前言：高中英语的知识是在义务教育初中英语教学的基础上，提升、拓展学生的英语基础知识，教师的指导是学生提升英语课堂学习效果的重要场所，因此在新高考背景下的英语课堂教学模式探索尤为重要，高中教师应该对新高考改革有充分认知，创新教学策略，提升高中英语教学成绩。

一、高考改革概况

   随着新一轮课程改革的进一步实施，高考在核心素养培养要求的指导下，也在不断地进行改革。高中英语作为新高考的必考科目，重点考查学生的阅读能力、写作能力和思维能力。在日常教学活动实施过程中，教师要把握读后续写的特点，将其应用到阅读教学中，使学生在长期的训练中，积累经验，提升应考能力。当前，英语教师应在教学中不断地改进，以促进其不断地优化与调整，以提高学生的英语口语水平。在目前的英语教学活动中，最重要的是要调动学生对英语的兴趣，要保证教学形式、内容的灵活性、创新性。在当前的英语教学中，仍然存在着让学生死记硬背，过度引导的现象，这不仅会使学生慢慢失去学习的信心，也会给教学带来很大的困难，很难改变传统的死板的教学方式，从而使英语教学无法摆脱应试教育的束缚，对提高学生的英语素质起到了很大的作用。

二、新高考对高中英语教学产生的作用

（一）促进学生英语思维的成长
        英语学习要求学生具备较强的逻辑思维和英语应用能力，高中英语教学可以围绕加强学生英语思维展开，能够显著提升学生灵活应变能力。学生在学习过程中不仅需要牢记教材上的单词和对话，同时要加强对英语语言体系的理解能力，对知识运用的实践能力，在不同场景中英语的使用规律和技巧，提升英语语言素养。高中英语的语言知识点包含的十分广泛，我们不应将学生对英语的认知和学习过程完全桎梏在书本或者教材的知识背诵中。教师可以利用教学语言去引导学生，举例来说，英语教师在与学生沟通时全程使用英语，并不断加强学生的沟通频率，同时在对话中不断地提升使用的词汇或者句子的深度，拓展学生的英语学习宽度，在对话沟通中锻炼学生的英语学习能力，培养学生的英语思维。

（二）提升学生的英语综合能力

从新一轮的英语测试的发展趋势可以看出，测试的是学生的听、说、读、写、译等综合能力。这就是高中阶段学生应具备的最基本的英语能力，它为高中阶段的英语教学提供了指导，促使老师在英语教学过程中重视学生的英语基础知识和技巧，并通过持续地训练，实现学生的“听，说，读，写，译”能力的全面提升。

三、新高考改革对高中英语教学的影响

（一）改变教学模式

        新高考改革为了使学生能够全方面得到发展，改变了原有的文科理科的分科制度，这就导致了原有的教学方式已经不再适应新高考改革的教学要求，需要重新寻找适合高中英语的教学方法和教学形态。另一方面就是需要实施分层式教学，根据学生自身的学习能力和接受程度来进行分班，并在教学的过程中选择最适合学生学习的教学方法。这样既可以让学生不用再分文理科，自由选择科目，又可以对症下药进行辅导，多层次地对学生培养。

　（二）课程改革与考试改革并举，促进教学模式转变
　　在推进英语课程改革的过程中，英语教师需要全方位提高高中生的英语水平，并且参照新高考改革的具体需求，侧重提高学生的英语学科素养。在英语教学过程中，英语教师需要采取多元化的教学策略，对现有的课程教学内容进行革新优化，将课程改革与考试改革进行有效衔接，探寻多样化的发展道路，打破传统英语教学与考试之间所存在的壁垒，进而提高教学效率。

四、英语教学中存在的问题

   （一）传统教育的大环境没有改变

教师在具备一定教学经验后，通常会采取同样的教学模板进行教学，单调而重复的教学模式使学生无法集中注意力，导致学生在课堂上的参与度不高，英语课堂环节难以推动，对后面英语重点内容的引出十分不利。英语课堂中较为重要的一环便是师生之间的互动环节，教师如果对待课堂互动的态度不积极，容易让学生产生消极情绪，英语课堂的节奏也会变得缓慢，打乱教师原有的教学计划。
        部分教师在英语教学的时候还是侧重于单词记忆、语法的练习等，在听说方面的练习比较少。虽然现在高考英语改革中已经加入学生的综合能力考查测试，但是在实际的讲课和操作中还是会用应试教育的方法，先要在短时间内使学生的分数快速提升。

其次， 大部分教师还是关注培养学生的应试能力和应试技巧，没有高度的重视学生的听说方面的训练，导致很多学生成为了哑巴英语，还是采用传统的填鸭式灌输式的教学模式，在课堂教学的过程当中理论知识传授过多，导致学生逐渐丧失学习兴趣以及学习动力。另外，缺乏良好的语言使用环境，过度强调学生英语学习分数，这样就造成了英语课堂教学质量偏低。

（二）高中英语教师的教学能力有待提升
        目前来说，部分高中的英语教师教学能力有待提高。首先是教师的理论知识不足，虽然大多的高中英语教师都有较高的学历甚至是好几十年的教学经验积累，但是他们长久以来一直处于一线教学，长时间的教学和从小接触到的思想观念让他们无法在短时间内改变自己传统的教学观念。原本存在的教育理论跟不上新时代的发展和教育课程的改革，使原本的教学模式不利于学生的成长。
        其次，过分追求升学率从而引起了两极分化的问题。目前英语教学仍旧被传统的应试教育所压制，而教师在升学率的压力下也把自身的精力和时间放在学生的分数上。每个班级不同学生的学习水平和能力都是有差异的，部分教师会根据中上等学生的学习水平来进行教学，没有兼顾到所有学生的学习能力，使部分学习能力较弱学生的英语水平受到严重的打击，降低了学生的积极性，从而出现两极分化的现象。这种情况一旦出现就很难消失，使英语教学开始陷入恶性循环。

五、新高考背景下高中英语教学的应然转向

（一）积极转变教学思维
        在谈论英语教学思维转变前，可以先了解外国人是如何学习汉语的。事实上，相较于中国人学习英语，外国人学习汉语的难度更高。但实际情况是，很多汉语零基础的外国人能够在短短一两年时间内达到熟练运用汉语对话的程度。我国高中生自小学就开始接触英语，却无法较为熟练地运用英语进行对话。究其原因，除了语言环境、个人天分等因素外，很多外国人在学习汉语时“敢说”，并注重听说练习。另外，他们学习汉语的顺序是先学习日常的口语表达，不断进行听力练习，再进行书写学习。反观我国高中生学习英语的过程，他们更加注重阅读和写作，所学习的英语往往是“书面”语言，也就是说，他们所掌握的英语语言在实际场景中并不经常用到，再加上受自身口音影响，英语应用能力整体较差。这给高中英语教学带来了思维方式上的启示，即教师在进行英语教学时，要注重设置更加真实的语境，采用地道的英语表达方式，从而有效提升学生的英语应用能力。

（二）开展多元化教学活动

在高中英语教学中，提升学生的听、说、读、写、译能力是最终教学目标。教师要注重采取多元化的教学方式，丰富学生的学习体验，有效提升学生的英语综合能力。在传统教学理念的支配下，教师教学模式僵化、单一，处于被动接受知识状态的学生很难发挥其主观能动性，也失去了自主思考和自主学习的机会，学生学习动力不足，难以提高英语教学质量和效率。这样的教学方式不符合新高考考查内容和能力的要求，教师要根据新高考的考查方向，改革传统英语教学模式，注重多元化教学模式的应用，激发学生的内在潜能，调动学生学习的积极性。信息技术的发展，为英语教学模式的转变提供了条件。教师可以应用信息技术促进教学方式的转变，有效应用合作学习、任务驱动学习、启发诱导式学习等，以教学方式的多元化，促进英语教学实用性的提升，凸显学生的主体地位，使学生成为知识的主动探索者和自主的归纳总结者，不断丰富学习体验，有效完成知识建构。

（三）激发学生的英语学习潜力

教学活动的开展在一定程度上可以吸引学生的注意力，督促学生在活动中积极表现自我，因此，对学生来说，必须有足够的耐心和坚持。在传统的教育观念下，学生在课堂上只会被动接受知识的灌输，没有自主学习的积极性，也没有自主学习的能力，这就导致了许多“机械性”的学习，导致了许多英语水平低下，这就导致了许多学生在课堂上表现不好。高中英语老师要充分挖掘学生英语的潜能，为他们提供无穷无尽的动力，鼓励他们不断地挑战自己，突破自己，才能有效地提高高中英语课堂教学的效率。同时，在教学中，教师应充分尊重学生的主体性，从而促进他们的学习积极性。例如，英语老师在词汇学习时，英语教师可以根据学生的实际情况合理进行指导，比如一位学生每天学习记忆的单词是10个，教师就可以举行一个“相信自己”的小活动，为学生设立一个新的学习目标，激励学生每天背诵15个，然后再到每天背诵20个单词，在不断的激励中开发出学生更多的潜力，有效的提高学生的学习质量。

（四）不断反思与优化英语教学

为了让高中英语教学更好地与新高考相匹配，我们需要在英语教学中不断地进行反思。教师反思的重点是：英语课堂教学是否能调动学生的积极性，课堂教学方式是否能促进学生主动学习，提高他们对新高考的适应能力等。在此基础上，通过对“新高考背景下英语教学改革”的专题研究，积极探索新的教学观念、新的教学方式，为学生创设一个更好的英语学习环境。

结语：总之，新的高考英语改革将给英语教学带来很大的冲击，作为高中英语老师，我们必须掌握新的高考改革的基本思路，特别是要不断地改善自己的英语教学，采用行之有效的英语教学方法，以提高英语教学的质量，激发学生对英语的兴趣，调动他们对英语的热情。

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