前言

语文作业是老师给学生留下的课外学习任务，它的主要功能是巩固学生在课堂中所获得的语文知识，促进学生语文能力的形成，使学生养成良好的语文学习习惯，促进学生的个性发展。但是，对于传统的语文作业来说，它存在着许多不足之处，它已经变成了学生们的一种负担，学生们对作业的态度是非常消极的，有些学生甚至不愿意及时完成作业。要想有效地改善这一现状，就需要老师们在实践中不断地探索，寻找更好的小学语文作业设计方案。

一、 小学语文作业优化的方向

（一） 语文作业要适量

语文作为小学阶段的一门基础课，要使学生具备较好的语言能力，必须经过长时间的学习和积累。所以，教师在布置语文作业的时候，要注意一下作业的数量，不能为了想要提高学生的成绩，提高教学质量，而增加学生的作业量。教师应该循序渐进地培养学生的语文素养，保证学生可以高效地完成作业，而不是用大量的作业让学生盲目地去应付，还会导致学生出现抄袭、让别人代写作业等情况，从而让学生形成不良的学习行为。

（二） 语文作业趣味化

因为小学生正处在一个贪玩的年纪，加之语文作业的形式太过死板，内容相对单调，缺乏趣味性，这使得学生们对语文的学习兴趣大打折扣。所以，教师在布置语言作业时，要贴近学生的心理需要，设计一些具有一定趣味性的语言作业，比如教学相关传统节日时，教师就可以以此为题材举办班会，在班会活动中，让同学们充分发挥想象，描绘情景，写出感悟，从而大大提高同学们的语文兴趣。

（三） 语文作业要开放性

小学语文是一门基础的学科，它最突出的特征就是它具有很大的开放性，在进行语文作业的设计时，要把语文学科的知识、技巧和教育实践有机地结合起来，将课堂内外的教育资源有机地结合起来，教师在进行语文作业的设计时，既要与课本中的内容联系起来，又要与现实生活密切相关，除此之外，教师还应该对每个学生的个人差异有充分的了解，并针对每个学生的不同情况，设计出不同程度的语文作业，让学生们有更多的选择余地，这样才能让语文作业既具有开放性，又具有更多的灵活性。

二、当前小学语文作业布置中存在的问题

1.作业形式化比较严重

通常情况下，老师们会布置书面作业的方式，把这一堂课中的生词抄写三四遍。然而，这样的作业对于学生们的知识记忆来说，只会产生轻微的作用，并且很多学生都把它当成一项必须要完成的任务，完成之后就把它丢在一旁，在做作业的时候也不会进行更多的复习，学生们要花很长的时间去完成抄写作业，也不会取得很好的效果。比如一些生词，只要经过一段时间的练习，就可以让学生们熟练掌握，但大多数教师都秉持着“熟能生巧”的理念，他们觉得这样的作业应该通过练习来加深学生的印象，往往收到的效果却总是差强人意，如果时间长了，学生会对这门课失去兴趣。

2.作业内容比较单一

当前，老师所布置的作业，基本都是与课堂知识有关的，比如，要求学生完成课文后的随堂问题，或回答几个课内问题，就算是作业，其所涵盖的范围，也仅限于这一堂课所学的知识，范围太小，很难从整体上提升语文教学的质量，也不能在课后对所学的知识进行发散思考，尽管这样比较单一的作业，在某种程度上更方便家长对学生进行监督和检查，但是，从整体上来说，这并不利于学生对语文这一学科的学习积极性，也不能将学生的语文潜力发挥出来。

二、优化小学语文作业设计的策略

1.关注学生的个体差异

世界上沒有两片相同的树叶，我们每一个人都有自己的特点，每个学生的身心发展都是不同的。所以，教师在布置语文作业时，应重视学生的个体差异，对其进行调查、分析，并对其进行量化分层。在基础训练的同时，针对每个人的差异，设置有针对性的任务，挖掘他们的内在潜力，从而全面提升他们的综合素质。所以，教师在设计作业时，应遵循适量性、趣味性和开放性的原则，为学生创造一个宽松的学习氛围，指导学生进行自主探究，从而提升小学语文教学质量。

2.重视合作式作业设计，发展学生的合作意识

合作意识是一种学生必须具备的素质，小学语文教师在进行教学的时候，可以给学生布置具有合作性特征的作业，让学生在完成作业的同时，可以有效地发展自己的合作意识，让学生可以得到更好的发展。

例如，在教学《狼牙山五壮士》时，就可以给他们布置一些合作的任务，让他们进行角色扮演。老师先把班上的同学们分为若干个小组，这样，学生们就可以利用自己的课余时间，按照课本的内容，在小组中展开对剧本的设计，这样，他们就可以进行有效的交流，弄清楚每个人在小组中所起到的作用，并且可以通过角色扮演的方式，将自己设计的剧本有效地呈现出来。这样，学生就可以在老师的指导下，积极地探索课本内容，认真地开展角色扮演，以合作的形式，有效地完成作业。当然，老师也要在第二天的课程中，让学生展示自己组内的作业，并让他们谈谈自己的扮演感受。通过这种方式，学生们在无形中提高了自己的合作意识和合作能力，并能深刻地感受到文章中所体现的爱国主义精神，从而实现了全面的发展。综上所述，随着教育的进步，老师的教学工作也随之变得越来越繁重，小学语文老师可以将培养学生的协作意识当作一项重要的教学工作，通过设计合作型作业，让学生们在作业中提高协作意识。

3.设计开放性作业，让学生想象无尽

苏霍姆林斯基说过：“死记硬背这不仅是智力的大敌，而且也是道德的大敌。” 小学语文是一个开放性的学科，它既有人文精神，又有工具精神。曾有一篇报道说，有一位文章的作者在做一道高考试卷的阅读题时，竟然只得了一半的分数，这便是应试教育最大的弊端。在进行小学语文课堂教学的设计时，教师不能仅限于完成作业的形式，要改变思维方式，把语文作业融入到学生的现实生活和实践活动中去，只有这样，才可以有效地充实小学语文作业的形式和内涵，让它的价值得到最大程度的发挥。老师就只教学生答题的能力，并没有让学生真正体会到语文的魅力和多样化。

比如，在作业方式上，可以进行创作式作业，画面式作业，手工式作业，表演式作业，辩论式作业等等。在学了《司马光》之后，老师可以要求学生根据课文对其进行改写或续写，并对其情节加以完善，这样可以很好地提高学生的思考能力。在学完《美丽的小兴安岭》之后，教师要引导学生充分发挥自己的想象力，用自己的语言来描述它。另外，老师要注意的是，作业的设计不能仅限于课堂，也要让学生有足够的想象力，有足够的发问空间。这将使新课程改革背景下的语文作业布置变得更加生动、有趣，从而促进学生的语文实践水平和逻辑思维能力的质变。

4.增强课后作业的趣味性，激发学生的学习兴趣

小学生的求知欲通常非常强，因此，如果能满足学生的求知欲，就可以更好地激发学生学习语文的兴趣。因此，老师在布置作业的时候，最需要注意的就是学生的兴趣。小学语文教师在分配作业时，可以利用多媒体，向学生播放 Flash动画，使学生对作业有更深刻的认识，这样会使学生感觉到课后作业并没有想象中的那么难，从而不会产生畏惧心理，通过播放动画来布置作业，对学生的安抚作用非常明显。另外，语文教师需要注意家庭作业形式的变化，要帮助学生在写作业过程中融入绘画、唱歌、游戏等方式，让学生对完成课后作业更加有兴趣、有信心。与此同时，为了对学生的语文作业进行更合理、更科学的布置，老师们还需要通过设计观赏作业和自主作业的方式，为学生们设计出更有针对性、更贴心的作业。

5.不断创新设计小学语文作业

最近几年，小学语文课堂教学逐渐融入了信息技术，在小学语文教育中，信息技术得到了越来越多的普及，网络技术的广泛运用，对各项教学活动的开展起到了很大的促进作用，同时，老师们也利用信息技术为学生创造了一个良好的课堂环境。同时，网络的流行对学校的教育和教学也产生了诸多负面的影响，这就要求每一个学科的老师都予以重视。由于大量使用网络技术，绝大部分小学生对网络技术的依赖性较强，从而在某种程度上影响了学生的创造性思维。在新课程改革时期，小学语文教师应在教学中注重学生创新能力的发展，在实际教学中激发学生的创新意识，并注意岗位的分配，这是提高学生创新能力的重要因素。在小学语文教学中，学生的日常生活与语文教学有着紧密的关系，因此，在这一过程中，应当进行语文教学的设计，让学生在这一过程中，不去查阅网络上的答案，而是自己创造，从而激发学生的思维火花。

6.充分发挥学生的主动性，在语文作业中体现出层次性

作业的难度要比学生所学的知识稍微高一点，要在作业中分层次地提高习题的难度，为学生提供多样化的选项，让那些学习能力强的学生练习难题，而能力较差的学生可以选择容易的习题。小学生的求知欲望一般都很强，所以，即使作业中的一些题目比较复杂，也有不少人会试图去解答。小学语文老师要对每个学生都有一个详尽的了解，要根据学生目前的发展状况来设计作业，老师的作业一定要有梯度性、层次性和难易区分度。学生与学生之间通常有很大的个体差异，所以，学生对语文知识的学习也会有很大的影响，这就要求小学老师要时刻关注，要充分发挥学生的学习主动性，更好地培养学生的语文素养。

7.设计探究性作业

在小学语文的教学过程中，教师既要对学生的分析问题和解决问题的能力进行培养，也要提倡学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生今后的语文学习有很大的作用。所以，教师在设计作业的时候，要注重培养学生愿意动手，勤于实践的意识和习惯。比如，教师可以让学生把教材中的感人场景，或者美丽的风景，用自己的想象将它们画下来，或者用自己的理解将它们描述出来。这样既能提高学生的动手能力和意识，还能让学生的语文素养得到进一步提高。

8.创新作业评价，激励学生

全面、科学地评价学生的作业，能够在很大程度上推动学生更好的完成作业。因此，在作文批改中，教师应主动发掘每个学生的创造性行为。一个简单的家庭作业蕴含着学生的个性特征。对老师来说，作业可以创造出许多教育的奇迹。所以，在批改和评估每个作业时，都应该及时把握住学生的思想动态，从而更好地接近学生，更好地理解他们的心理。通过这种方法，不仅可以帮助学生掌握和巩固知识，还可以让学生端正学习态度，热爱生活，解答学生在学习和生活中遇到的问题，并提出合理的意见。在评估学生的作业时，老师既要评估学生的基础知识和基本技能，又要重视评估学生的智力因素，主要是评估学生在作业中的习惯和兴趣，体现创造力，养成习惯等。在对作业进行评价时，教师要注意多运用激发式的方法，比如，学生的组词很有特色，在学生的日记作业中，发现有几个写得很好的地方等等。老师尽量找出学生在作业中的闪光点，最大程度的发展评价的推动作用。

结语

总之，教师在设计语文作业的时候，应该对作业是否具有趣味性、有效性等方面进行充分的考量，并将学生的语文学习兴趣作为主要内容，真正实现对小学语文的作业的改革，教师应该注意指导学生在完成作业过程中的积极性和主动性，使学生始终处于一种愉快的情绪中，使他们的潜力得到最大程度的发挥，从而培养出他们良好的学习能力。与此同时，老师们在进行作业点评的时候，应该对每一个学生都给予足够的尊重，能够及时地发现他们在学习过程中存在的问题，并且能够及时地加以解决，这样才能真正地提升小学语文教学的质量。

参考文献：

[1]潘忠贞.浅谈小学语文个性化作业设计[J].文学教育（下），2019（01）：178.

[2]姚丽琳.小学语文个性化作业设计与研究[J].现代基础教育研究，2020（02）：160-165.

[3]刘风菊.小学语文个性化作业设计的几点尝试[J].赤子，2019（06）：151.

[4]王淑香.课堂教学生长点的延伸——小学语文个性化作业的设计与实践[J].文教资料，2019（17）：153-154.

[5]言志国.提高小学语文作业有效性的对策[J].小学时代：教育研究，2019（12）：82-82.

[6]刘志丽.小学语文作业有效性的设计策略[J].新语文学习：教师，2019（2）：19-20.

[7]何淑妮.小學语文作业有效性探究[J].语文学刊，2021（6）：160-160.