前言

初中语文记叙文仿写教学是提高学生写作能力的有效途径之一，也是培养学生文学素养的重要环节。然而，在实际教学中，很多教师面临着如何有效地进行初中语文记叙文仿写教学的问题。本文将从以下几个方面探讨初中语文记叙文仿写教学的有效策略，希望能够为初中语文教师提供一些有益的启示和借鉴，促进初中语文教学质量的提高。

一、明确仿写教学目标，精心设计教学环节

仿写教学是一种较为特殊的写作教学方式，它主要是通过学生模仿作者的写作风格来完成文章内容的写作。所以，教师在进行仿写教学时，一定要明确仿写教学的目标，根据学生的实际情况来制定相应的仿写教学方案，从而提高学生仿写的有效性。在这一过程中，教师要注重教学环节的设计，从而达到提高学生仿写水平和写作能力的目的^[1]。例如：在学习《金色花》这篇课文时，教师可以让学生联系自己生活中的经历进行仿写。如：“那一次，我和妈妈去爬山。到了山顶，我突然想起了《金色花》中“金色花”这个词语。我灵机一动，用手指着山坡上的一朵金色花对妈妈说：“妈妈，这朵花是金色花”。妈妈听后对我说：“你观察得真仔细！”于是我把这句话写在了纸上，并将它作为文章的题目进行仿写：“那一次，我和妈妈去爬山”。在这一过程中，教师可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力来设计出不同的仿写内容和仿写句子。这样不仅能够帮助学生加深对课文内容的理解和记忆，还能够帮助学生有效地培养起语文写作能力和创新能力。

二、课前预习，激发兴趣

在学习记叙文时，教师要让学生养成课前预习的习惯。这样不仅能够提高学生的语文基础知识水平，还能够帮助学生培养起自主学习的能力和兴趣。例如：在学习《金色花》这篇课文时，教师可以让学生先看一看《金色花》这篇课文的封面，并用“金色花”这三个字造句。如：“春天，我走进校园，看到了满树的金红色花朵。我走进教室，看到教室里挂着一面五星红旗。我走进食堂，发现餐桌上放着一张白纸和一些黄色的纸张。我走进教室，听到了同学们叽叽喳喳的讨论声……”在这一过程中，教师可以让学生利用这几句话来进行仿写。这样不仅能够激发起学生的学习兴趣，还能够让学生在学习课文时能够更好地掌握写作技巧。

三、交流展示，自主探究

在仿写教学中，教师还可以让学生分组进行仿写，然后再进行小组之间的交流展示，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高学生的自信心和团队合作能力。如：在学习《照片里的故事》时，教师可以让学生分组来进行仿写，然后再进行小组之间的交流展示。在这一过程中，教师要鼓励学生积极发表自己的看法和意见。这样不仅能够帮助学生积累更多的语言材料和写作素材，还能够提高学生自主探究、自主学习的能力^[2]。

四、总结反思，完善仿写

在仿写教学中，教师一定要注重对学生进行总结和反思，并根据学生的实际情况来进行教学计划的调整。只有这样，才能使仿写教学更加符合学生的实际情况，才能使学生真正地掌握到所学内容。公园里有一个游乐场，在游乐场旁边有一个卖棉花糖的小店。我和同学来到卖棉花糖的小店里，买了一袋棉花糖。我拿着棉花糖，一边吃一边和同学在游乐场玩游戏。我们玩得很开心。可是当我想买棉花糖时，才发现棉花糖已经卖完了。于是我又去买了一袋棉花糖，可当我拿着棉籽油向小店走去时，才发现棉籽油也已经卖完了。”在这一过程中，教师可以根据学生的实际情况来引导他们进行仿写，并帮助他们学会将仿写内容与自己的生活实际进行联系，这样不仅能够提高学生学习语文的兴趣和积极性，还能够提高学生自主学习和独立思考的能力。

五、注重读写结合，把握仿写的技巧

初中语文教师在进行记叙文仿写教学的时候，一定要注重读写结合，把握仿写的技巧。通过有效地学习和仿写，能够让学生对记叙文写作技巧有一个全面的认识和掌握，从而能够在提高学生记叙文写作能力的同时，提升学生语文综合素养。

1. 把握文章结构，学习仿写

记叙文结构是指文章结构所呈现出的一种方式和形式，记叙文结构的形式多种多样，而且不同的文章结构所呈现出的形式也是不同的。在进行记叙文仿写教学过程中，教师一定要让学生掌握一定的记叙文写作技巧和方法，从而能够在写作过程中熟练地运用所学知识，提高写作水平。例如：在教学《背影》一文的时候，教师可以让学生把握文章结构，找出作者在文中使用到了哪些描写手法以及在描写过程中使用到了哪些写作方法。然后让学生找出文中写得好的段落以及写得不好的段落，并找到好与坏之间区别所在。通过这样的方式能够让学生掌握一定的记叙文写作技巧和方法，从而提高学生写作水平。

2. 注重读写结合，把握仿写技巧

在进行记叙文仿写教学过程中，教师一定要注重读写结合，通过有效地阅读能够让学生更加全面地了解作者想要表达的思想和情感。同时教师还可以通过有效地阅读来丰富自己的知识储备以及阅历，从而能够更好地把握文章所要表达思想和情感。例如：在学习《一滴水经过丽江》一文时，我们了解到它是一篇富有感染力和美感的散文，它通过描写一滴水在丽江古城中流淌的经历，展现了这座城市的独特魅力。本文将结合读写技巧，探讨如何仿写这篇文章。首先，我们可以通过阅读《一滴水经过丽江》，了解文章的结构和特点。该文采用的是时间顺序结构，从水滴落下开始，描述了它在古城中的旅程，最终流入了大江大海。同时，作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得整篇文章充满了诗意和想象力。接下来，我们可以尝试仿写这篇文章。可以选择一个场景或事物作为主题，通过描写其经历和感受来展现其独特魅力。例如，我们可以选取一朵花作为主题，通过描写它的生长过程、绽放时刻以及凋谢后的结局，来展现生命的短暂与美好。在写作过程中，我们可以借鉴《一滴水经过丽江》的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表现力。同时，也要注意结构的合理性和连贯性，使文章有一个清晰的主题和逻辑线索。最后，我们需要注重读写结合。在完成初稿后，要反复阅读修改，并结合老师或同学的意见和建议进行改进。只有不断地练习和反思，才能不断提高自己的写作水平。

在进行记叙文仿写教学过程中，教师一定要注重对学生素材积累能力的培养。教师可以要求学生在日常生活中收集一些身边常见而又有趣的人或事来作为写作素材。同时教师还可以根据课文内容开展相关主题班会或专题讲座等活动来提升学生素材积累能力和知识储备。例如：在教学《秋天的怀念》一文时，教师可以让学生收集关于秋天的美景以及有趣的故事等。通过这种方式能够让学生能够更好地掌握记叙文写作技巧和方法，从而能够在实际写作过程中灵活地运用这些写作方法来提高自己的记叙文写作水平和创新能力。

六、尊重学生的主体地位，激发学生仿写的兴趣

在进行记叙文仿写教学的过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生参与到教学过程中来，让学生能够积极主动地参与到学习当中来，激发学生的学习兴趣和创新能力，从而为提高学生记叙文写作水平奠定坚实的基础。

例如，在进行《散步》一文仿写教学的过程中，教师可以采用“以读促写”的教学方法。首先，教师可以先带领学生一起朗读课文，让学生充分了解课文内容，并对课文的写作特点进行分析；然后在此基础上，教师再引导学生从文章中找出重点语句进行分析和仿写。在这个过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生自主探究。如在《散步》一文教学时，教师可以先带领学生朗读课文，让学生在朗读中了解课文内容；然后在此基础上引导学生思考：“文中描写了哪些地方让你感受到了散步时的快乐？”通过这一问题的引导，使学生能够将自己所看到的、听到的、想到的写出来，并将自己想象中与文中描写相对应的地方写出来。这样既能够有效地提高学生记叙文写作水平和创新能力，又能够培养其发散思维。

例如，《散步》：

第一段：“太阳快下山的时候，我和母亲准备回家。我想：今天下午可以好好地在家里休息一下，这是一天中最惬意的时光。”

第二段：“我说：‘妈，我不累，还是回家吧。’母亲说：‘好。走吧。’我们就在这个石凳上坐下来休息。”

第三段：“我说：‘妈，我来背你吧。’母亲说：‘你背得动吗？’我说：‘不重。’母亲说：‘你背吧，我不累。’于是母亲就开始走了，我也继续坐着休息。”

第四段：“母亲说：‘快到家了，我怕黑。’我说：‘妈，你不怕黑吗？’母亲说：‘不怕。天这么黑，路那么远，又有风，什么也看不见……’”

通过这四个段落的描写，让学生明白了作者在描写散步时感受到的快乐以及在散步过程中所见到的美景，并让学生充分发挥自己的想象空间，将自己所看到的、听到的、想到的都写出来；同时也让学生在模仿作者描写美景时所使用的语句和修辞手法的过程中体会到了作者所要表达的情感和思想内容，并学会将这种情感和思想表达出来；从而有效提高了学生记叙文写作水平和创新能力；同时也为提高学生写作兴趣奠定坚实的基础。

其次，教师可以让学生先进行仿写练习，然后再让其将仿写内容写到自己的作文中。通过这种方式不仅能够有效地提高学生学习兴趣和热情，还能够培养其独立思考能力和创新能力。

七、加强课外阅读，提高学生的写作能力

在初中阶段，学生的生活阅历还比较少，因此，在记叙文写作过程中需要借助大量的阅读来丰富自己的生活阅历和写作经验，从而使学生能够掌握更多的知识，从而提高学生的写作水平。因此，教师可以通过引导学生进行课外阅读来培养学生的阅读兴趣，进而使学生能够在阅读过程中积累更多的知识和经验，提高学生的写作能力。

比如在进行《春》一文教学时，教师可以引导学生对自己所学过的课文进行仿写。可以引导学生将课文中描写春天美景的部分进行仿写，同时结合实际情况对自己喜欢的景物进行描写。例如，在《春》一文中可以对以下几个景物进行仿写：

春天来到了果园。小草钻出了地面，好奇地看着外面的世界；桃树、杏树、梨树竞相开放；各种各样的花儿争奇斗艳，散发出诱人的芳香；小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。农民伯伯们正在翻地、播种、插秧；一幅美丽而又繁忙的景象呈现在我们眼前。小河里结满了冰，小溪显得更加清澈；水面上有几只鸭子在戏水。河边一排柳树站在河边，随着微风轻轻摇曳着枝条。山上有很多很多翠绿的松树；有的松树长得枝繁叶茂，看起来就像一把绿色的大伞；有的松树虽然没有那么高，但是它们已经长出了一片片嫩绿的新芽。

通过仿写能够有效地引导学生对课文中描写景物部分进行仿写，从而使学生能够在写作过程中将自己所学过的知识应用到写作实践中去。例如在进行《春》一文教学时可以让学生将《春》一文中描写春天美景的部分仿写出来，然后在教师指导下修改完善。通过这种方式能够有效地提升学生对课文中描写景物部分仿写能力。

由此可见，引导学生进行课外阅读是提高学生记叙文写作能力的有效方法之一。通过仿写教学能够有效地提升初中生记叙文写作水平和创新能力。综上所述，初中语文记叙文仿写教学对于提高初中生作文水平有着非常重要的意义和作用。通过仿写能够有效地促进初中生对所学知识进行灵活运用。因此教师需要重视引导初中语文教师注重仿写教学，从而有效地提高初中生记叙文写作水平和创新能力，为我国语文教育事业发展做出贡献。

结语

总之，在初中语文记叙文仿写教学过程中，教师应该充分发挥自己的主导作用，通过结合学生实际情况，合理地选择仿写的方式，使学生能够真正地理解和掌握记叙文的写作技巧，从而提高学生对记叙文写作的兴趣和热情，促使学生在不断学习中形成良好的作文习惯，有效地提高学生的语文综合素养。另外，教师还应该注重引导学生多进行课外阅读和生活实践，通过对课文中描写人物、环境、景物的精彩语句进行深入挖掘，从而达到积累素材和写作素材的目的。通过阅读和生活实践提高学生的写作水平和创新能力。

参考文献

[1]张彩云.从模仿到创新-记叙文写作指导摭谈[J].宁波教育学院学报,2020(2):49-52.

[2]郑晓云.初中记叙文“模仿-创作”写作教学策略实施[J].课程教育研究（新教师教学）,2019(34):163-164.