关于小学科学高效课堂教学策略的研究
摘要
关键词
小学科学；高效课堂；教学策略
正文
前言
小学科学的知识，对于学习能力相对较弱的小学生而言，是有一定的难度的，要求学生有效地利用课堂时间，完成日常的学习任务。要想对学生的综合科学素质进行有效的提高，老师们就必须要以小学科学的具体内容为基础，来指导学生们发现科学课程内容中的有趣之处，以此来激发学生们自主、自发的学习行为。此外，教师还需要采取合适的教学策略，建立有效的课堂，加强学生的学习能力和知识的掌握。在此基础上，教师应寻找适合自己的教学方式，以更好地指导学生。接着，本文将对“关于小学科学高效课堂教学策略的研究”这个主题进行深入探讨，期望能给广大教师同行提供一定的参考价值。
（一）内容与生活脱节，探究环节少
造成这种现象的主要原因是教师资历浅薄，许多科学教师初来乍到或接受新班级，对学生的实际情况不了解，教给他们一些不切实际的科学知识，使他们无法理解。另外，目前科学教师大多“半路出家”，虽然接受过转岗培训，但还没有掌握学科教学的特点，教学习惯于灌输，探究环节少，学生探索能力日渐下降，浪费课堂时间，降低教学效率。
（二）科学课纪律差，学习秩序混乱
小学生的自制力还没有培养出来，而且科学课很多时候都是需要动手做实验探究的，小学生们经常把科学课堂搞得乱七八糟，随意摆弄实验材料，学生们互相攀谈，甚至互相打闹，老师喊破嗓子都没用。究其原因，在于学生在课堂上缺乏良好的纪律和学习习惯。
（三）学生只顾自己动手，探究结果却无处可寻
很多学生在完成老师布置的探究任务后进行小组合作式的探究活动，但活动结束后，很多孩子说不上发现什么现象，得出什么结论，动手不动脑的现象拖累了科学课堂。
（四）学生之间缺乏交流和合作，导致课堂效率低下
现阶段，许多家庭独生子女，很少与他人合作分享，导致小组合作时，有些学生独占所有操作，不让别人动手，不愿与他人分享成果，也不愿与组员交流，独断专行，而另一些学生则对此置之不理，因此小组合作失去了最初的意义。
二、如何创设小学科学高效课堂
（一）深入研究和分析教科书，并依据学生和教学状况恰当地转移知识内容
在传统的教学方式下，教科书如同“定海神针”，不能更改，一切都要按教材的内容和顺序来进行，而新一轮的课程改革则要求教师在充分尊重课本的前提下，结合学校和学生的具体情况，合理地选择教材中的章节。通过对教科书中的重要内容的理解，使学生在学习过程中发现与自身生活中的共同点，教师要深刻地分析教材的用意，从而更好地运用其他方式来实现教材的目的，使科学本身的趣味得到提高。比如，在五年级下卷《植物长大了》中，我就让同学们在家里自己种绿豆，可是效果并不好，有些同学根本就没有播种，而种了种子的同学也没有认真看过。所以，我让同学们把自己种的绿豆搬到了教室的窗台上，让他们随时都能看到绿豆的成长，让他们学会观察、记录、分析，同时也让他们明白，科学和现实息息相关。
（二）采取目标教学，展示课堂高效
一堂课中，同学们该怎么做？老师们该如何应对？教学目的是通过怎样的组织方式来达到？这是许多教师都在思考的问题。本文认为，“四步教学”的教学模式能够较好地解决上述问题：
（1）自主学习。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性和创造性。老师要让学生清楚地了解自己的学习内容，完成自己的学习目的，也就是填空式解题。学生可以先自主学习，完成填空式习题，如果他们碰到的问题很难弄懂或者不懂，那么这个问题就会成为接下来的研究课题。
（2）合作探究。老师把同学们分为几个小组，选出一个小组长，并把每个小组成员的责任都划分清楚。小组成员由小组长分配进行探索实验，收集实验现象，分析实验数据，绘制实验规则。在合作探究阶段，教师也应积极主动地参加探究活动，引导学生探索，充分发挥教师的引导作用，促进师生之间的关系，并及时地获得反馈。在完成了实验研究之后，老师将会组织小组进行报告，以确定哪些同学的实验效果好，哪些同学的实验有问题。因此，从实验报告中，我们可以看到小组合作探究意识的水平，以及各个小组的集体思想状态。
（3）及时训练。在此阶段，老师要针对学生的学习状况，合理地选取一定数量的习题，让他们进行实践，以巩固已学知识，发现所学知识的缺陷。在选择习题时，应注重练习的针对性、时效性，避免作业量过大或超过学生的承受范围。
（4）评点小结。在本节课的最后三至五分钟，老师可以指导学生在本课程中对科学的认识、学习方式、道德、情感等方面的理解。通过这种方式的小结，让同学们能发现自己的闪光点和缺点，为以后的学习做好准备。
（三）探索解决之道，充分发挥学生主体作用
科学作为自然界现象的载体，与自然界有着密切的联系。很多教师在运用传统的教学方法进行教学的时候，基本上都是在讲解理论，对科学实验的重要性不够重视，导致学生只掌握了基本的基础理论知识，却不能真正理解，不能理解教学中的重点。在以学生为本的教学理念中，教师在课堂教学中要树立起课堂主人的意识，鼓励学生自己尝试，自己探索，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，才能真正体会到科学的魅力。
例如，在教科学探究活动《种子发芽一》时，老师应该知道，这些现象都是学生们在生活中见过的，而且有很多例子可以证明，大多数植物是通过种植来繁殖、生长的，如果老师直截了当地讲出来，学生记忆就会比较浅显，时间长了就会遗忘。想要解决这一问题，增强学生在大脑中的记忆，拓展学生的思维，教师可以在条件允许的情况下，带学生去实验室做实验，或者让学生自己搜集一些与本节内容有关的资料。通过这种教学方法，学生可以切身感受到植物繁育过程，拓宽了学生的眼界，丰富了学生的知识。在这样的情境中，实现科学课堂建设的有效性。因此，在科学课堂教学中，教师不仅要注重知识的传授，还应该运用合理的方法，让学生的思维发散开来，发挥学生的主体作用，探索出最佳的解决方案，从而构建高效课堂。
（四）使用高效的辅助工具
高效课堂最大的特点就是教学效率高，如果教师只有巧舌如簧，没有有效的辅助工具，很难形成高效的课堂，最终难以达到教学目标。为了有效地提高学生的科学素养和综合能力，教师要科学地运用有效的辅助工具来提高小学科学高效课堂的教学效率。纵观全局，笔者发现多媒体系统在应用上有明显的优势，因为它具有极强的播放功能，可以为教师突破难点教学提供强有力的支持。而在实际教学中，难点知识无法有效突破，导致课堂教学环节效率低下。
例如，飞机飞行原理的教学，学生们总是对飞机飞行感兴趣，但课堂上教师仅用黑板、粉笔等工具讲解飞机飞行原理是很困难的。而现在，教师可以直接利用多媒体系统，在教学中添加多种素材，用动画的形式来表达原本的文字内容，再通过图示和老师的讲解，让学生看懂了飞机飞行的原理和动作。学生们已经不需要再去琢磨那些晦涩难懂的文字，只需要看一眼课件就能收获知识，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解困难的知识，从而提高知识水平。
（五）结合生活，引发共鸣
在平时的教学活动中，老师要把实际生活中的东西和科学课堂教学的东西联系起来，用一些他们所熟知的常识性东西来给他们解释，让他们从生活的视角去认识和了解科学。同时，因为学生本身就具有了一定的生活经历，因此，在教学中，这样做有助于引起学生的共鸣，并可以充分调动他们的学习兴趣，引导他们以实际生活为依据，与老师进行课堂交流和学习，促进他们更好地完成他们的学习，是建立高效课堂的一条有效途径。然而，在传统的教学模式下，老师们采取的是填鸭式的教学，离开了科学知识的生活，从而造成了教学效果不好，教学效率低，因而，老师要改变这一做法，灵活地应用生活化教学。
比如，老师在讲授《杠杆的科学》的有关知识时，可以在教室里给同学们展示一部剪纸的录像，让同学们从录像里看到剪刀的构造，从而对杠杆理论在实际中的运用有一个基本的认识。接着，老师就可以为学生初步讲解杠杆是什么，并可以让学生说一说自己在实际生活中见过何种杠杆结构，见过哪些使用了杠杆原理的工具和机械。通过这样的教学，学生可以对本课的内容有一个很清楚的认识，并试图利用课程所学来介绍实际生活中应用了杠杆原理的工具和机械。通过这种“活态”的方式，让学生对知识的了解达到一个新的高度，从而更快地理解和掌握课本中的内容。
（六）动手实践，学以致用
在教学中，实践是帮助学生更好地完成日常教学工作的一个重要步骤。通过自己的动手实践，把理论与实践相结合，既可以培养学生的动手实践能力，又可以把所学的东西运用到实际生活中去，更可以在无形之中建立起一个完整的知识输入和输出的过程，进而建立起高效课堂。然而，在传统的教育模式中，教师往往注重知识地灌输，忽视了实践的重要性。这就造成了，他们只会学习一些“死知识”，无法运用这些知识去解决实际问题。因此，教师应改变传统的教学方法，对学生进行主动地指导。
比如，老师在讲授《校园生物大搜索》一课时，可以在课上带着学生去校园里找找周围常见的动植物，然后让学生把看到的各种动植物都记下来，然后在课上总结。通过这种方式，让学生对生物的多样性有一个初步的认识。然后，老师可以对教材中的内容进行详细地讲解，并引导学生对所收集到的内容进行再一次的分析，以便更好地掌握知识。
（七）制定合理教学评价
教学评价的设置应当是贯穿教学活动始终的，比如，教师在教学引导的环节，对本次教学的目标和内容做一个概括性的介绍，然后，教师要结合本次教学目标，提出一定的教学要求，并告知学生要在本次教学结束时进行抽查或提问。要在教学一开始就给予学生一定的压力，也就是要让学生带着一定的学习目标和学习任务来进行学习，这样就可以在整个学习过程中，适当地提高学生的注意力。教学评价的过程本身也是一个双边活动，一方面对学生的学习效果进行检验，另一方面对教师的教学活动是否具有科学性。
（八）提升小学科学教师的综合素养
教育理念很难改变。目前我国的教育界还存在着许多陈旧的教学理念，到目前为止，许多小学科学老师还没有意识到这一点。这种思想在很大程度上会对学生造成不良的影响，很容易让人产生侥幸心理，从而影响到教师的教学效果和教学质量。因此，小学科学教师必须从自身做起，转变教学观念，下意识地重视科学教学，真正做到问心无愧。同时，小学科学老师也应重视，提高自己的能力也很重要，能力强、经验丰富的老师，可以引领学生进入快速学习的状态，指导他们树立正确的价值观、人生观，使他们养成良好的学习习惯，增强他们的学习能力。所以，小学科学老师要从自己做起，多看科技期刊，通过网络资源不断地提升教学经验，再把自己学到的知识全部传授给学生，让学生能够在大千世界中学到更多的知识。老师是学生学习的最直接的榜样，老师的一言一行都能影响到学生们的学习状态和热情。因此，小学科学教师要以身作则，为学生树立良好的学习榜样，使学生感受到教师的人格魅力，从而激发学生探索科学知识、了解科学现象。
结语
总之，在小学科学教学中构建高效课堂，有助于学生科学素养和综合能力的提高，促进学生长期全面发展，有效地帮助学生顺应时代潮流。构建高效课堂必将成为未来教学发展的主流趋势。因此，广大小学科学教师应根据教学内容和实际情况，选择科学的教学方法，使小学科学教学成为有效的课堂。
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