新课程标准的出台，对教学质量提出了新的要求。学生的测验不局限于传统的测验。初中地理教学阶段对学生基础素养的培养具有重要意义。这样既能优化教学层次，又能促使高中阶段学生完成高品质的地理课程。在新课标的理念下，课堂教学应该以学习者为中心，高效地完成文化知识的传递和基本技能的培养，这就需要教师营造一个平等交流的氛围，比如不断提出问题，共同思考，解决问题，反思的过程。所以，在初中地理课堂教学的过程中，地理教师要对中学生的思维水平、逻辑水平和心理发展规律进行充分的考虑，引导学生进行积极的探索，运用自主学习、合作学习等行之有效的教学方法，提高学生的地理分析、合作与沟通能力。这就要求地理教师要有自己独特的、行之有效的课堂教学方法，必须贯穿于整个课堂，才能使中学地理课堂教学更有实效。

一、初中地理新课标下的几个问题

1.应试教育导致的对知识的重视，对能力的轻视

长期以来，我国对学生的评价一直以学生的最终成绩为标准。学生的测验成绩可以用来衡量他们在课堂上所学的知识。这导致教师过多地注重知识传授，而忽视了学生的自主学习能力。教师采取的是“填鸭式”的教学方式，对学生缺乏针对性的指导，忽视了对学生的地理知识素养的培养，使学生在课堂上失去兴趣，自然也就不感兴趣了。

2.忽视使用多媒体技术。

随着网络技术的不断进步，多媒体技术也逐渐进入了课堂.然而，许多教师仍沿用传统的单一教学模式，忽视了多媒体技术在课堂上的应用，限制了学生对地理学科的想象力，不能激发他们对地理课程的兴趣。

3.保持老师为本的教学方式

在新课程改革的推动下，不少教师开始改进教学方法，但传统的教学模式根深蒂固，一时半会儿难以摆脱。所以，在教学过程中，一些教师仍然坚持“以师为本”的教学理念，忽视了学生的主体地位，只注重考试成绩，从而造成了课堂枯燥乏味，让学生丧失了学习地理的基本兴趣。

二、新课程标准下提高中学地理课堂效率的必要性

初中地理课程实施过程中，应遵循新课标，有效调整课程内容，保证课程内容的先进性与连贯性；如何有效地提高地理课堂教学质量？教育效率的提高，就是教育效率的提高。在充分利用课业收益的前提下，不仅可以保证学生对地理知识的掌握，还可以在有限的时间空间内对地理知识进行丰富和积累，还可以为构建一个完整的知识库奠定坚实的基础。在新课标的指导下，教师要适应当前的教学要求，就必须转变教学方式。当教师运用各种行之有效的方法来保证初中地理课的教学效果时，能够引导学生形成探索性思维，提高学习兴趣，健全相应的知识库；理清思路，缩短学科间的天然鸿沟，用实际地理知识提升自身综合素质，并为教师提供科学化的教学反馈；建立双向交流互惠关系，建立交流互助的良好平台。有利于教师了解和提高学生对教师技能的认同度，促进教师与学生之间的合作，建立更加合理和科学的教育管理模式，最大限度地提高教学效率。

三、新课标下提升初中地理课堂的教学效果策略

1.教师引导，以学生为主体

新课程标准提出，学生是学习的主体，教师在教学过程中起着主导作用，教师要组织和管理课堂，教师要转变传统的教学观念，确保学生的主体地位，成为学生学习道路上的引路人，让学生能够更好地学习和实践。首先，教师必须改变自己的教学地位。传统的教师观念认为，老师才是学生学习的主宰，因此，在教学过程中，老师总是在讲课，学生只能被动地学习。这样，学生很难接受知识，学习成绩就会下降。如果老师再去说教，学生也会感到沮丧，不明白的地方也不敢去问，这就形成了一个死循环，学生的成绩很难提高。教师应转变教学方法，由“控制者”转变为“知识传递者”，以提高学生学习的兴趣。让学生们多说多问，这样可以加深他们对知识的印象，也可以锻炼他们的表达能力。教师不仅要在课堂上进行转变，还要在课下进行转变，与学生像朋友一样进行交流，对学生的具体情况进行了解，建立和谐、良好的师生关系。大多数学生都是因为喜欢老师才喜欢上的某一学科，这更能激发学生学习的积极性。其次就是强化学生主体地位。初中生的想象力非常丰富，对知识的渴求也非常强烈，因此，教师只要做好引导工作，让学生自己去思考、去探索，就能更好地激发学生的学习动力。比如说，在学习我国的地形地貌时，要以地形地貌的特点为依据，让学生自己去分析我国各个省市的地形地貌特点。学生在学习的过程中，要把自己不明白的地方记录下来，老师可以帮忙解决。这样，学生就会参与到学习实践中，从而提高学生的自主学习能力，以及对知识的运用能力。

2.激发学生的学习热情

对于初中生来说，他们喜欢哪门科目，就会在课堂上认真听讲，因此，学生在哪门科目的学习水平就会比较高。因此，在实际的教学过程中，教师要积极地激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入到课堂学习当中，从而实现课堂的高效教学。在实际的教学过程中，教师应摒弃传统的教学方法，改变自己在教学中的主导地位，充分挖掘学生在学习过程中的优势与潜力，同时还应使学生对地理学习感兴趣，使学生掌握更多的地理知识，使课堂教学气氛更加活跃，从而使学生积极地投入到课堂学习中去。教师可为学生讲述相应的社会热点话题，使学生积极思考，例如，在学习《中国工业的分布及发展》一章的知识点时，老师可以让学生观看一些国外工业发展的最新动态，并与我国工业发展的现状相比较，从而使学生明白我国工业发展与国外工业发展之间的差距，从而激发学生良好的学习意识，使学生积极地投入到学习中，掌握更多的先进技术，运用更多的文化知识来为祖国作出贡献，从而增强学生的责任感和使命感。

3.灵活运用互动教学有效构建和谐课堂

教师要想构建一个高效、和谐的课堂，必须注重学生主动性的发挥，提高所有学生的参与性。比如，在上课之前，教师可以给学生布置一些相关的学习任务，让学生在预习的过程中，去搜集和整理他们将要学到的有关资料。此外，在课堂导入环节的时候，还可以组织学生在课堂上展示自己所收集到的资料。这样既可以提高学生的参与性，又可以提高所有学生主动获取信息和处理信息的能力。其次，教师在评价教学过程中，也要考虑到学生的整体表现，而不是单纯的以考试成绩来评价。只有让学生充分感受到老师对他们的信任和尊重，他们才会更加积极主动地去探索初中地理这一门学科中的知识，也才会在老师开展教学活动的过程中，全身心地投入其中。时代在进步，教育在变革，新课程标准的实施，促使学生的学习环境发生了很大的改变，尤其是师生角色的转变，更为学生提供了广阔的学习空间。在师生关系发生变化的情况下，最有效的教学方法就是开展并开展互动教学，这种先进的教学方式，可以扩大知识传播的渠道和范围，扩大学生获取知识的范围，为构建和谐课堂创造有利条件。初中学生的心理特征决定了他们乐于参与课堂教学活动。教师应为学生留出足够的思考空间，使学生在思考中获得知识和能力。

4.提高学生看图的能力

在初中地理学习中，地图是最主要的信息载体，它能够有效地锻炼学生的思维能力，而且地图的种类也很多，比如地形图、资源分布图等等，可以将所学到的知识反映在地图上，从而有效地提高学生对知识的运用能力。一般情况下，地图中都包含着大量的知识。通过地图，学生们能够了解到更多的地理知识。此外，地图在地理教学中也是一种十分重要的教学工具，它能够有效地反映出一些事物的分布情况。所以，在地理学习中，掌握地图的读图方法是学生必须具备的一项基本技能。在课堂教学过程中，教师应该充分地利用课本中的资源，让学生去学习掌握地图的正确使用方法。例如，在学习到有关我国的一些行政区、北方地区、东北地区等知识点的时候，学生们可能在日常生活中听说过，但是他们可能不知道具体包括哪些地方。教师可以为学生们展示区域的地图，让学生们对这些区域有一个更加明确的认识，同时也能加深学生们的印象，方便学生们记忆，避免学生们在学习地理时死记硬背，从而提高课堂的教学效果。

5.运用图解法培养“人地观”

地图是地理学中最重要的一种语言，其作用不可小觑。在初中地理教学中，教师要重视对学生地理思维的培养，学生要对自然环境、地理环境、人类活动的影响有充分的了解，图片作为一种重要的指南针，可以为学生提供一种探索地理环境的方法，既可以提高学生阅读地图、分析地图的能力，又可以帮助学生养成良好的地理学习习惯，使学生可以充分利用地图，把与地理有关的知识讲出来，从而提高学生地理学习的能力。

举例来说，在讲解人居环境的时候，可以利用信息技术，动态地播放城市与乡村的几张图片，以进行对比，让学生总结出两幅图片中的景观。在激发学生学习兴趣的同时，给学生自由发言的时间，让学生思考为何城市与乡村的景观会有如此大的差异。三位同学分别代表城市中的律师、工人等，三位同学分别代表农村聚落中的农牧民、渔民等。透过表演及自我介绍，您将会对所展示的景观有更深的认识。在此基础上，给出世界古代文明中心和中国城的分布图，并引导学生分析其对自然环境的影响，如地形、气候、江河资源等。聚落的形成及分布，使学生通过对比分析聚落形态与自然环境之间的关系，加深对人与土地的理解。

6.从实践出发提高地理学研究的兴趣

在初中地理课堂的教学工作中，实践活动是教学活动中一个非常重要的部分，开展实践活动的主要目标就是要培养学生今后处理问题的能力，让某些知识可以在学生今后解决实际问题的时候起到辅助作用，达到学有所用的目的。另外，开展实践教学不仅能够培养学生对各种知识的应用能力，还能够有效地培养学生的实践能力，避免学生只会纸上谈兵，这对于学生将来进入到社会也是有好处的。比如，在人教版初中地理教材中，有一个与水资源相关的题目，在讲解这个题目的时候，老师可以组织学生参加一些与水资源相关的实践活动，让学生感受到水资源的时空分布不均的问题，同时，老师也可以让学生自己去搜集和整理与水资源相关的各类资料，从而提高他们的动手能力。同时，让学生参与角色扮演，也能让他们对节约水资源的重要性有更清楚、更直观的了解，同时还能培养他们的社会责任感。

7.合理实施课堂评估

中学地理教学不应只注重学生的学习，不能仅凭成绩，而应综合评价学生的综合素质；例如，要将学生的日常生活，学习态度，参与程度等都考虑进去，这样才能做出一个全面准确的评价在评价时，教师要充分考虑不同的学生在学习上的差异性，注重对他们的评价，从而提高他们的学习成绩。所以，在考核中，老师们要尽量将奖赏理念融入自身，剖析自身的优势。这样才能更好的提升他们的整体实力。在评价的过程中，教师要积极引导学生开展自评和互评，促进教师和学生之间的理解；像是“工业生产”这一门课，老师会要求学生们在课上做自我评价，看他们是否积极参与到课堂活动之中。此外，课程整体的教学态度、对知识的理解、对工业产品各方面知识的掌握等，也为学生提供了一个明确的评价标准；这也是为了让学员们通过考核来提升自己。

结语：总之，在实施中学地理课程的过程中，教师要注意对学生进行综合性思维的训练，并要主动改变和创新的教学理念，优化教学情境，注重学生的情感体验；运用图解法，加强人地意识的培养；积极开展实践，提高学生的学习能力，选择合适的方式进行教学，从而提高学生的区域认知能力，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

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