群文阅读重视对阅读量进行丰富，并关注小学生阅读学习的方法指引，使小学生在参与群文阅读学习中，有一个广阔的阅读学习思维视野，使小学生通过阅读多篇文章，在阅读主题的引导下，开拓小学生的学习视野，使小学生在丰富知识的引导下，加深语文知识的学习和理解。小学语文高效课堂教学中对群文阅读教学方法的运用，要联系小学生的学情，并以群文阅读的融入改变传统的教学方法，让小学生在群文阅读的引导下，阅读更多的文章，边阅读边思考，使小学生掌握阅读学习的方法、技巧，在阅读学习中做好语文知识点的理解及掌握。通过群文阅读，群策群力的探究思考，对小学生语文学习能力、探究能力进行培养，使群文阅读的功能及作用得到发挥，让小学生积极学习、深入思考，以构建一个高效、高质的语文教学课堂。

一、立足小学生求知欲，开拓学生学习视野

小学语文高效课堂的构建，对于方法的把握关系到了教学的效果及质量。群文阅读的融入，对传统的阅读教学方法进行了改变和创新，重视丰富小学生的阅读量。群文阅读改变了填鸭式的教学，重视引发小学生进行学习及思考，突出小学生在语文课堂中的主体地位，引导小学生有效地阅读学习^[1]。

群文阅读融入语文课堂，教师要把握小学生的求知欲，使小学生对语文知识学习保持一个积极、主动的状态，对群文阅读学习的方法、技巧进行掌握，让小学生在阅读学习中对语文知识进行理解和掌握。群文阅读教学模式融入到语文课堂教学中，对于小学生阅读学习、教师阅读教学提出了新的挑战，也带来了新的给予。对此，以群文阅读构建小学语文高效课堂时，教师如何做好取舍，做好教学安排和设计，关系到了群文阅读教学的功能及作用能否得到发挥^[2]。

例如，小学语文教师在开展群文阅读教学指导时，教师要具备丰富的知识储备，并有一个深厚的文化底蕴，明确群文阅读教学教什么，怎么教？在开展群文阅读教学时，对阅读内容的设计要科学、合理，并使教学内容的设计能够贴合实际，按照既定的教学目标，引导小学生参与到群文阅读学习及思考当中，使小学生掌握阅读学习的方法、技巧，最终实现语文知识内化的教学目标。结合小学生的求知欲，重视在群文阅读引导时，联系小学生的具体学情、学习兴趣，对小学生进行科学、有效地引导，使小学生真正地参与到语文课堂学习及思考当中，加深语文知识的理解及掌握。

同时，在开展群文阅读教学指导时，小学语文教师要以朗读课文为切入，使小学生对文章内容进行熟悉，对主人公的性格特点、人格品质做好把握。之后，组织小学生对文章的描写特点进行思考，对描写手法进行分析，使小学生加深阅读学习，深入地参与到群文阅读学习中，读内容的同时，也读出文本的情感、思想、内涵，使小学生在参与群文阅读学习中，对小学生的阅读能力、文化素养进行有效培养，发展小学生的阅读能力、思维品质，使小学生在群文阅读的指引下，树立起正确的学习观。

如在阅读学习《紫藤萝瀑布》一课内容的时候，作家宗璞牵挂弟弟的生命，也因此而心情郁闷。在写《紫藤萝瀑布》一文时，宗璞以写景描写为切入，采取借景抒情的方法，对自己的内心情感进行表达。围绕《紫藤萝瀑布》展开群文阅读教学引导时，教师要注重引导小学生联系问题进行阅读学习，设置疑问调动起小学生的求知欲，使小学生对文章的景色、情感内容、内涵进行学习和感知，以加强小学生对语文知识的学习和理解。从群文阅读视角入手，结合小学生的求知欲进行阅读教学，注重对类似的文章进行选择，丰富小学生的阅读学习视野，使小学生对语文阅读学习保持较高的兴趣。在阅读引导时，教师可以对写景类的文章进行运用，以群文阅读引导的方式对小学生进行指引，使小学生积极、主动地参与到阅读学习及思考当中，最终实现语文知识内化的教学目标。如将《紫藤萝瀑布》与《再别康桥》进行对比阅读，使学生结合《再别康桥》的描写特点，对文章的抒情特点进行把握和学习，引导小学生联系文章的内容、内涵，对语文知识点进行深层次的学习，使小学生产生一种身临其境之感，以促进语文知识的内化，对小学生语文阅读能力、阅读素养做好有效地培养。

联系小学生的求知欲开展语文群文阅读，重视以情感引导的方式调动小学生的学习兴趣，使小学生在群文阅读中，对文章基本脉络进行把握，理解文章的内容及内涵。结合小学生求知欲进行群文阅读指导，改变小学生被动阅读的状态，使小学生在主动阅读学习中，乐于探究文章的内容及内涵，掌握语文阅读学习的方法，使小学生在群文阅读指导下，深层次的学习语文知识，对小学生语文综合能力进行培养。

二、重视文本的精心选择，引发学生的深度思考

以群文阅读构建小学语文高效课堂，要重视对阅读文本做好精心选择，并组织小学生做好合作交流学习，对各自的观点和看法进行讨论，以大视野学习语文知识，促进语文学习效率和质量的提升。群文阅读融入小学语文高效课堂构建中，要注重对阅读的主题进行把握，对阅读内容做好选择，把握群文阅读学习的呈现方式，并做好群文的有效整合，使小学生在群文阅读中进行深度思考 ^[3]。

群文阅读融入小学语文教学中，做好文本的精心选择，为小学生学习语文知识指明方向。群文阅读的融入，并不是盲目性的教学，而是具有较强的目的性、针对性，结合教学的实际，对阅读内容做好选择和安排，以引导小学生有效地参与到群文阅读学习及思考当中，实现语文知识的深层次学习和理解目标。在群文阅读教学工作开展时，以主题阅读引导方式，使小学生结合群文阅读的关键点，在主题引导下，丰富阅读学习的内容，使小学生在同一主题的引导下，对文本的内容、内涵进行有效地学习及理解。在文章呈现时，要改变以往的、孤立的呈现方式，联系群文阅读的主题、主旨，使文章能够有序地呈现在小学生的面前，以突出群文阅读的整体效应。小学生结合主题进行群文阅读学习，举一反三地参与到阅读学习及思考当中，使小学生在阅读学习中能够触类旁通，加深语文知识的学习和理解。

例如，结合部编版小学语文课堂教学工作开展情况，在文章教学引导时，渗透群文阅读教学指导方法，以此打造小学语文高效课堂。在这一过程中，群文阅读的运用，教师要注重突出群策群力的引导理念，把握文章阅读学习的主题，使小学生通过讨论、交流的方式，对自己的观点和看法进行发表，并在群策群力的讨论交流中，实现语文知识的深层次学习和理解。文本选择时，要强调语文阅读教学的整体效应，并在文章主题的引导下，组织小学生进行探究交流。如在学习寓言故事类文章的时候，组织小学生在群文指导下对语文知识做好阅读学习及思考。在群文阅读中，组织小学生以小组合作探究学习的方式，对文章阅读学习后，进行沟通和交流，发表自己的观点和看法。以群策群力的方式引导小学生进行合作探究学习，使小学生在阅读学习及思考时，能够对文本内容进行分析，并对文章做好实践学习，使小学生对文本的情感进行理解，对小学生的阅读能力、阅读素养做好有效培养和发展。

以文学名著的阅读学习为例，联系《林教头风雪山神庙》、《猴王出世》、《刘姥姥进贾府》等文章进行阅读教学时，注重引导小学生进行群文阅读讨论交流，使小学生在群文阅读学习指导下，对文本的内容进行学习及思考，以促进知识的内化。在开展语文课堂教学时，教师注重对阅读学习的方法进行引导，并结合冲突性的问题设计，使小学生在群文阅读学习及思考当中，对文本的内容、内涵加深理解和掌握。群文阅读引导时，结合问题导学的方法运用，让小学生在合作探究学习时有一个方向性的指引，对问题进行思考分析。以《林教头风雪山神庙》的阅读为例，联系群文阅读方法运用，教师可以将《水浒传》与课文阅读进行结合，使小学生联系林冲这一人物为线索，对文章进行阅读学习，并在阅读内容丰富的情况下，对林冲的性格特点进行了解。通过开展群文阅读，使小学生更加有效地学习语文知识，使群文阅读教学的预期目标得以实现。

做好文本的精心选择，将课外阅读与课内阅读进行结合，构建群文阅读教学模式，以课外阅读对课内阅读进行有效地拓展，以课外阅读对小学生阅读学习中存在的疑问进行解答，并在丰富阅读知识的情况下，使小学生阅读学习能力、分析能力、思考能力得到针对性培养，实现语文高效教学目标。

三、做好阅读教学方法创新，提升群文阅读实效性

在小学语文课堂教学中对群文阅读教学方法运用时，要注重对阅读教学方法进行大胆创新，以方法的有效引导，调动起小学生参与语文课堂学习的兴趣，使小学生积极、主动地学习，加深对语文知识点的学习和理解，最终实现语文知识内化的教学目标^[4]。群文阅读不同于传统教学方法，阅读的内容变得丰富，对小学生的阅读能力、阅读素养培养提出了更高的要求。针对于这一情况，教师要联系群文阅读教学的特点，重视对群文阅读的方法进行创新，使小学生主动地参与到群文阅读学习及思考当中，对文本内容、内涵进行理解，促进教学目标得以实现。

群文阅读教学开展时，每一篇的文章描写着不同的内容，抒发作者不同的思想感情。在课堂教学时，教师要结合文章的差异性，对小学生做好针对、科学地引导，使小学生做好文章重难点的阅读学习，能够对文章进行针对性阅读学习，把握关键知识点。以群文阅读方法运用构建语文高效课堂，要发挥群文阅读的优势，对语文知识进行有效学习，并在群文阅读教学指导下对文章进行重点阅读和学习，使小学生掌握语文核心知识点。在群文阅读教学指导时，联系文章的特点，教师可以结合文章思路、体裁特点，使小学生做好针对性、区别性的阅读学习，使小学生在群文阅读学习过程中，对语文知识点进行主动地学习及建构，使小学语文教学更加高效、高质^[5]。

例如，群文阅读教学方法已经在语文教学中得到了一定的运用，教师能否对群文阅读方法的功能及作用进行有效发挥，对于语文高效课堂构建起到了重要的影响。教师要联系教学目的、教学形势变化，做好群文阅读教学方法的有效创新，发挥群文阅读的实际效用。如构建“1+X”群文阅读教学模式，注重以“1”作为群文阅读教学的立足点、出发点，使小学生对课内知识点进行主动地学习，并结合“1”引出“X”篇文章，以“X”辅助“1”的有效开展，使小学生在语文知识学习中，有一个更加宽阔的学习视野，以培养小学生养成良好的阅读学习习惯，使小学生掌握阅读学习的方法和技巧。

如以《地震中的父与子》一课教学，联系课文内容，引导小学生对文本内涵进行思考分析。在阅读学习本篇文章的时候，注重引导小学生对文章表达出的情感内涵进行学习和思考。阅读过程中，围绕《地震中的父与子》这篇文章，对描写父子之情、家庭亲情的文章进行运用，组织小学生开展对比性的阅读学习。如将《地震中的父与子》与《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》等文章进行结合，借助于“X”篇文章，使小学生对《地震中的父与子》进行深层次的学习，使小学生进行深入地思考分析，有效地提升小学语文教学的质量。

又如，群文阅读在语文课堂中的运用，为了让群文阅读方法的功能及作用进行发挥，教师要重视环境育人的作用，以良好的学习环境构建，使小学生对语文知识学习保持一个积极、主动的状态，更好地参与到课堂学习中，做好语文知识的学习。如在营造群文阅读教学环境时，可以联系小学生班级环境的构建，使群文阅读教学方法得到有效落地。如创设班级图书角，为小学生准备丰富的读物，以良好的阅读氛围，推进群文阅读融入到语文教学中，提升语文教学的效率和质量。以良好的班级阅读氛围营造，使小学生沉浸于阅读学习中，使小学生在阅读过程中掌握语文知识，对小学生语文学习能力及学科素养进行更加有效地培养和发展。

群文阅读在小学语文高效课堂构建中的运用，要注重对群文阅读的方法进行把握，以吸引小学生的注意力，使小学生参与到群文阅读学习及思考当中，发挥群文阅读的功能及作用，加深小学生对语文知识点的有效学习及理解。通过利用群文阅读教学方法，使小学生在群文阅读指导下，相互讨论、相互交流，以群策群力的学习方式对语文知识点加深学习和理解，让小学生在课堂阅读学习中，实现语文思维的碰撞，从多方面、多视角进行学习和思考，使语文教学的效率和质量得以提升。

总的来说，在小学语文高效课堂构建时，对群文阅读教学方法的有效运用，有助于实现预期教学目标，使小学生以高涨的阅读学习兴趣参与到语文知识学习中，在阅读中学习理解语文知识，促进小学生语文能力及素养的培养和发展。因此，群文阅读与小学语文高效课堂构建的结合，教师要做好课堂教学把控，做好群文阅读教学方法的有效运用，使小学生掌握阅读学习的方法及策略，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生语文阅读学习能力、学习素养得到更好地培养，以打造一个高效率、高质量的语文课堂，使小学语文教学工作更好地满足新课改的需要。

参考文献：

[1]付文燕. 小学语文群文阅读教学策略浅析[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2022,43(02):114-118.

[2]王凌雁. 小学语文群文阅读与经典诵读的融合[J]. 西部素质教育,2021,7(24):190-192.

[3]万丽荣. 新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略[J]. 西部素质教育,2021,7(22):195-196.

[4]祝渝. 探讨小学语文群文阅读与写作结合的教学实践[J]. 内江科技,2021,42(11):156+104.

[5]刘洪言. 读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报,2021,37(11):104-105.