语文是我国高考科目中最为基础和重要的考试科目。但在实践教学中，高中语文的传统教学方式还有很多不足之处。在新高考背景下，社会对高中语文教学的灵活性、专业性和创新性提出了更高的要求，因此，高中语文教学模式必须顺应新高考的要求，满足培养创新人才的需求，还要考虑学生的真正需求。语文作为一门重要的人文性和语言性学科，在高中教育和社会中越来越受到重视，近年来，随着我国教育改革和高考改革的工作不断深入，为高中语文教学指明了新的发展方向。笔者所在的广西壮族自治区作为新高考改革方案的第四批试点，已经于2021年正式拉开新高考政策的序幕，也将于2024年迎来新高考的第一届高考，所以积极改变传统的语文教学模式，顺应高考改革的大背景对笔者所在学校来说是至关重要的，这关系着高中语文教学的价值意义以及学生的整体水平。在这样的教育背景下，高中语文教师要注重教学观念的转变，还要加强与学生的交流与沟通，营造良好的班级教学氛围，激发学生学习语文的兴趣，不断提高语文教学质量。

一、自主学习，科学规划

鉴于不同学生在学习上有不同程度的问题和不同的学习方式，高中语文教师应制定出一系列具有针对性的教学方案，以提高他们的适应能力和学习能力。还要找到学生的学习薄弱点，针对学生知识薄弱点进行加强和巩固，再调整学生的学习计划，促进学生自主学习习惯的养成，不断提高学生学习的能力。例如，在高中语文文言文和古代诗词课堂中，新高考的课程标准有这样的要求：阅读文言文和古代诗词，培养基本语感；借助工具书、课本注释理解文言文和古代诗词的文意，把握情感及其背景故事；掌握基本常识，能运用知识来应对高考答题；结合所学知识探究社会现实问题。^[1]所以，在文言文和诗词的学习过程中，老师可以让学生清楚地了解课程标准提出的内容，增强他们的学习自信心，并指导他们从教材的要求中寻找出一些具体的学习方法。接着结合课程标准科学规划专题教学方案，教师要给学生展示这一节内容在高考中涉及的考点，如文言字词和通假字解释、语句翻译、诗句默写、主旨分析等等，帮助学生在初学阶段就能够定位考点。其次，根据不同层次的学生，制定相应的学习方案，体现对他们学习流程的有效关注。对于学习成绩较差的学生来说，教师在帮助他们掌握基础知识的同时，还要给他们做一些相关的原题训练，让他们能够在以后的实战演练中联想到这个知识点。对于学习成绩优秀的同学来说，在做题时除了要全面地考虑所学到的知识点，还要不断提高他们的解题效率。此外，高中语文教师要及时了解学生在做题中出现问题的频率，然后针对频率较高的错题进行针对性地分析和讲解，从而使学生在学习过程中不断地解决问题，最终提高他们的学习能力和应试能力。

二、整理问题，引发兴致

在语文教学中，教师要对语文问题进行合理规划，并运用好核心问题来激发学生的学习兴趣。在高中语文教学中，教师要结合学生的实际情况，结合所教的内容，贴合新高考背景来设计问题，保证问题的设计和提问过程都和课堂目标相吻合。如果一个高中语文老师在设计问题时，仅仅根据自己的想法去做，而忽略了学生，忽略了教学内容，即使是再好的语文问题，也无法达到预期的效果。在高中语文课堂中，教师要运用“问题”的方法，创造出一种有趣的语文课堂氛围，并利用各种设备来吸引学生的注意力，在他们全神贯注的情况下，提出问题，从而引导他们的学习。^[2]例如，在学习统编版高一必修下册课文《雷雨》时，老师首先使用多媒体的录像片段进行课堂导入，让同学们在看完之后提出一个问题：视频展现的是什么情节？视频中的人物有什么性格特征？提问之后，同学们都会主动地进行思考，并给出个人的答案。也有一些学生积极提出自己的问题，这个简短的视频很难看出人物的特征。接着，老师可以顺势说：视频片段的确可能看不出人物的完整特征，所以要通读全文或者是看完整个视频才能得到答案。这样就能唤醒学生正确的认知，让他们深入阅读文章。在这样的提问过程中，教师运用多媒体动画录像，为学生提供一个视觉化的教学环境，学生被这些直观性的内容深深地迷住，并将自己的亲眼所见与文本相联系，从而产生了明显的思维冲击。在这样的过程中，他们积极提出问题，对学习环境也有了特别的感觉，思维也有了一定的发展。

三、优化名著，推进认知

在名著阅读教学中，教师要根据教育部语文高中课程的教育目标，有针对性地选择阅读材料。在课堂中，要擅长引导学生分析阅读材料，帮助学生掌握阅读方法和知识点。在课外，要选择能激发学生独立思维的名著阅读材料，在拓宽学生视野的同时，也要注重学生知识的摄取。在选择阅读材料时，还要注意学生的整体语言能力，因材施教，有序推进。例如《红楼梦》：《红楼梦》是我国四大名著之首，充满着对封建社会的批判情感。当学生在阅读的过程中，自然而然地就会受到熏陶和感染，或是对人生有了新的思考，抑或是对学生的道德品质有了显著提升，曹雪芹的文笔，尤其是其中的一些民俗、谚语、诗词，更是丰富了学生的文化素养，提升了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读视野。^[3]

同时，对比是通过细致的文本阅读来进行精妙对比，并把有效的阅读技巧应用于作品角色的分析。在学习《林黛玉进贾府》时，老师引导同学们进行比较和剖析，探索典型的角色。老师先让学生对林黛玉的性格有一个全面的认识，了解她在与贾家众人相见时内心情感的变化和转折。学生说：“林黛玉起初很拘谨，可是见到贾母后就露出了真性情，抱着贾母痛哭流涕。后来她一直叮嘱自己要小心，注意身份，以免说错话，待见到贾宝玉后，心里终于像放了一颗定心丸似的，便开始仔细地琢磨贾宝玉的为人。”从这种反差对比中，可以看出林黛玉是一个心思细腻、谨慎敏感的人物。另外，老师还鼓励同学们把林黛玉和小说中其中女性角色进行比较，谈谈自己的读书体会。同学们觉得：林黛玉的性格更敏感，多愁善感；王熙凤却很开朗，从她的为人和行事风格来看，她表面上很是彪悍，其实骨子里却很细心。通过比较分析的方式进行作品中的角色欣赏，老师可以指导同学们结合其他文本，既要在同作品中进行比较，又要在不同作品中进行比较。只有通过这种方式，学生们才可以更加深刻地体会到小说中的角色特征，并归纳其典型特征，从而进一步发掘小说的丰富意蕴。

四、体现现实，优化写作

在进行高中语文写作教学的过程中，教师应将其与生活相结合，避免像传统的教学方式那样脱离现实。为了增强学生的真实情感体验，提高其写作的叙事能力，写作主题必须要贴近中学生的日常生活，让他们体会到教材所传达的感情，从而把他们的感情表现出来，最终让学生真正体会到文章与现实的联系，使他们产生一种亲近的感觉，进而热爱写作。例如，在《荷塘月色》一文的学习中，教师可以根据文章内容，拓展写作专题课。通过分析朱自清在文章中的环境描写以及故事叙述，来体会作者最后表达出的情感和文章的深层哲理。通过这样地一步步地清晰学习，学生能够感受到语言、环境、动作、内容、情感上的写作要点，能够得到自身的关于写作的认知。在具体的实践课程中，教师可引导学生开展户外实践课，去充分感受夏日生活和荷塘月色，并以此为主题进行文章创作，将从文章中学到的语言、环境、动作、内容、情感方面的写作要点进行有效应用，只有这样，学生的写作能力才能得到切实的提升。

五、转变观念，渗透文化

教育的主要意义在于立德树人，从古至今，这是一个造福社会的铸魂工程。语文学科教学在教育中起着基础性的作用，它有利于培养学生良好的思想道德和文化素养，从而促进学生的全面发展。在信息技术快速发展的社会背景下，高中语文教师首先必须转变教育观念，抓准教学目标，思考如何将传统文化经典教育融入高中语文的日常教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确保学生积极健康的成长。例如《论语》《离骚》等，都是展开中华传统文化经典教学的良好素材，对于培养学生践行民族精神具有重要意义。中国传统文化中仁、义、礼、智、信等优秀思想是培养学生成为全面发展的好学生的重要“教材”，为学生未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师应积极将传统文化引入课堂教育，在教学中将科学思辨和传统文化进行融合，帮助学生了解科学、民族、时代的卓越品质，让学生了解文化传承、交流创新的重要性。中国在几千年的发展历程中，历经无数次动荡浩劫而延续至今，最重要的就是坚不可摧的民族文化精神，如《离骚》提到前方的道路漫长又遥远，我将百折不挠、不遗余力地去探寻，这一传诵千古的名句，激励着一代又一代仁人志士为真理不懈求索，生死以之，这就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”又如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原长声叹息而泪流满面，为老百姓多灾多难而哀伤，屈原的悲天悯人情怀是一种先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的情怀。我们可以看出，传统文化从未过时，用新时代的眼光看，它仍然符合社会主义核心价值观，蕴含着浓郁的民族精神，是中华民族的文化根基，让我们在高中语文教学中与诗歌词赋为伴，做顶天立地的振兴中华之人才。^[4]

六、把握规律，解析思路

在新高考背景下学习高中语文学科，教师不能让学生一事无成，也不能放任学生进行无头无尾的学习，而应该要加强学习过程的管控和引导，强化师生的双向互动，充分发挥学生的课堂主体性，以获得相关的信息反馈，然后引导学生继续参与解题规律的深入探索。为此，高中语文教师首先要为学生列一个时间规划表，要求每个学生做好相关的学习笔记，并及时整理错题，在这样的过程中，逐渐做到熟能生巧和触类旁通，让他们始终在日常的学习中也处于高考奋斗的状态。其次，高中语文教师需要构建语文课程的知识体系，要将一些有关联的知识点串联起来，从而打破原来的课本束缚，把主题相关的知识从不同的知识系统中分离出来，让学生在解决问题时能够根据知识体系更容易、更便捷地进行解题。再次，教师应设置一些变形的练习，从而提高学习的整体效率，让学生在和高考相似题型的训练中，学会对同类的问题举一反三，让学生更好地应对新高考。

七、结语

随着新高考改革的不断深入，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。为了适应新的教育形势，优化高中语文教学就显得尤为重要。高中语文教学不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。同时，引导学生进行文学阅读，培养他们的情感和审美能力。此外，还可以组织学生学习传统文化，让学生在实践中提升自己的文化素养。基于此，为了缓解学生的学习压力，教师就要在教学过程中找出更好、更适应学生发展的教学策略，充分提高学生的学习效率，顺应新高考的背景，科学地设计教学内容，创造适宜的学习环境，使学生的学习成绩得到提高，深化高中语文教学的价值意义，从而促进学生语文综合能力的提升。

参考文献

[1]曹慧玲.论新高考背景下高中语文教育的挑战与探索.环球慈善，2021(7):0246-0247.

[2]李娟娟.新高考背景下高中语文教育的挑战与探索.天津教育，2020(26):113-114.

[3]李晶,叶浩明. 浅谈新高考语文评价体系下的传统文化教学[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）,2022,1218(9):20-21. DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202209006.