英语作为语言类的一门学科，在学习时，开展相应的语言训练是必要的。新课程标准中明确指出，要培养与发展学生的语言技能以及多元息维，其不仅要求教师在具体过程中关注学生的英语考试成绩，而且还需注重学生对英语单词、语法以及语言应用能力的培养与提高。实际土，高中英语的课堂教学中，阅读与写作内容通常可以使学生的英语核心素养得到最快程度的提高。

一、高中英语创新读后续写教学的意义

（一）培养学生学科意识，锻炼学生综合能力

读后续写是英语阅读与写作教学中的重点，其主要是要求学生将阅读过程中所遇到的相关信息转化为写作的素材。这一类题型不仅需要学生对于文章中重要信息进行准确理解，还需要在充分把握文章中心思想的基础之上进行合理的拓展，从而让文章内容更加充实，同时也能够为学生提供更多可供写作运用的素材，帮助学生在后期写作过程中顺利完成写作任务。然而目前很多高中英语教师在教学过程中并没有引导学生树立良好的学科意识，而且部分教师还一味地让学生进行简单复述阅读内容，从而使得他们在后续学习过程中失去了对于后续写作内容进行合理拓展的能力。

（二）优化传统教学观念，拓展学生学习视野

阅读是语言学习的基础，更是提升语言能力的关键。在英语读后续写教学中，教师应以培养学生的学科能力为根本出发点，注重对学生英语学习能力的培养。在传统高中英语读后续写教学中，教师过于注重知识讲解、知识灌输，忽略了学生学习兴趣以及自主能力的培养。这就造成了高中学生虽然读了大量英语文章，却无法准确地表达出其中的含义与思想。

（三）注重学生自我发展，实现学生个人价值

读后续写是一种以英语为载体，以阅读为基础，以写作为目的的教学模式。读后续写注重学生个人能力的发展，对学生综合能力、写作能力和思维能力等进行锻炼和培养。读后续写教学不仅要求学生掌握英语语言知识和语言技能，更重要的是引导学生将其运用到实际生活中去，让学生在学到知识的同时也获得相应能力。例如:在高中英语读后续写课堂土，教师根据教学目标选取有一定难度的文本阅读内容对文本进行续写，使其具有可读性和趣味性，同时又能够体现一定难度的文章结构。通过这种方法使学生在学到知识的同时提高自己在实际生活中运用英语语言的能力，实现个人价值。

二、高中英语教学的现状

读后续写是高中英语新课程标准提出的重要学习任务，它要求学生在阅读文章之后完成相应的写作练习，通过这种形式，可以有效提升学生语言表达能力和思维能力。然而，在教学中我们发现，很多同学在完成读后续写时，要么没有思路，要么缺乏素材，导致最终写作效果不佳。究其原因，存在以下儿点因素的影响:

（一）学生学习英语的困难

(1)对高中英语学习的恐惧心理由于初中时英语成绩不好，很多学生进入高中后，特别是高一，都害怕自己听不懂老师讲课的内容。于是他们便把注意力转移到其他科目上，如:语文、数学等二其实这是非常错误的。因为语言的学习是一个循序渐进的过程，只有经过不断的训练，才能掌握。所以，学生必须克服这种恐惧心理，积极投入到英语学习中。

(2)缺乏良好的学习习惯许多同学在学英语的过程中，没有养成良好的学习习愤，如:课前不预习，课后不及时复习。这样，就很容易导致学习成绩下降，从而产生仄学情绪，甚至放弃学习。

（二）教师教学方面存在的误区

(1)只注重传授知识新课程标准要求教师要转变教育观念，由传统的以’‘教书”为主向以”育人’‘为主转变，由单纯的知识传授者向知识的引导者和促进者的角色转变。但目前，大多数教师仍停留在这一阶段，认为只要把知识教给学生就可以了，至于学生的思想品德是否形成，情感态度是否得到健康的发展，这些都不关心。因此，在课堂上很少开展一些活动，很少与学生进行沟通交流，更谈不土培养学生的创新精神和实践能力。

(2)课堂教学形式单一在新课程理念的指导下，为了提高课堂效率和教学质量，不少学校都在努力尝试新的课堂教学模式，例如:小组讨论式，师生互动式，情境创设式等等，但在实际教学过程中，却存在着形式单调的问题。

(3)忽视作业设计有些教师认为，布置作业就是让学生抄抄写写，这既浪费时间又浪费精力，不如留出更多的时间让学生自学。

三、核心素养视角下英语读后续写的原则

读后续写是一种新型的教学模式，它将阅读与写作相结合，要求学生能准确理解和应用词汇、语言框架，还能连贯、完整地表达后续内容。这种教学模式强调学生核心素养的发展，考查学生的综合能力。因此，在核心素养目标下，学生在开展英语读后续写时应当遵循以下原则:

第一，根据原语篇进行后续内容的推断。原语篇是进行读后续写的主要依据，学生续写的内容不能脱离原语篇，而应结合语篇的标题、续写的段首句来决定后续内容的发展方向。因此在写作时，学生要对原语篇有效分析，并围绕原语篇确定后续写作方向，这样就不会出错。

第二，注重关键词再现，确保前后一致二关键词是续写过程中最容易漏掉的一点，但却是行文前后契合的媒介，学生在续写时要关注关键词要求，在续写内容中合理再现关键词，结合关键词准确地表达续写内容，使原文与续写部分形成整体。

第三，强调文章前后衔接，使行文连贯。读后续写的内容衔接不仅在于关键词的运用，还在于情节、情感的有效街接，续写时要正确地表达情感，使情感变化自然而不突兀、恰当而不杂乱，梳理情节时要合情合理、不跳跃。这样在语言结构和情感的烘托下，续写内容才会有理有据。

四、新课标高中英语读后续写的策略

读后续写是高考英语试卷中新增加的一个题型，它要求考生在阅读文章之后，根据短文内容，用英语写出相关的内容或短文的标题。读后续写的考查形式灵活多样，可以是对短文的概括、改写，也可以对短文进行续写和补写，还可以对文章内容加以评论等。因此，如何提高学生的读后续写能力，对于学生应对高考有着十分重要的意义。以下就如何提升学生的读后续写能力进行了分析探讨:

（一）注重培养良好的阅读习惯，提高阅读速度

在日常的英语学习中，教师应指导学生养成良好的阅读习愤，如边读边想，圈点批注，理解记忆，及时复述等;通过长期训练，使学生在平时的学习和考试中，能够做到”快而不乱，稳而不慌”，从而有效地提高学生的阅读理解能力和写作水平。例如，学生在完成一篇完形填空时，如果遇到生词或难句，可以采取跳读的策略。这样既可以节省时间，又可以使自已集中注意力去理解文章内容;另外，还可以采用”回视法”，即读完一篇文章后，迅速地看一下文章后面的题目并思考答案要点是什么。这样既可以提高做题的速度和准确率，同时也提高了他们的分析综合能力。同时，在平时的教学过程中，教师还应要求同学们每天进行、定量的课外阅读。通过这种大量的训练，不仅提高了同学们的语感、增强了他们的语感意识，而且也大大地提升了他们理解书面材料的快速反应能力和分析归纳的能力。同时，还可以锻炼了他们在学习中的注意力分配和转移能力以及抗干扰的能力等。

（二）注重培养良好的思考习惯，提高思辨能力

教师在教学过程中，要引导学生在学习的过程中积极思考，学会反思。比如在学习完一个知识点后，可以让学生们进行讨论或辩论。如果他们有不同的观点或想法时，可以鼓励他们在课堂上大胆地说出来。同时，在学习过程中，教师要弓}导学生学会独立思考，多问几个为什么，善于提出问题，敢于质疑。教师应鼓励他们发表不同的意见，让他们大胆地说出自己的见解，积极地参与课堂讨论，充分展示自我。例如，在学习“Some where Over the Rainbow”一课，教师可以设计一个“Some where sometime”的问题。首先让同学们根据文章内容，总结出一些关于该篇文章的要点，再由同学之间进行交流。最后由老师将大家的回答整理成文。在这个过程中，学生们不但学会了总结归纳的方法和技巧，而且也学会了如何正确使用连接词来组织句子的结构;总之，在教学中，教师要注意培养学生善于质疑的习惯和敢于发表自己见解的能力。

（三）注重培养良好的写作习惯，提高书面表达技能，训练审题技巧

在英语教学中，很多学生对英语写作比较头疼。其实，造成这种现象的原因有很多二其中最主要的就是缺乏良好的写作习愤和基本的语言表达能力。所以，要想让学生写出好的英语作文首先要从养成良好的书写习惯入手。例如，在平时的教学中，教师可以要求学生做到”三个一”。即每天写一篇英文日记;每周至少读一本英文书籍;每周完成一篇习作。通过这样的训练，不仅能够有效地帮助学生们积累丰富的词汇和语汇，还能锻炼他们的思维能力和语言运用能力。此外，教师还应该教会孩子们掌握正确的写作方法并注意遣词造句等基本技能。只有这样，才能够使学生的英语水平得到快速提升。另外，审题，是写好一篇作文的前提。所以，教师在平时的备课时，一定要指导学生，教会他们正确的审题方法。首先，要学会分析题目，弄清出题者想问什么，然后，再根据自身的知识结构，确定答题的方向。其次，还要注意，有些题目，虽然看似简单，但若不注意，也会造成丢分。例如，有的题目，表面上着似乎很简单，只要照抄原文，就能得分。其实不然，这类试题，往往是在考查学生的归纳总结能力。因此，学生在答题之前，一定要先仔细地分析，然后再下笔。

（四）重视对读后续写的指导

重视对读后续写的指导是提高学生读写结合能力的重要环节。教师要引导学生掌握基本的阅读技巧，学会分析文章结构，把握行文线索，理解中心思想。同时，还要教会学生积累相关话题和语汇，为后期作文的顺利进行做好铺垫;在日常教学过程中，教师往往忽视了对学生的指导，从而导致学生在进行读写结合训练时缺少必要的技巧和方法。因此，为了更好地促进读写结合教学的开展，教师应在课堂教学中对学生进行适当的指导和点拨。

例如，在进行”根据所给情景或图片续编故事”的练习时，首先可以让同学们先观察漫画内容以及画面中的各种物品(人物)，再让他们根据漫画内容编写一个完整的故事。然后让同学们讨论故事的情节及细节问题。最后由老师总结出故事大意并指出其不足之处。如此一来既能让同学们巩固了知识又能激发他们的创作热情。此外，教师还要注重对学生思维品质的培养，帮助学生养成勤于思考、善于总结的好习惯，从而提升学生的思维品质。

（五）加强日常训练，强化写作意识

提高学生的读后续写能力，除了课堂上的讲解与指导，更重要的是需要同学们平时多练笔，只有这样才能不断巩固所学的知识，进而形成良好的语言表达习愤。勤于练笔，是写好文章的前提。在平时的作文训练中，教师应加强这方面的教育，让每个学生都有一篇自己满意的习作。因此，教师应积极鼓励并引导同学们开展各种形式的课外活动，比如，每周一次的小组合作讨论，每月的读书报告会等二通过这些活动，既可以让学生们相互交流，取长补短，又可以锻炼他们的实践动手能力。另外，教师还可以定期举办英语周报，让同学们把平日里看到的，听到的，想到的内容及时记录下来。久而久之，不仅能够培养他们勤于动手的良好习惯，而且还能激发他们的创新意识，使他们在潜移默化中逐渐养成良好的语言表达能力。

五、结语

新高考，新课改，新挑战，新机遇。读后续写是综合性语言测试，是阅读的有效检测手段，更是学生练笔的一次难得的机会。阅读与写作是英语教学中最为重要的两部分内容，读后续写巧妙地将两者有效融合，使学生以读促写、以写促读，在综合的写作目标下实现阅读能力和写作能力的全面提升。写作来源于阅读。学生写作有着手点，便能感到这类写作有话可写，而且有信心写好。通过读写整合引领语言运用，有助于培养学生的综合读写能力。

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