作为白族特色的农村幼儿园，霸王鞭是孩子们熟悉的。因此，在目前的少数民族区域，大力发展白族的霸王鞭游戏是一条行之有效的道路，也是一条正确的方向，我们要探讨在目前的幼儿教育中，把白族的传统因素纳入其中，把白族的传统与民间游戏融合起来，使民族的文化知识、民族的运动技巧得到积极的传递。当今，在多元文化的冲击下，白族的“霸王鞭”传统运动在其发展的大背景下，出现了地方化与现代化的结合，能更好地满足人民群众的精神和文化需求。而幼儿园是继承和发展民族文化的第一线，在各个地方的幼儿园中，大力推行白族“霸王鞭”与传统游戏融合教学，既可以让更多的孩子了解传统，喜爱传统，又可以为孩子们提供一个学习民族传统文化的良好平台。让孩子了解到，一根简单的霸王鞭，可以变成许多不同的游戏，既能够提高孩子的学习兴趣，又能够促进孩子的想象力、动手、团队协作、身体协调等多方面的能力的发展。

一、白族霸王鞭

“霸王鞭”作为一种白族民间特有的少数民族传统体育运动项目，不仅仅是白族先祖在民间劳作时创造生活的具体表述，同时是表现出白族民众先祖所具有的独特民族特征、审美观点以及表达白族民众之间情感的一种艺术形式。“霸王鞭”通过动作的姿态姿势、表演者的神情、动作形态表现出白族民众内心感想和生活情绪。它是一种白族民族必不可少的民族体育运动，是表达白族民众身体和精神的一种有力形式，用肢体语言表达了个人和民族的思想感情，同时也形成了专属于白族民众的生活文化特色项目。

二、“百变霸王鞭”活动特点与价值

《纲要》指出：“幼儿的教育和游戏资源是无处不在的，我们应该通过多种途径来开发和利用这些资源，以促进儿童的全面发展。在游戏过程中，教师要对幼儿的表现给予足够的重视，首先要给幼儿足够的时间和空间进行自主探索，当孩子们遇到问题的时候，要给他们时间去尝试，并引导他们一起交流，找出最好的解决办法。平时用来跳舞的霸王鞭，成了孩子们乐此不疲的游戏材料。孩子们自主地探索着霸王鞭的新玩法，在创造游戏中感受到游戏的乐趣。我将继续根据幼儿对霸王鞭的兴趣，进一步支持幼儿进行探究活动，添加一些辅助材料，并与民间游戏和户外活动相结合，不断地创造出新的霸王鞭游戏。

三、白族霸王鞭在幼儿民间游戏教学中的价值分析

（一）积极践行幼儿教育指导纲要

《3~6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教育工作中的重要纲领，幼儿教师需要明确自身的工作准则，结合语言、社会、健康、科学、艺术等层面的发展要求提出具体的教育教学标准，确保白族霸王鞭与幼儿民间游戏教育之间的完美融合，这一点能够更好地促进幼儿教育教学的丰富化发展。在参与各类民间游戏活动的过程中，幼儿个人语言能力得到了锻炼，同时能够获得更多自主学习的机会。幼儿教师需要做好准备工作，将白族霸王鞭融入民间游戏活动中，满足幼儿的审美爱好。着眼于幼儿的身心发展规律，积极促进幼儿的身心健康成长，有效践行幼儿教育指导纲领，满足幼儿的个性化发展需求。

（二）积极传承和发扬民间传统文化

白族霸王鞭与民间优秀传统文化的传承以及发扬不容忽略，幼儿园教育需要注重对不同文化传播义务的分析，抓住教育教学改革的重点，鼓励幼儿主动参与到文化氛围浓厚的民间游戏之中，让幼儿在民间传统游戏活动中实现个人的全面成长。幼儿教师还需要主动创设不同的教育环境以及情境，关注优秀传统文化的恰当融入，促进优秀传统文化的有效传承以及发扬，保障幼儿都能够实现自身的健康成长以及发展，只有这样才能够确保育人资源的合理配置及利用。

（三）促进幼儿智力发展

在对民间传统游戏进行分析时可以发现，大部分的游戏形式比较多元和生动，能够全方位地调动幼儿的身心，让幼儿获得更多自主实践的机会。幼儿教师会站在幼儿的角度，着眼于幼儿语言应用、生理机能、大脑发育等多方面的内容，让每一个幼儿都能够全身心地身心地参与到游戏活动中。民间游戏活动中，幼儿不仅要积极参与，更要在参与的过程中和游戏伙伴进行有效沟通、交流、合作，这样才能完成游戏目标。因此，教师在教学过程中，要创设轻松愉悦的白族霸王鞭游戏环节，倡导幼儿交流合作，让幼儿在小组的合作中主动参与白族霸王鞭游戏。这一点有助于发展幼儿的主观能动性，让幼儿能够形成一定的集体主义意识，真正地在相互商量以及探讨交流的过程中，提升个人的学习能力以及实践动手水平，很多幼儿的团队意识和语言表达能力得到了锻炼。学者在对民间游戏进行分析时强调，大部分的儿童民间游戏具有明显的趣味性，能够吸引幼儿的注意力，很多幼儿跃跃欲试、能动性高涨。

四、幼儿教学开发民间游戏的重要意义

民间游戏是我国传统文化的重要组成部分，对于加强新一代青年的文化认知，树立文化自信，促进幼儿的身心健康起到非常重要的作用。随着西方文化的不断涌入，我国优秀的传统文化逐步被人们所忽视，民间游戏也渐渐被新的游戏所替代。将民间游戏融入幼儿教学之中，可以提高幼儿对民间游戏价值的重新认识，让传统文化得到传承和创新。其次，幼儿教学离不开游戏活动，通过游戏的开展，能够让幼儿在“玩中学”“学中玩”。民间游戏是一种特殊的文化种类，对于幼儿的认知、情感以及运动能力的发展都起到非常重要的作用，能够使学生的身心健康得到全面的发展。与此同时，对课程资源的开发是每一个专业教师所必须掌握的技能之一，因此，对于民间游戏的开发和利用是幼儿教师引导幼儿健康成长的一种有效手段。通过优秀、适宜的民间游戏，进行合理的组织、创造新颖的游戏玩法，能够使教师的专业化发展得到很大的促进。

五、幼儿教学中白族霸王鞭与民间游戏相融合渗透的策略

（一）营造良好游戏环境，保证幼儿游戏体验

在幼儿园的游戏活动中，幼儿教师一定要为学生营造一个良好的游戏环境，以保证幼儿有较好的游戏体验。首先，要为幼儿创造丰富的物理环境。物理环境是幼儿游戏的基础保证，包括游戏的时间、地点以及玩具材料等。时间上教师要根据每一个幼儿在游戏中所选择的材料、伙伴进行相应的调整。在游戏场地选择上，在室内，教师可以根据活动室的大小进行一室多用，让幼儿自己动手搭建自己的活动场地，根据自己的游戏性质、内容，在各个区域内进行游戏。在室外，可以到宽阔的操场上画自己喜欢的“圆圈”“格子”、铺鹅卵石小路等，方便幼儿在院内玩耍。针对材料的选择一定要新颖，教师也可以运用一些半成品，鼓励幼儿充分发挥其想象力和创造力，制造新的玩具，并根据幼儿的实际情况进行巧妙的引导，运用自己创造的新玩具，进行交流、讨论，并有效地创造出新的游戏活动。在民间游戏的过程中，作为游戏伙伴的老师会在游戏的过程中有意地调整自己的行为并采取相应的态度来适应幼儿的期望，这样不仅能够让幼儿在轻松愉快的环境中充满自信，而且能够使幼儿的身心得到全面的发展。

例如，在“山洞接龙”这一游戏当中，需要幼儿以两人一组为单位，搭成连排山洞，一边搭山洞一边钻山洞。这时候，教师就会带领幼儿们展开一场游戏，“小朋友们，今天我们要用霸王鞭玩钻山洞游戏。”随着这句话的落下，孩子们开始寻找自己的同伴，他们手中拿着霸王鞭，在2分钟内，他们就把一个又长又高的山洞搭建好了，之后，他们不约而同地一起玩起了山洞接龙游戏。

“山洞接龙”是一个很简单的游戏，所有的孩子都是自己动手，结束后，他们还会一起讨论如何快速、安全、快乐地进入洞穴的方法。宇宇说：“要弓着身子，快点过去。”天天说：“要把洞口弄得高高的，这样才不会遮住你的双眼。”当他们走到无路可走的地方时，他们就会自行换个方向，继续搭山洞，从而他们就可以继续玩下去。

（二）积极收集民间游戏，调动幼儿游戏热情

为了更好地丰富幼儿的教学资源，幼儿园可以进行民间游戏的开发，并派出骨干教师进行民间游戏的搜集和筛选。

一方面，民间游戏虽然内容比较丰富，但是随着时代的发展，幼儿教师都将目光瞄准到了大型的玩教具上面，身边一些比较丰富的自然资源和社会文化资源往往被忽视，这就使得民间游戏的光芒被掩盖，没能受到重视。幼儿园可以组织家长会谈，访问一些老人，通过老人讲述小时候的游戏来进行民间游戏的素材搜集、整理；然后将整理好的素材进行汇总，最后从游戏的安全性、教育性和科学性的角度分析，再结合幼儿身心的发展进行游戏内容的筛选。

另一方面，民间游戏虽然资源比较丰富，对幼儿的发展起到非常重要的作用，但是也存在也一定缺陷。有的操作难度较大，有的不符合幼儿的心理发展，有的比较单调、枯燥等，因此，这都需要教师进一步的创新和改编。教师可以将几个相似的游戏结合到一起，创建一个有故事情节的游戏，这样新颖的游戏能够让幼儿充满新奇感，同时新颖的玩法也充分地调动了幼儿的积极性和主动性，让幼儿对游戏充分热情，从而对游戏产生极大的兴趣。

在反复玩了几次山洞接龙游戏后，见孩子们对霸王鞭游戏如此有兴趣，我便现场采集素材，拿了4个大篮子，设定了起始点和终点，将同样多的霸王鞭放在两侧。“你们将被分为两个小组，一组是红队，一组是蓝队，哪一队是第一个完成所有霸王鞭传递的，就是获胜队。”孩子们立刻组成了队伍，选出了高誉宁作为蓝队的队长，而谢秋灵作为红队的队长。在第一次的比赛中，红队获得了胜利。之后，我组织了学生们一起交流与分享自己的经验和技能，灵灵说：“传递霸王鞭要用心，我们要姿势标准，认真负责，这样传的更快”，“另外就是，小朋友们拿到霸王鞭手抓牢、马上传，起点和终点的小伙伴要快速取和快速放”。小朋友们互相交流了一下心得体会，又开始玩了起来，进行了第二次、第三次团队竞赛游戏。

（三）科学划分不同区域，增强民间游戏实效

民间游戏涉及类别较多，一般分为体育、智力、和童谣等，在幼儿园平常教学中，为通过积极开发民间游戏丰富幼儿教学资源，教师应对一些常见的民间游戏进行科学划分，划分成不同区域，进一步提升民间游戏的合理性，真正做到同幼儿的身心特点及发展规律相契合，使其在民间游戏中获得更多乐趣，让他们收获更多，从而增强民间游戏的实效性。

例如，跳房子也是小朋友们每天都很熟悉的一种游戏，用霸王鞭进行跳房子，可以让小朋友玩得更有创意。浩浩说：“用霸王鞭搭个房子，你就能跳。”乐乐说：“搭个完整的房子，不要歪歪扭扭的，这样你跳起来就容易多了，也不会碰到霸王鞭。”于是，两个孩子开始讨论，一起盖房子。没过多久，三个不同的房子就搭好了，孩子们在“霸王鞭房子”里玩得不亦乐乎。

另外，会变化的跳房子打破了传统的跳房子想法，让孩子自己设计房子，自己制定规则，成为游戏的主人。在游戏过程中，每个孩子对于合作协商的能力还需要加强，需要老师的引导。孩子们有很强的实践能力和很强的合作意识。当有意见分歧时，昊昊、宁宁、小灵总会带头达成共识，让大家都能顺利玩下去。

再例如，在进行“运球乐”游戏的时候，小朋友们要两个人一队，手持霸王鞭，配合着把球从起点运输到终点。在带球时，不能用双手或肚子抱住球，一旦球脱手，必须从头再来。“今天，我们要使用霸王鞭，将球带到终点的空篮框中，2人为一组，使用2根霸王鞭，将球带到了空中。”，小朋友们立刻组成了一个小团队，大多数小朋友都使用了霸王鞭夹球，或者使用霸王鞭抬球。刚开始的时候，大多数的孩子都没有得手，因为皮球会从鞭子上滑下去，所以我就让他们讨论怎么才能不让皮球滑下去。“带球的时候，两个人都要以同样的速度移动，而且要齐心协力，全神贯注。”

“运球乐”的难度较之前的游戏要高一些，它不但要考验小朋友的配合，还要考验小朋友对双臂的控制力和身体的协调性。经过了最初的失败，但他们并没有就此放弃，在他们自己的经验和教师的指导下，他们已经完全掌握了带球的技巧，孩子们在“运球乐”的游戏中玩得很开心。

简言之，如果在游戏活动区中为一些幼儿提供了同样的游戏材料，那么这些材料对一些幼儿来说，就显得太简单了，很容易就可以完成，这就会让他们丧失了学习的兴趣，不利于他们的进一步发展。而其他的孩子，则是因为难度太大，就算他们再怎么努力，也做不到。所以，我们根据孩子们的发展水平，科学划分不同区域，为孩子们准备各种难度不一的玩耍方法，以满足孩子们的需要。

六、结论

总而言之，在幼儿园教育教学中，教师应充分意识到白族霸王鞭与民间游戏相融合的积极作用与教育价值，将民间游戏同霸王鞭巧妙地结合，科学合理地改进、创新与改编民间游戏，带领幼儿在民间游戏中学到知识，并突出人文教育情怀和功效，使其主动继承与发展祖国传统民间文化。老师要尽量推陈出新，确保民间游戏在幼儿教育活动中发挥出更大的成效。

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