一、职业院校服务乡村振兴存在的问题

（一）对职业教育的理念落后

目前的教育观念，大多数家长对于让孩子进行职业教育的看法有积极的态度也有消极的态度，但总的来说对于职业教育的接受度较低且存在偏见。大多数父母更希望让孩子获得本科学历，进而获得稳定体面的工作。已经获得本科学历的大学生希望通过考研获得硕士研究生学历，进而能够得到高薪的工作，而这也已成为现在毕业生的主流看法，更多年轻人希望通过提高学历找到一份满意的工作，稳定安逸成为年轻人的追求。这种局面导致许多职业学校的学生也希望通过专升本，专接本等考试获得本科学历，进而找到不错的工作能够在城市里生活。大多数职业院校毕业的学生宁愿在房价较高、通勤压力大的大城市中生活，也不愿意回到自己的家乡，用自己所学的知识建设家乡。与此同时，这种就业氛围也逐渐影响了乡村其他同龄人对于职业选择的观点，其他同龄人也希望进入大城市工作从而获得较高收入。因此，许多乡村年轻人希望留在家乡和建设家乡的精神逐渐消失，其普遍认为留在村里收入不高、前途渺茫，下一代也难有优质教育资源。正是由于乡村年轻人的这种心理，使得乡村年轻人越来越少，乡村发展缺乏劳动力，从而使乡村的发展十分困难。

（二）乡村人力资源紧缺

有数据显示，全国新型职业农民、高素质农民之和仅占全国农业总人口的2.8%。目前，中国发展的速度不断加快，发达地区对于周边地区和乡村地区的吸引力越来越强。越来越多乡村地区的年轻人涌向长三角、珠三角等大城市群寻找工作，这导致我国部分乡村地区日渐衰落。我国乡村地区年轻人越来越少，部分农村甚至出现了只有老年人的现象，乡村人力资源总量严重不足、乡村振兴专业人才尤其匮乏。当前职业院校培养的模式是让学生学习了一些技术后，送往与职业院校有合作的工厂，并不是将学生送往乡村。相反，乡村振兴恰恰需要这些职业技术人才。人是生产力中最活跃的因素，技术人才的缺乏更是乡村振兴中的大问题。即使选拔优秀大学生进入乡村工作，但也只是几个人，对于规模庞大的乡村振兴人才需求用处很小。此外，乡村地区不仅人力资源有限，而且人力资源的培养也处于萎缩状态。随着城市化进程加快，中国乡村地区的人口不断减少，产业也不断萎缩。农村地区工作环境也有待提高，许多劳动力密集型企业因为乡村缺乏必要的基础设施无法迁移到乡村，年轻人为了找寻工作不得不离开乡村。这也造成了乡村年轻人的短缺，年轻人减少必然导致产业空心，产业空心就没有就业岗位，年轻人自然就更不会留在乡村，这样恶性循环下去，乡村地区与发达城市的差距就会越来越大，乡村振兴就无法实现了。

二、职业院校服务乡村振兴的路径

（一）分析人才需求，明确教育培养目标

乡村振兴战略背景下，职业院校在开展创新创业人才培养时，为了使所培养的人才符合乡村振兴战略实施需求，需要在开展创新创业人才培育前，对乡村振兴战略实施所需要的创新创业人才进行细致了解，然后根据所掌握的信息资料科学制定创新创业人才培养目标，为后续有针对性地开展职业教育和人才培养工作提供指导，相应内容包括以下方面。

1.重新设定人才培养目标

职业院校可以采用网络资料搜寻、实地考察等方式，全面了解乡村振兴战略推进情况，然后围绕新时期乡村振兴战略实施对服务现代农业产业创新发展的农业专业人才提出的新要求，将职业教育创新创业人才培养目标设定为培养懂技术、会管理、善经营和能创新的高素质复合型人才。

2.树立知识素质融通新理念

在明确乡村振兴对职业创新创业人才的实质需求后，从知识素质的融通发展入手，更新人才培养新理念，结合学生的显性素质和隐性素质，形成多维空间和多元体系，通过培养学生的职业意识、职业态度、职业人格，从根本上提升学生服务乡村振兴的能力，助力新时期职业院校创新创业人才培养目标的顺利达成。

（二）促进专创深度融合，优化课程体系内容

产业振兴是乡村振兴战略实施的重要物质基础，而推动乡村产业结构优化调整和转型升级，需要一大批熟悉农业产业、勇于创新创业的农业专业技术人才，这需要职业院校深入推进专创课程教育融合发展，将专业教育与创新创业教育相结合，帮助学生获得全面发展，相应内容以下方面。

1.完善现有课程体系

从职业院校开设的专业入手，优化完善现有的专业课程体系，将重点放在专业课程与创新创业课程的有效结合上，以便助力职业院校创新创业人才培养；在课程体系内容上，要坚持与时俱进，将最新的专业知识理念、技术、方法等融入其中，使学生通过专业课程学习掌握更多最新理念方法，为学生后续创新创业打下良好基础。

2.融入乡村振兴内容

职业院校在优化融合专创课程时，要注意将专业教学、创新创业教学内容与乡村振兴战略相结合，将乡村振兴战略实施所涉及到的政策内容、发展产业、前沿技术等引入实际教学，让学生及时掌握最新农村经济发展趋势，在加强学习、了解和实践中，获得更多创新创业机会，为学生服务农村经济发展提供有力支撑。

3.开发利用网络资源

在优化现有课程体系内容时，要紧跟时代发展步伐，对互联网平台存在的乡村振兴和专创教学资源进行挖掘和利用，比如各地区开展乡村振兴工作取得的阶段性成果、极具代表性的乡村特色产业项目、与专业学习相关的实践操作案例分析和孵化成功的大学生创新创业项目等，将这些网络资源融入到现行课程体系中，既能够开拓学生思维眼界，又能够培养发展学生创新创业能力。

（三）深化校企之间合作，开展协同育人工作

为使培养创新创业人才更加贴合乡村振兴战略实施需要，职业院校在开展育人工作时可以引进当地优秀企业，通过校企之间开展深度合作，提高创新创业人才培养质量，相应内容包括以下方面。

1.挖掘优势资源

职业院校创新创业人才培养的优势资源集中体现在科学设置专业课程、完善课程体系、优质师资资源保障等方面，通过深入整合这些优势资源，学生可以获得系统化专业知识；而企业对创新创业人才培养的优势表现为能提供更多实践训练机会，使学生能深入企业了解相关工作内容，通过对两者优势资源的整合与利用，可以弥补职业院校传统教育缺陷，促进学生专业知识、实践能力和创新创业能力的协同培养与发展。

2.开展协同育人

在明确校企各自存在的优势后，两者可以围绕培养更多符合乡村振兴战略实施需要的创新创业人才开展协同育人工作，双方除了要明确各自肩负的育人职责外，还要积极拓宽协同育人路径，特别是在构建网络平台加强沟通联系、开发设计专业实践课程、打造实践训练基地、参与创新创业研究项目等方面，要以培养学生的创新创业意识与能力为目标，保证所培养人才能够在服务乡村振兴发展中发挥实质性作用。

3.创新培养模式

在校企合作培养服务乡村振兴的创新创业人才时，要综合运用多种模式，比如定向培养模式、订单合作模式、工学结合模式等。其中，定向培养模式就是在学生入校时就与企业签订合同明确毕业后的工作单位，在校企联合培养学生过程中，学生学习知识和掌握能力都要与企业岗位要求紧密结合，这也意味着学生专业学习会更加贴合用人实际，同时拥有更多实训操作和岗位实习机会，学生能积累更多岗位专业知识，掌握更多工作技能，可以为创新创业奠定良好基础。订单合作模式就是通过校企双方共同制定教学计划、课程设置、实习标准等，在学校完成专业课程学习后，进入企业进行生产实习、定岗实习等，促使学生知识、能力和素质获得协同培养与发展。工学结合模式就是学生在具有一定理论基础后，参与到企业实际工作中，通过理论联系实践大力发展学生的动手实践能力，在学生不断的学以致用中，也能激发更多有建设性和创造性的策略、想法，助力学生创新创业能力得到培养与提升。

4.构建双师队伍

校企合作中注重构建双师型教师队伍，可以有效弥补学校实践教学教师经验缺乏的不足，有了企业实践工作经验丰富教师的指导，学生也能真正将理论与实践紧密联系起来，不断发展自身专业技能和实践能力，为学生扎根乡村建设，开展创新创业活动奠定良好基础。职业院校可以根据专业教学需要，招聘企业相关实践性人才加入到现有教师队伍中，通过定期开展教学研讨会、教师传帮带、学生项目实践指导等活动，让教师之间有更多沟通合作机会，提升教师的专业素质和教学能力；引导双师型教师队伍参与到学生的实践项目中，为学生提供科学指导，对于学生提出的有建设性的想法要给予鼓励与帮助。

（四）组织各类实践活动，提升实践操作能力

培养创新创业人才仅靠职业院校所开展的专业课程还不够，还需围绕服务乡村振兴组织开展各类实践体验活动，让学生获得更多实操和体验机会，相应内容包括以下方面。

1.定期举办校园活动

职业院校可以围绕专业定期举办校园活动，比如职业技能大赛、“三农”知识竞赛等，鼓励学生积极主动参与，学习更多乡村振兴知识，掌握更多专业技能技术；也可以通过开展创新创业提案比赛来激活学生的创新思维，为创新创业项目孵化落地奠定良好基础。

2.开展社会实践体验

职业院校可以联系当地农业农村部门或相关农业特色企业，为学生创造更多社会实践体验机会，比如暑期基层体验生活、服务家乡发展、参与志愿服务活动、地方特色企业岗位实习等，学生通过参与这些社会实践体验活动能够更深入地了解乡村振兴，为学生服务乡村振兴打下良好基础。

3.延伸校内实践体系

要以实践活动为载体，让学生积极主动参与到创业实践教育和课程实验、实习实训、创业计划设计竞赛等校内活动中，鼓励有能力、有想法的学生成立创新创业团体，在指导老师组织带领下发挥参赛获奖学生的影响力，使学生在独立、团队完成企业发展战略规划、市场营销规划等创新创业实践中，逐步发展自身创新创业能力。

4.构建孵化生态空间

一方面利用现代信息网络技术打造众创空间，学生通过该空间可以进行灵感创作和沟通交流，在营造良好创新创业氛围的同时，为学生交换想法和合作交流提供便利；另一方面建立创新创业孵化基地，对学生有价值的创新创业想法，学校及相关企业要给予科学指导，帮助学生更好实现创业。

三、结语

在振兴乡村的过程中，人才培养才是关键问题，职业教育作为乡村振兴的保障，这时应充分发挥自身的作用。职业院校要想通过高质量发展赋能乡村振兴，不仅要结合乡村的发展需求构建全新的人才培养机制，还要不断提升教师的综合素养，加强“双师型”教师在教学队伍中的占比，与企业合作一同构建符合农业现代化发展需求的实践基地，这样才能培养出更加全面的农业技术人才。

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