分析，在此基础上由内向外，从表及里，从而快速促成学生批判性思维的形成。例如，教师在就学期考试试卷中的阅读题来引导学生开展试题回顾和复习时，要求同学们不看参考答案，自身进行教学时也可以不完全按照参考答案的模式来进行，具体的阅读问题经常涉及到语句翻译、语法、语境等，教师需要给学生相对开放的空间，在文章翻译的过程中让同学们感受其中的主要情境和观点，学生面对统一题目解答方式的不同，教师也需要进行及时的了解并对学生解题方式进行研判，对于不正确的解题方式进行及时的纠正，对于合理但不完全标准的解题方式予以理解和鼓励。

（三）构建互动式课堂

互动式课堂是同学们发挥批判性思维的有效空间，也是师生之间、学生之间相互借鉴交流学习经验的重要机会，互动式课堂还能够帮助提升课堂的活跃性，创设积极学习和讨论的氛围^[5]。从师生互动的角度出发，初中英语教师要注意多了解班级学生特点，在教学内容和方式的设计上，相学生感兴趣的方向倾斜，在教学过程中也要注意实时询问学生对于相关理论知识的把握程度和不同见解。从学生之间互动出发，教师可以将班级学生进行分组，也可以组织同学们开展英语阅读小组游戏等相关活动来为学生之间搭建沟通交流的桥梁，安排同学们分享讨论的成果，课堂讨论要紧贴阶段性学习内容，教师对于学生讨论结果可以进一步总结提炼。以八年级上册《Best Friends》的教学活动为例，英语教师在开展阅读教学的过程中，可以对学生进行提问，了解同学们最好的朋友，也可以让学生三两组合，寻找自己在班级中最要好的朋友组成小组，教师可以安排小组成员分享成为最好朋友的理由或契机，也可以让好朋友们共同开展文章的阅读活动，在同学们相互介绍的过程中，课堂的学习氛围能够得到进一步的活跃，而与好朋友共同阅读文章也能够促进学生总体的学习效率。

（四）引入试错教学方法

试错法是由美国心理学家桑代克提出的一种学习方法，在初中英语教学过程中既可以运用到教师的教学过程中，也可以运用到学生的学习过程中，对于个体最后的成长来说，过程中存在一定的错误是合理的，重要的是在犯错之后对于其中的错误点进行反复研究并总结出更好的学习方法。初中英语学科作为一门语言类的学科，在内容上不具备培养学生批判性思维的天然优势，那么教师就可以在课堂上适当地“犯错”或引导学生犯错，并告诉同学们他们的答案和方法是错误的，让学生了解自己犯错的原因并给予正确的解答方式往往能够在学生内心留下深刻的印象。以九年级《Stay Healthy》的教学活动为例，选取本单元内容开启试错教学不仅能够帮助学生掌握正确的英语阅读知识还能够帮助学生养成良好的学习和生活习惯，教师在教学过程中可以将文章中的介词、句式等内容适当修改，询问学生如果改成对应的单词或格式是否正确，让同学们运用自己所学知识进行判断，也可以将文中的Good Food,Good Health，Don't Smoke中所用的单词和单次顺序进行替换让学生来判断是否正确，通过有目的性的系统的试错教学让同学们加深知识印象。

（五）优化教学评价机制

很多时候教师对于学生的评价会很大程度影响学生在某一方面的学习信念以及对于某一事物的看待方式，尤其是在学生批判性思维的形成和运用方面，教师科学合理的评价能够对学生起到纠正和引导作用，而不全面的评价标准和方式往往会使学生的思维能力首先甚至失去保持批判性思维的信念^[6]。对于初中英语阅读学习而言，教师的评价标准应当是综合性的，既要包括学生翻译、答题能力，也要包括学生在阅读课堂上的积极性、敢于提出问题的勇气等。在评价方式上初中英语教师要保持批判性性思维解答问题的开放性，在学习过程中学生运用自己的思维能力可能很容易在某一学习内容上出错，教师要在这时候避免绝对的批评和否定，可以先对学生的批判性思维进行肯定，再引导学生正确的理解方式，让教学评价来促进学生思维能力发展。例如，一个英语单词在不同的语境中可能会有不同的含义，而初中生普遍对于英语语境的感知能力较差，尤其是在不同释义在句子中都能够解释通时学生么很容易对文章释义不理解不能完全掌握，在这种情况下教师对学生的评价要避免过于强硬，反而对于提出问题的学生适度表扬，并结合整个文章来向同学们讲述正确释义的原因，让同学们始终保持批判性思维并进行有效的运用。

五、结束语

综上所述，我国初中英语阅读课堂还存在学生英语阅读学习积极性不高、学生自主探究知识能力较差、英语阅读教学课堂氛围不活跃、英语阅读学习模式和框架模糊等问题，初中英语教师需要通过培养学生批判性思维的方式来提高学生英语阅读能力，要及时调整教学主体、构建开放式课堂、构建互动式课堂，通过引入试错教学方法和优化教学评价机制的方法来优化初中英语课堂。

参考文献：

[1]旷桂春.试论初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].中学生英语,2022(10):26-27.

[2]苏捷.在初中英语阅读中培养学生批判性思维的思考[J].学苑教育,2022(01):54-56.

[3]李丹丹.在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].第二课堂(D),2021(11):37-38.

[4]林晓丽.浅谈初中英语阅读教学中对学生批判性思维能力的培养[J].试题与研究,2021(24):17-18.

[5]袁碧怡.初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略探究[J].英语教师,2021,21(01):94-97.

[6]苏虹玫.培养批判思维，启育创新能力——在初中英语常规教学中培养学生的批判性思维[J].英语教师,2021,21(01):49-51.