在英语教学中，教师既要使学生有良好的学习习惯，又要使他们有较好的英语素质。英语阅读是一项以提高学生综合素质为目标的教学，其重点在于对阅读和写作中的“读”这一环节进行训练。变化性教学的优点在于：可以使学生更好地掌握英语短文的阅读技巧，提高他们的英语阅读水平，从而使他们的英语水平得到全面的提高。

一、浅谈小学英语阅读教学的几个问题

我国在进行当前的素质教育之前，长期采用的是传统的教学模式，学生和教师都习惯了以教师为主，学生被动输入。在阅读教学过程中，由于学生基础知识储备不足、基本技能积累不足等原因，很可能造成阅读教学难以有效开展。

1.没有引起足够的重视

在素质教育改革之前，我们国家的英语教学还处于一种填鸭式的教学模式，再加上我们国家的人才选拔考试制度，所以我们国家的英语老师更多的关注的是如何提高学生的成绩，而不是如何提高学生的能力，所以我们更多的是强调词汇和语法的运用，或者是总结出一些固定的词汇，让学生死记硬背，这种方式并不能让学生通过对英语知识的理解来积累知识。在这样的教学模式下，阅读教学得不到足够的重视，因为小学考试中的阅读考察，可以用词汇和语法来弥补能力上的不足，这就给老师和学生造成了一种错觉，以为学习英语只需要掌握词汇和语法就可以了。

2.阅读底子差

在学习语言类学科时，老师们常常提到“听，说，读，写”，那是因为这四个字概括了系统学习一门语言所必须具备的四种能力：听力，口语，阅读，书写。由于双语教学并未在全国范围内普及，大部分学生以前的英语学习都是以第二语言为基础的，他们对英语的学习一直处于“中译英”的状态，使用的也是中文的语言体系，所以他们的耳朵、嘴巴和思维习惯都比较习惯于“中式英语”。这说明学生的阅读水平并不高，即使他们已经有了一定的词汇量积累，但是由于无法读懂长、难的句子，他们会选择放弃阅读。阅读能力的低下还可以体现在学生对课文的理解上，当学生能够通读课文时，应达到的学习效果应该是充分理解文章内容，但是如果学生的理解能力低下，就会导致无法复述阐明文章所叙述的故事，无法理解文章想表达的内容。

二、小学英语阅读教学的重要性

(一)对学生英语知识进行综合性测试

为了更好地理解文章，学生必须熟练掌握词汇、短语和句式等基本认知知识，并能在特定的语境下理解个别的转换性英语语法；它实质上是一种综合考察学生已学过的英语知识，锻炼英语学科思维，在一定的阅读主题和要求下，达到提高学生英语学习能力的目的。

(二)奠定听、说、写教学的基础

很多学生在听英语音频，进行口语表达，进行写作时遇到了困难，或者思路不清，或者目标不明确，或者可用的材料和方法不适合特定的学习目标，提高阅读教学的效率，通过多读、细读、深读，使学生熟悉英语语言环境，在听力训练中能迅速掌握对话的节奏，能在头脑中对口语表达有一个清晰的思路，从而为英语写作提供更加丰富的材料和更加严谨的表达方式。

三、提高小学生英语阅读水平提高的对策

1.实施趣味性教学营造别样的教学氛围

要想在英语课堂上取得更好的教学效果，老师们还需要注意学生的氛围，如果有一个好的学习氛围，学生们的学习积极性和主动性就会提高，这样他们的学习效果才会更好。为了让学生们有更好的学习氛围，老师们还可以采取一些比较有意思的教学方式，这样才能给学生们留下更深的印象，让他们学习起来更轻松。另外，老师们在讲课的时候，要注意根据学生们的心理特点和兴趣爱好来创新讲课内容，这样才能跟学生们有更多的互动，调动他们的学习积极性，让他们主动地参与到学习中去，从而实现自主学习。此外，老师们在讲课的过程中采用游戏教学方式也是很好的，毕竟六年级的学生们还都是小孩子，所以相对来说对游戏的兴趣更大，在讲课的时候，老师们不但可以顺利地完成老师的讲课任务，还可以让学生们感受到更多的乐趣，这样的话，教学效果自然就会提高。

2.运用有效的阅读方法培养学生的阅读能力

教师通过引导学生提问和解答，可以达到传授技能的目的。阅读技巧的熟练运用并非教师教学的本质目标，而在于让学生理解其背后的学习逻辑。有效的提问可以将学生的思考方向引导到正确的轨道上。但是，为了不与传统的单一教学模式相冲突，教师可以改变提问的模式。比如说，将可以选择的问题放在一个盒子里，让学生进行盲选，在选择之后，根据所选问题进行回答。这样可以增加提问的刺激性，提高学生参与的兴趣。在阅读的过程中，学生可能会误认为教师给出的那些答案不太明显的问题和教材中的内容之间的关联性不大，从而不会认真阅读。因此，教师可以在原有的问题基础上，增加一些与文中有密切联系的信息。比如说，要求学生在进行总结的时候，把文中的主人公当作小组成员中的一位，也要把文章中的信息概括进去。又如，在讨论的时候，老师要求使用文章中的新语法句型，每个人至少使用新语法两次等操作，以减少学生对课文的忽略。

 3.在多媒体教学中激发学生学习的兴趣

由于多媒体技术在小学英语阅读教学中的重要作用，因此，如何将多媒体技术与英语阅读教学有效地结合，已成为当前小学英语教学的一个特点。教师在讲授英语阅读内容时，可采用图片、录像等方式，改变传统的教学方式，使学生在轻松的氛围中学习，有利于调动学生的学习积极性，提高学生的学习积极性。同时，小学英语教师还应注意将现代教学手段运用到课堂教学中去，以方便学生进行英语阅读，从而提高英语阅读教学的质量。例如，在学习《Happy new year》这门小学英语课时，教师可利用现代教学手段，即多媒体技术，为学生创设相应的情境，从而帮助学生建立起一套完整的英语阅读体系。在小学英语课本中，本课主要是关于春节的，涉及到了春节，如果小学英语老师只是照本宣科地讲解，会使课堂教学变得索然无味，而且内容比较抽象，学生理解起来也比较困难，教学效果不佳。这就需要教师在课堂教学活动中，利用影音技术向学生播放相关的乐曲，以及现实生活中过年的景象，这样能够使学生更加直观地感受相关的教学内容，使学生具备较高的知识探索的兴趣。从这一点来看，在小学英语阅读教学过程中，教师可以运用多媒体手段，创设相应的情境，让学生获得更好的认知效果，从而更积极地探究与小学英语有关的知识，逐步提高学生的综合素质。

4.创设情境教学，提高阅读水平

虽然小学的英语阅读还处于初级阶段，但是英语的语法和句型与汉语有着很大的不同，如果不能在小学阶段有足够的练习机会，那么他们对英语的理解和阅读能力就会受到很大的影响。因此，小学英语老师要根据我国英语教学的实际情况，根据学生的学习习惯，根据课文内容，设置相应的情境任务，使学生能够在情境中，慢慢地体会到英语所要表达的思想感情，从而理解课文中的内容。小学英语教材立足于儿童的智力和知识，多以童话故事为主要内容，无形中缩短了学生对英语的距离。教师如果能以课文为基础，为学生设计一些情景性的活动，如让他们扮演小白兔、老鼠、猴子、狮子等来学习词汇，在对话中使用特定的短语和句型，对提高学生的阅读能力是很有帮助的。举个例子，老师在教“Sports Day”时，可以根据生活中的实际情况，问学生：“Who will do long jump?”学生用“I will/I will try”来表达自己的观点，并在课堂上用这个句型和老师、同学等进行对话，有利于提高学生的英语运用和运用能力。

 5.培养学生良好的朗读习惯与方法

当一个人阅读大量的英语文章，或者是长时间的学习英语，都有可能造成发音错误，或者是形成了习惯。这就要求教师及时对学生进行纠错。教师在初始教学时也必须注意用标准的语音和语调讲授，尽量把拼写正确，让学生看得清楚。教师在讲解、朗读文章或英文词汇时，有时会因带着口音而影响到学生的学习，因此，教学时要使用标准录音，使学生形成标准的语音、语调，注意词汇重音、句意划分，纠正学生的口型及不良的阅读习惯。在英语阅读教学中，培养学生发现主题句关键字的能力，并加强对新单词的猜测能力。

 6.挖掘潜在资源，充实英语阅读内容

为了充分调动学生对英语文本的阅读兴趣，教师应该让学生摆脱“要我读”的束缚，让他们成为课堂的主人，主动地参与到阅读学习中来。因此，教师应紧扣“英语核心素养”这一核心素养，根据小学生的实际情况，精心选择有针对性的阅读材料，引导小学生积极主动地阅读。首先，教师要坚持“生本”的原则，根据小学生的年龄和思维特点等，精心选取和英语有关的动画、童话和语言故事等，让小学生积极主动地进行英语语篇的阅读。其次，教师应增加阅读材料的丰富性，合理控制阅读材料的难易度，避免学生因为阅读太难而放弃阅读。第三，在丰富英语阅读材料，提高学生的阅读兴趣的同时，教师也要保证所选的阅读内容具有很强的教育性，使学生能从阅读中得到教育和启迪，从而影响到他们的思想、性格、智慧和情感。最后，在英语阅读材料的选择上，教师要注意英语阅读材料的多样性和趣味性，可以根据学生的兴趣和爱好，选择不同的英语主题材料，让学生在特定的阅读过程中，更好地提高他们的阅读兴趣。

 7.提高对阅读教学的认识，加深对阅读理解的理解

在英语阅读教学中，教师应充分认识到阅读教学对英语教学的重要性，提高对英语阅读教学的认识，从根本上提高对阅读教学的重视，使学生根据教师的重视，主动提高自己的阅读能力，有利于学生的长期发展。首先，根据学生阅读理解的学习需求，积极研究目前存在的问题，寻求解决办法，并积极利用课堂诊断、专题研讨等方法，加强对学生阅读能力的培养。其次，结合教学实践，加强学生对阅读理解的理解，提高他们的阅读能力；教师应积极采取多种方式，通过不断的实践，提高学生阅读的深度，有效地提高自身的阅读水平，提高英语阅读的质量和效率。例如，在英语阅读教学中，教师可组织“比学赶帮”的竞赛学习活动，以提高学生英语阅读的积极性，从而提高英语阅读的效果。

 8.改进教学评价促进学生学习习惯的养成

传统的小学英语教学方法是通过课堂测试来了解学生对知识的掌握程度，然后根据测试结果来进行教学评估，这种评估方法不够全面，不能起到积极的作用。教师需要以新课程标准为依据，对教学评价进行完善，以便及时、全面地给出评价，这样可以帮助学生纠正不良的学习习惯，并培养学生良好的学习习惯。按照新课程标准中强调的“教-学-评”一体化设计要求，教师应在英语课程教学和学习的整个过程中，注重以评促学，以评促教。教师要改变对教学评价的传统观念，创新阅读评价方法，整合多元评价，建立一个完善的阅读评价体系，使学生在英语教学中的核心素养得到更好的发展。

结语：总之，教师是整个教学过程中起着非常重要的指导作用，作为英语阅读课的指导教师，要从全局出发，根据学生的阅读特点，为学生选择合适的阅读材料，并结合学生的学习情况，主动改变教学模式，提高学生英语阅读水平，养成良好的阅读习惯，同时巩固英语基础，拓宽学生的阅读范围，拓宽学生的知识面，提高学生的英语水平

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