进入21世纪20年代以来，在社会快速发展的背景下，在信息化教学模式的助力下，初中英语智慧课堂已经初步创建。教师将信息技术与教学内容深度融合，将云数据、云网页等应用于具体教学活动中，不仅扩大了学习内容容量，更能让学生获得便捷且安全的英语信息搜集渠道。在初中英语教学中运用信息技术有利于提升初中英语课堂教学效果，对于学生的全面发展有促进作用。为了更好地引领学生学习、应用英语知识，教师在教学中应该充分发挥信息技术的优势，借助信息技术打造趣味、生动、形象的课堂，引领学生自觉高效地完成英语学习活动，促进学生英语核心素养的提升。

一、信息技术在初中英语课堂教学中的应用价值

（一）帮助弥补教材所欠缺的内容

在信息化教学模式下，教师几乎都会用多媒体进行英语课堂教学，但是使用简单的图片、课文自带的音频、视频已经不能满足教学需要。另外，教材往往信息滞后，不能提供真实情境，不能吸引学生主动学习。因此，教师可以根据需要，改善教材辅助教学内容。例如，在硬件设施较好的学校，若教室网络连接畅通，可以在电脑中安装电子词典，方便学生随时查询单词的用法例句等；也可以安装英语新闻App，学生可以每天按时收听最新的英语新闻，不管是音频还是视频，都能让学生感受真实的英语情境。

（二）提供多种自学英语的渠道

学生日常生活中会接触各种电子产品，对于手机软件的使用了如指掌。教师可以根据该特点指导学生探索自学英语的新渠道。例如，学习词汇时可以使用电子词典。在搜寻英语学习资源时，可以推荐学生使用“学习强国”等软件。其中有经过严格把关的优秀英语故事、歌曲、文学作品、慕课等资源，非常适合对网络资源鉴别能力不高的学生使用。

（三）应对学生的突发学习障碍

由于初中生已经具备一定的信息技术应用能力，在上网课期间，信息技术在英语高效课堂中体现出明显的优势。例如，和传统的英语课堂相比，学生能更清晰地获得地道生动的英语音视频内容，不受空间、时间限制和其他因素干扰。学生可以不限次数地回看课堂教学内容，强化学习重点，攻克学习难点。在强化英语听说教学时，教师能用多媒体软件给学生布置朗读、背诵、听写等作业，并及时有效地进行一对一纠正。

二、信息技术背景下初中英语融合教学

（一）趣味教学，激发学生兴趣

趣味教学是初中英语教学活动中非常高效的教学模式之一。借助趣味课堂教学模式，能够降低学生对英语学习的畏难情绪；通过搭建趣味化的情境，可以有效带动学生英语学习的积极性，从而为后续的英语学习奠定良好的心态，保证初中英语学科教学质量的提升。趣味教学模式的应用可以有多种呈现模式，比如，趣味动画等是最为常见的课堂应用方式，教师可以借助信息化教学工具，将所学的知识通过生动、形象的方式呈现出来，通过视觉、听觉等感官方面的刺激，唤醒学生内心深处的学习意愿。比如，在教学“I'll help to clean up the city parks.”这一单元时，教师可以借助多媒体动画视频播放一个简单的动画：小明在打扫卫生，但是由于年龄比较小，很多较高地方的卫生小明无法自己完成，那么此时我们要做什么呢？通过动画引导的方式，吸引学生的注意力，并跟随视频动画说出“I'll help to clean up the city parks.”这一基本的句型，在动画视频的引导下，教师还可以针对此环节的重点单词、句型等进行视频引导练习，提高学生的知识掌握以及应用能力。在线上引导之后，教师可以组织学生进行课堂初次线下练习，比如，组织学生进行一次课桌整理活动，边整理边说出所学的基本词汇以及一些重点的句型等，同桌两两一组，如果说对了基本的单词和句型，那么就可以获得积分，反之就要减分。如此，借助线上线下融合的趣味活动方式，充分激发了学生参与英语课堂学习的积极性，为后续的探究活动奠定了基础。

（二）利用信息技术培养学生学习情感

对初中生来说，兴趣是影响他们学习自觉性及学习情感的关键要素，兴趣可以指引学生更加积极地参与到知识探索中，满足学生综合发展所需。在以往的初中英语课堂教学中，受诸多因素影响，学生会出现被动学习的状态，学生的学习欲望不强，不愿意积极探索英语知识，制约了学生的成长。对此在今后的初中英语教学中，教师应该特别注重培养学生的学习主动性，激发学生的学习情感，让学生可以更加自觉地完成学习活动。初中英语教师在进入课堂后，可以灵活地应用现代化教学手段，将充满趣味性的课堂呈现出来，关注学生自身的学习所需，借助课堂环境来优化学生的学习行为，保证学生拥有健康的学习心理，促使学生能高效完成学习活动。课堂上，初中英语教师也可以借助信息技术来丰富课堂教学内容，实现对教材内容的延伸，便于学生能高质量、深层次地对英语知识展开探索，满足学生的英语核心素养发展所需。例如，讲解“Do you like bananas?”的内容时，教师可以借助信息化手段，呈现出与本单元的词汇以及词汇所对应的直观形象，如banana、tomato、hamburger等，同时教师还可以利用信息化手段，展现与学生日常生活关联紧密的场景，引导学生围绕“Do you like salad? Yes I do.”进行对话交流，促使学生在轻松的环境下完成英语学习，促进学生英语学习有效性的提升。在初中英语课堂教学中运用信息技术，能为英语课堂教学注入新的活力，可以让学生在轻松的环境下，愉快地完成英语学习，提升英语教学的趣味性。在初中英语教学中，通过信息技术的应用，还可以进一步拓宽学生的学习资源，让学生能逐层次地完成深度学习。新课标强调，在课堂教学中教师需要特别注重培养学生的英语核心素养，英语课堂教学不仅要从教材内容入手，还应该充分考虑学生个体学习所需，对学生学习素材进行充实，引领学生高质量地完成英语知识探索学习。初中英语教师应该发挥信息技术的优势，灵活地运用信息技术对教材内容进行补充完善，延伸教学资源，满足学生的综合发展所需。例如，在“When was it invented?”教学中，教师可以借助信息技术，补充四大发明、近代发明物等内容，丰富学生的学习素材，使得学生能在学习中更好地了解发明历史，这样既能拓宽学生的眼界，又能实现对学生英语学习能力的培养。

（三）借助信息技术加强基础知识教学

在英语教学中，基础知识是很重要的内容，也是学生必须掌握的内容。而在以往的初中英语教学中，最大的问题就是基础知识教学低效化，学生的学习依靠死记硬背，学习主动性不强，学习效果差。对此，教师可以借助信息技术，利用信息技术来优化基础教学活动，促使学生能对英语基础知识有更深层次的理解，有助于学生的英语核心素养提升。首先，初中英语教师可以在课堂上借助新技术来提升词汇教学效果。词汇是英语学习的基础，如果教师单纯地给学生讲词汇的相关内容，学生难免会感觉英语学习十分枯燥，学习主动性比较差，学习热情也不高，甚至会出现抵触、厌倦的心理。通过信息技术的应用，教师围绕词汇，收集与之相关的其他学习素材，如视频、动画等，并制作专门的词汇教学课件，将词汇发音、拼写、意义等整合起来，引导学生从音、形、意等角度来充分理解词汇，加深学生的记忆。例如，教师指导学生学习词汇“noodle”时，在课堂上可以先利用信息化手段，展现相应的图片，如牛肉面、鸡肉面、羊肉面等，使学生能一边观看图片一边认真学习单词的发音，在视觉、听觉双重刺激下掌握词汇。在初中英语教学中，有的词汇本身抽象性特别强，如meaningful、progress等，而在以往的教学中，教师经常会让学生通过死记硬背的方式来记忆词汇，学生感觉学习难度很大，对此教师在课堂上就可以借助信息化手段，通过录制视频，创设特定的情境，引领学生结合情境来学习词汇知识，深化学生的词汇记忆。在以往的初中英语课堂上，教师通过不断讲解和反复训练的方式来引导学生掌握语法知识，这样不仅会加剧学生的学习负担，同时也在一定程度上制约了学生英语学习主动性的提升。对此，初中英语教师可以将信息技术灵活地融入英语课堂上，借助信息技术，通过图文并茂的方式，引导学生深层次地学习、记忆英语语法知识。例如，教师讲解“被动语态”时，可以先为学生播放一段关于“扫地”的视频，通过视频吸引学生的注意力，接着教师用多媒体展现一组句子“We clean our classroom every day/Our classroom is cleaned every day.”，要求学生对这一组句子的结构进行比较分析，学生通过思考，可以发现两者在主语、谓语结构方面的差异。随后教师在利用多媒体播放关于被动语态的微课内容，引导学生开展被动语态学习活动。通过这样的引导，可以让学生对语法知识有深层次的理解，降低了学生的学习难度，提升了英语语法学习效果。

（四）巧用智慧课堂，优化作业设计

作业设计是高效课堂的重要组成部分，以往单一的课堂模式下，作业基本上是以书面作业的形式出现，现代教育技术支持下，英语作业可以以更加丰富多元的形式出现。比如，在课堂教学中教师可以布置随堂作业，设计线上人机对练作业，从单词的拼写、拼读，再到句型的练习、课文的复述等，都可以借助智慧课堂教学工具，通过人机对话的形式，快速搜集学生作业情况，了解学生随堂学习的质量。又如，课堂即兴演讲活动，教师可以让学生运用3分钟时间结合当堂课所学的内容，自选主题进行即兴演讲活动。在活动开始前，学生可以借助智慧学习工具进行资料的查找，然后再结合课堂上学习的句型等进行简单的编排，最后以演讲的形式呈现出来，如根据我国传统文化相关主题——饮食文化、民间故事、名胜古迹等，学生可以结合自己的兴趣爱好以及现阶段掌握的相关英语知识等，借助互联网搜集相关的材料，在课堂上与教师、同学分享自己的收获。

（五）善用信息平台，完善评价体系

以往英语学科教学评价基本上采用终结性评价的方式，通过纸笔测试决定学生现阶段学习的质量与效果，即便是有一定的听力测试，但是对学生能力考查范围还是比较窄，并没有充分体现出英语的语言学科特征。新课标背景下，教师要从学科特征入手，构建系统的英语学科评价体系，将学生放置在课堂评价的主体位置上，充分借助信息技术平台，实施多元化的课堂评价。比如，教师可以将学生课堂上的即兴表演等录制成小视频，然后上传到班级平台上，采用微评价的方式，引导学生线上投票选出最受欢迎、最具创意的作品。与此同时，通过线上微评价，学生可以对自己的表现进行回顾，通过看视频回放的方式，总结自己在活动中的表现，然后查漏补缺，确定自己后续的英语学习方向。在课堂随堂作业设计中，教师可以借助线上工具进行及时评价、批改，有效弥补传统作业批改的滞后性问题，这对提高英语课堂教学综合效果产生了积极影响。

三、结语

总而言之，信息技术与初中英语教学的有效融合有助于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语核心素养。不但能引导学生在不同的语言环境中更积极地学习英语知识和技能，而且能帮助学生开发更丰富的资源和交流平台，使学生能够更加自信和独立地学习和积累语言，为学生今后的学习和生活奠定了良好的基础。

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