前言：在小学数学计算课上，教师要注重学生的学习能力的培养，提高学生的学习能力，提高学生的学习能力。在教学中，教师应注重对学生知识的理解、计算、口算、计算准确率和逻辑思考能力的培养。对学生中出现的问题进行理性的分析，采用正确的引导方式和方法，有针对性的教学将会提高学生的学习能力。

一、小学数学计算教学的意义

计算教学是对学生的数学基础知识进行强化，从而建立起一套完整的数学知识体系的一个重要环节。良好的计算能力能够充分地体现出学生的数学综合素养。促进学生的全面发展是素质教育的基本目的，而计算教学就是其中的一种，它能够在教学中对学生的创新意识、逻辑思维、分析和解决问题的能力进行培养，从而促进学生的平衡发展。此外，本课程还设置了简单与复杂两种验证方式，旨在提高学生的数学综合水平。此外，在现实生活中，计算也具有很大的应用价值。通过在小学数学中进行计算教学，学生能够掌握丰富的运算规律，在进行多种练习之后，将所学到的知识内化为自身的能力，并将其转化为实践技能，进而帮助学生解决日常生活中遇到的问题。因此，总的来说，在小学数学中进行算术教学具有广泛的实用价值。

二、小学数学计算教学的现状

（一）缺乏与实际生活的联系

在小学数学教学中，存在的一个问题就是与现实生活缺少联系，一些教师虽然会引入生活化的情景，但是这些情景仅仅局限于言语上的引导和新课导入环节。在学生理解和练习的环节中，很少使用生活例子，也没有进行深入的探究。这就造成了学生在面对生活化的情境时，很难将所学的知识与其相结合，不懂得举一反三，这明显与新课改所强调的数学教学目标相背离。在日常生活和工作学习中，计算都是不可或缺的应用知识，也是学生所必须掌握的一项技能。

在新课程改革中，始终强调将课堂教学与现实生活相结合，将其作为一种有效的方法来调动学生的学习兴趣。但是目前，一些教师还没有掌握将知识与现实生活相联系的有效方式，在课堂中，他们对于生活例子的运用比较零散，这就造成了学生很难从根本上提高他们的计算应用能力。此外，在教学中，既要面对激发兴趣、将知识与现实生活联系起来，又要引导学生突破重难点等多种教学任务，因此，数学计算教学的效果尚难以达到理想的目的。

（二）学生缺乏学习积极性

数学是一门比较沉闷的课程，而传统的计算方式则过于抽象，只讲数字，很可能会让人对数学失去兴趣，“望数生畏”，从而影响到他们的学习积极性，这就造成了他们在课堂上经常会走神，不能按时完成作业。这一切都说明了学生的学习热情不足。

三、提高小学低年级数学计算教学策略

（一）焕发学生的兴趣

在小学数学算术教学中，教师应认识到激发学生学习兴趣的重要性，采取多种方式来实现此目的。首先，要注意对儿童的心理发展规律及年龄特点进行分析，并据此选取合适的教育方式。比如小学生喜欢玩游戏，喜欢讲故事，那么他们就可以将这些内容加入到计算的教学中，激发学生的学习兴趣，集中注意力，为以后的学习打下坚实的基础。其次，要对教学方法进行优化，防止长期采用固定的、僵化的教学方法。

小学生的好奇心很强，喜欢探索，如果只是采用讲解、练习的方式，一段时间后，学生会觉得无聊，对计算产生抵触。因此，老师们要保证计算教学的灵活性，并不断吸纳创新的教学方式，并根据学生们在计算学习过程中的表现，及时的进行调整，一方面可以拓宽学生们的数学计算视野，另一方面可以使他们在不同的练习方式中，始终保持他们对计算的兴趣，从而培养他们的计算应变能力。除此之外，教师还可以不定期地组织一些计算教学活动，比如对计算方法的探究活动，让学生能够积极地进行探索，并在此过程中获得满足感。又或者是组织一些计算竞赛活动，在活跃课堂气氛的同时，还能对学生的计算学习结果进行检验，使学生从根本上树立起数学计算思维。

（二）尝试采用计算法则进行数学题目的计算

小学数学教师在课堂教学时，应该按照教学目的和任务，认真地设计并完善课堂教学内容，让学生不断地学习每道题的运算规律。在此基础上，针对不同类型的题目，通过对题目的分析，可以使老师更好地了解和帮助学生解决问题。一般而言，在小学数学计算的教学中，有两个主要的内容，一个是巩固性练习，一个是综合性练习。实践性练习以培养学生的基础计算能力为目的，使学生在模拟实例中熟悉并理解题型。在这种情况下，学生可以在持续的巩固练习中，对所学过的每一道题目有更深层次的把握和理解，并能按时完成老师布置的作业和任务。除此之外，老师还可以针对每一道题目的难度，在课堂上，老师还可以引导学生采用自我批改、同桌之间相互批改作业等多种形式，让学生对自己完成的题目进行反馈，从而了解到每个学生在计算方面存在的问题，从而在课间的时候，及时地给予指导和帮助，从而让学生的数学计算能力得到进一步提升。综合训练主要是训练学生的灵活性和创造性的数学计算能力，这既需要学生模仿、练习例题，又要对教材中的例题做出创造性的改变，采用灵活的思维方法来学习，从而提升自己的创造力和想象力。通过这种方式，教师能够有效地推动学生数学基础知识的转化，充分激发学生在数学课堂上的学习兴趣，使学生能够将所学到的数学知识转化为他们所掌握的数学计算能力。

（三）注重数学实践练习，锻炼学生计算素养

小学生最显著的特点之一就是活泼好动，如果在教学过程中，仅仅是简单地组织学生进行单调的计算，然后在作业本上按照题型进行计算，那么不但会对计算的结果产生不利的影响，而且学生的实际计算能力也不会有明显的提升。因此，在计算教学中，教师要充分掌握小学生的成长规律和性格特点，让学生真正参与到计算操作中，用自己的亲身经历来锻炼数学计算素养，体验计算的乐趣，并在个人头脑中建立起一套系统的、适合自己的、有效的计算思维。在小学数学的教学内容中，存在着许多的计算规律，如果能够对这些规律进行熟练的掌握和运用，不但可以提高计算的效率，还可以让学生在学习中获得快乐，从而激发他们的探索欲望，这一过程可以很好的培养学生积极思考的能力。因此，在具体的教学过程中，应充分运用数学的运算法则，开展实践训练。教师可以持续地创设各种情境，指导学生初步运用常用的方法来进行计算，之后利用所学的运算规则来比较这两种方法。学生们能够清楚地看到，后者的优点是既简单又快速，在实际操作的过程中，他们会得到更好的体验。当学生形成了正确的计算思维后，要多角度构建计算情境，引导学生进行练习，使他们能够熟练使用运算规律，提高自己的数学计算素养。

（四）增加小学低年级数学计算教学的多样性

在小学低年级的数学计算课上，教师的课堂表达方式是非常重要的，它能使学生更好地了解数学计算题，更能使他们更精确地计算题。许多老师使用的都是没有什么创意，只有大量的作业，让学生们达到熟能生巧的目的。然而，这种方法会显得过于单一，久而久之，学生们就会丧失对数学学习的兴趣。因此，教师要根据教材，整理出自己独特的教学方案。比如说，可以让学生在课前听算，这样可以帮助学生对上节课所学到的知识进行复习。在课堂上，教师与学生之间能够进行语言交流，培养学生的反应和应变能力；使用新颖的道具，有助于提升学生的兴趣，在实践的过程中，能够激发学生的积极性，增强他们对新知识的理解，这种教学方式能够培养学生的学习能力，也有利于让学生对数学产生兴趣。

（五）锻炼学生计算素养

小学生最显著的特点之一就是活泼好动，如果在教学过程中，仅仅是简单地组织学生进行单调的计算，然后在作业上按照题型进行计算，那么不但会对计算的结果产生不利的影响，而且学生的实际计算能力也不会有明显的提升。因此，在计算教学中，教师要充分掌握小学生的成长规律和性格特点，让学生真正参与到计算操作中，用自己的亲身经历来锻炼数学计算素养，体验计算的乐趣，并在个人头脑中建立起一套系统的、适合自己的、有效的计算思维。

在小学数学的教学内容中，存在着许多的计算规律，如果能够对这些规律进行熟练的掌握和运用，不但可以提高计算的效率，还可以让学生在学习中获得快乐，从而激发他们的探索欲望，这一过程可以很好的培养学生积极思考的能力。因此，在具体的教学过程中，应充分运用数学的运算法则，开展实践训练。教师可以持续地创设各种情境，指导学生初步运用常用的方法来进行计算，之后利用所学的运算规则来比较这两种方法。学生们能够清楚地看到，后者的优点是既简单又快速，在实际操作的过程中，他们会得到更好的体验。当学生形成了正确的计算思维后，要多角度构建计算情境，引导学生进行练习，使他们能够熟练使用运算规律，提高自己的数学计算素养。

（六）优化策略理清算理与运算顺序

在进行计算教学的时候，教师不仅要让学生学会算，还要让他们明白为什么要这样算，也就是把算理说明白，让学生更好地理解和记忆算法，只有这样，才可以从本质上提升学生的计算能力。如果学生对算理的理解存在比较大的难度，那么老师就可以利用教具来对其进行帮助讲解，这样可以让抽象的算理变得更加形象和直接，与小学生的认知思维特点相一致。例如，在“减法基础知识”课上，老师可以用磁板向学生解释“-”这个符号的含义，还可以用多媒体技术来帮助学生演示这个字母的排列方式。另外，在小学数学教学中，也可以通过一些具体的例子，来帮助学生更好地了解数学原理。数学无处不在，而一些生活经验可以让学生对数学的理论知识有更好的了解。所以，在数学教学中，老师要善于运用实例来帮助学生更好地理解数学原理。比如，在讲授“乘法分配律”的时候，老师可以用“一瓶牛奶三块钱，一瓶矿泉水两块钱，一瓶五块钱，一瓶五块钱”这句话来指导学生分析题中的数量关系，并列举出两种计算方式，2×5+3×5=（2+3）×5，这样就可以让学生自己去思考和归纳乘法分配律了。最后，老师要讲授操作的次序，并加强对学生操作次序的易错点的训练。

（七）画图教学法，提高学生计算能力

绘图法是一种非常形象、非常直观、非常受学生欢迎的学习方式。比如，在学习“加与减（一）：一共有多少”的内容的时候，小学数学教师在课堂上就可以利用多媒体，引出鸭子散步和分桃子的例子，让学生在摆一摆和算一算的方式中，逐渐了解加法的含义，并掌握计算方法。在学生理解了“+”这个符号所代表的意义之后，老师再向他们演示诸如“3+2”、“4+1”、“2+2”这样的方程。学生在看到这个公式后，迅速地将之前所学的方法联系起来，并将其展开。这个时候，老师可讲解画图法，说：“同学们可以用圆圈、三角形、正方形、小花等不同的图形或者物体代表数字，选择你喜欢的一种图形，画一画并且算一算！”同学们立刻开始作画，有人画的是桃子，有人画的是小鸭，还有人用的是圆，无论谁画的是哪一种，都对了题。当老师再给大家演示“4+2”、“1+3”、“3+4”等公式时，同学们的积极性都被调动起来，不等老师讲完，他们已经开始用绘图的方法进行运算。运用图形教学方法，学生不但对数学课产生了浓厚的兴趣，而且对其运算能力有较大的提高。

总结：总结来说，对小学生低年级的数学计算能力的培养是一项长期的计划，老师们要以每一位学生的具体情况为依据，设计出一种个性化的教学方法，以此来激发学生们的学习兴趣，合理地利用各种资源，来提高小学低年级的学生们的计算能力，让他们能够真正地了解到算理的意义，并且能够将其运用到解题的过程中，从而让他们能够更好地发挥自己的逻辑思维能力和数学计算能力。

参考文献

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