经过多年的教学实践，我积累了一些经验，我的学生也慢慢地爱上了作文。我认为：要想使学生爱上作文，就必须挖掘作文的源头活水——生活！包括学校生活、家庭生活和社会生活！因为，学校生活是作文的俱乐部；家庭生活是作文的百花园；社会生活是作文的营养库。学生对生活有了深刻的体验，“我手写我心”，真实写出自己的所见、所闻、所感，就是一篇好作文。

一、学校生活——作文的俱乐部

1、从课文中学习生动形象的语言

课文中的语言准确、生动、优美，可以让学生模仿。例如，朱自清先生的《春》一文中有许多比喻句、拟人句，都生动形象地描绘出了景物的特点。因此，我让学生写《秋》时，试着运用这些修辞。没想到，他们写得特别好：“柿子像一个个小灯笼，火红火红的；苹果如一张张羞红了的笑脸，逗人喜爱。”“秋姑娘给树叶换上了金灿灿的新装，树叶儿你看看我，我望望你，前推后挤，笑嘻嘻地闹成一团。几片淘气的叶子，挣开树妈妈的怀抱，慢悠悠地飘向大地……”瞧，孩子们写得多生动啊!

《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中的语言生动形象，很好地突出了人物的特点。“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”，突出了闻一多先生大无畏的革命精神。读了这些句子，我们仿佛看到闻一多先生就站在自己面前。所以，我鼓励学生运用生动形象的语言来刻画人物。例如，薛彦鹤这样写自己：“大年初一的早晨，天不亮，我就匆匆忙忙地起床了。迫不及待地穿上渴望已久的新衣服、新鞋子。洗洗脸，洗洗手，梳梳头，一遍又一遍，不厌其烦。再站在那个被我照了无数次的镜子面前，左看右看，上看下看，唯恐有什么欠缺。然后，随便吃几个饺子，慌慌张张地问长辈要过压岁钱，就三步并作两步冲出家门，去找小伙伴们‘P K'，看谁的新衣服最漂亮，比谁的压岁钱最多……”瞧！一个天真可爱的小姑娘跃然纸上。

2、从课文中借鉴写作方法

课文是学生写作的典范。所以，在课堂教学中，我有意识地引导学生借鉴课文的写法，跟着课文学写作。例如：学了《从百草园到三味书屋》，让学生模仿文章的结构，写《从小学到中学》；学了《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》等游记后，让孩子们学写游记，其中，刘其鑫的《一场穿越时空的邂逅——参观洛阳博物馆》、常家瑞的《一只鸟飞过洛阳》等作文，比较出彩……在实施这些自以为聪明的教学活动中，学生写的文章有令人满意的，也有写得不好的。批改时，我只是简单地指出文章的不足，让学生进行修改。过后，自己也没有进行深刻的反思和总结。

后来，我听了余映潮先生的作文指导课（《读<散步>  学作文》——中考记叙文写作构思指导之一》）之后，我才恍然大悟：原来作文指导并不像我想象的那样简单，是要费一番功夫的。余映潮先生把写法相似的几篇文章巧妙地组织起来，循序渐进地指导学生写作。这节课共分六个学习步骤：（1）品读美文——请同学们自读课文，读后进行讨论：从学写作文的角度看，我认为《散步》中有这样一点值得我学习……学生讨论完毕后，进行第二个活动。（2）教师讲析(一)，《散步》在写作上给我们的启迪，从而总结出记叙文的一种写作模式：轻点一笔，承接一笔，(穿插一笔)，简叙一笔，波折一笔，深化一笔。（3）教师讲析(二)，看《散步》一文后面配的短文（《二代》林文煌），教师点出记叙文写作模式的几个步骤。（4）自由品析(一)——我们来看学生习作《鯰鱼跑了》，要求学生自己在文中旁批出记叙文写作模式的几个步骤。（5）自由品析(二)——我们来看作家作品，让学生自己分析记叙文写作模式的几个步骤。（6）作文构思——请大家一起来做构思练习。（任选一题：“生活给我的……”或者“想起了……”)经余老师这样一引导，写作文就成了比较容易的事情。看来，在以后的作文教学中，我也要像余老师那样，先找出写法相似的文章，总结出其中的写作技巧，再引导学生一步一步地学习文章的写法，使学生轻松快乐地爱上作文。

3、课堂讨论，碰撞灵感的火花

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”有的作文题目需要学生通过讨论后，才能写出新意。例如，“和谐杯”作文竞赛要求以“和谐”为话题写作文，学生觉得无从下笔。我就先让学生讨论“和谐”的含义，大家说是“和睦相处”的意思。我接着引导：“写谁和谁和睦相处啊？”这样一问，学生可议论开了：“人与人和睦相处；人与动物和睦相处；人与植物和睦相处。人与人和睦相处可以写与同学、老师、父母和睦相处。”“那么，以谁的口气叙述呢？”我进一步启发，有人说：“以人的口气叙述。”个别同学说：“以动物或植物的口气叙述，文章会更新颖！”通过讨论，同学们心中有了底，写起来就得心应手。如，赵亚娣同学的《致联合国的一封信》一文，以藏羚羊的口气埋怨人类大肆捕猎，特别能打动人心。文中写道：“寒风呼呼地刮着，清冷的月光洒满了大地，我又冷又饿，却不敢出来寻找食物。我好怕再碰到拿枪的人，他们打死了我的爸爸妈妈，我已经没有家了。我不知道应该逃向何方？唉！天地这么大，哪儿才是我的家呢？”凄凉的环境描写不仅衬托出小藏羚羊悲凉的心情，还深刻地反映出“人与动物和谐相处”的主题。由此可见：讨论，的确能碰撞出灵感的火花。

4、互批互改，真诚交流，相互监督

真诚，既要求学生真诚写作，又要求读者真诚评价。为了督促学生说真话、诉真情，我让同学们相互“监督”。学生写好作文后，先在小组内讨论修改，取长补短，有效地提高写作水平。接着，我让全班学生传阅大家推选出来的佳作，并寄给相关的报刊发表。这样一来，学生的写作热情空前高涨！

5、多读多写，丰富写作资源

“读书破万卷，下笔如有神”。学生读书多了，储备的写作素材丰富了，就容易写出好文章。所以，我们要引导学生多读书，读好书，使其头脑充实。事实证明：喜欢阅读的学生，肚子里有“东西”，提笔成文。所以，在语文课上，我十分注重朗读，给学生充足的读书时间，尽力让学生深入文本。平时，我尽量多开展活动，课前三分钟演讲，每周一诗鉴赏，每周一节课外书阅读，每个寒暑假读两部文学名著并写出鉴赏。

我不仅让学生多读书，还督促他们坚持写日记。让学生做学习和生活的主人，“家事国事天下事，事事关心”。学生在日记里记叙自己的喜怒哀乐，表达对生活的思考和感悟。日积月累，潜移默化，学生的写作能力不知不觉地就提高了。

6、命题要切合学生的实际生活

因学生大部分时间都在学校，所以，教师在命题时要切合学生的实际生活。例如，以《班级轶事》或《班级趣事》为题，孩子们有话可说，就能写出人物的特点：“文曲星张昊毅才华横溢，文理双全。他经常给我们讲题，讲得头头是道，让我们一听就懂。他的文章常常被老师当成范文在全班念。他说话也很幽默，我们班许多女生都抢着做他的同桌呢！每到课间十分钟，歌星张如霜就会热情地为我们演唱流行歌曲。她的声音有点沙哑，唱起歌来特别深情。我们听得心动神驰，就情不自禁地跟着小声唱……”为什么人物特点这么鲜明？为什么文章语言这么风趣？这是因为学生对班级生活太熟悉了，写作时就能下笔千言，一气呵成。

7、命题要让学生有倾诉欲望

俗话说，孩子更需要理解。作为老师，命题时，要给学生创造倾诉心里话的机会。例如，以《我》为题，学生就会知无不言，言无不尽。又高又胖的李飞翔写的作文真“逗”！他是这样介绍自己的：“同学们都叫我‘瞌睡虫'，只要一坐到教室里，我就昏昏欲睡。但是， 也有反常的时候呀！我特别爱上网，只要坐在电脑前，我能通宵达旦地玩游戏，而且丝毫不知疲倦。”选材真实，语言幽默，令人忍俊不禁。看来，命题让学生有倾诉欲望，他们的作文就会有真情实感，就能打动读者。

二、家庭生活——作文的百花园

家是孩子成长的摇篮，家是孩子的避风港，家是孩子的乐园。只要提起自己的家，学生都会滔滔不绝。在《我爱我家》的作文训练中，学生的作文更是异彩纷呈。有个孩子这样写他的三口之家:“酒鬼”爸爸，“牌迷”妈妈，“网虫”小孩，小标题恰当，醒目；语言生动，幽默，读后令人发笑。还有一位女生戏称他们一家四口都是身怀绝技的高手：妈妈有“狮子吼”内功，爸爸会“降龙十八掌”绝技，妹妹的杀手锏是“一哭二闹三上吊”，“我”的嘴赛过机关枪。描绘得太形象了，令人拍案叫绝。

如果让孩子们在作文中跟妈妈谈心，他们就会推心置腹。比如，赵甜甜在《妈妈，我想对您说》一文中写道：“妈妈，您别担心，我和小军只是同学关系，他的数学好，经常给我讲题。在交往中，我会注意分寸，我一定能考出好成绩的，我仍然是您的乖女儿，您就别再‘杞人忧天’了。”甜甜写的是真心话，她的语气多真诚啊!因为学生对家庭生活最熟悉，所以写出的作文也最真实，最精彩。

三、社会生活——作文的营养库

以前，我在农村学校任教，学生不能经常出去旅游。正好，距学校东面二里地处有一座娘娘山，山上有一座娘娘庙，每年的农历三月三，山上还会举行庙会呢！所以，每年春天，我会抽空带学生去娘娘山游玩。回到学校，他们才思敏捷，一篇游记一气呵成，并且写得很出色。其中，张晓华的文章最为出众，不仅描绘了山上的美景，而且穿插了娘娘山的传说，还抒发了思古之幽情呢！文中写道：“望着凤冠霞帔的娘娘像，让人不由憎恨起刘邦这个不守信用的君王。山还是当年的山，重情重义的娘娘的倩影却无从寻觅，怎不让人百感交集、遐思悠悠呢？”正是因为学生有了亲身经历，所以写作时才有话可说。

有一年，校长为了学生的安全，不让学生上山。孩子们都闷闷不乐，长吁短叹。我灵机一动，就让学生以《三月三的风波》或《为什么不让我们上山》为题，写出自己的心里话。他们也不打草稿，一挥而就，倾诉了内心的痛苦、忧伤，读之令人泪下。有的同学写：“盼星星，盼月亮，好不容易盼来了三月三。本打算过一个喜气洋洋的三月三，没想到却过了一个伤心痛苦的三月三。”还有的写：“看着为上山而精心准备的东西，我恨不得一拳把它砸个粉碎！”字字句句，打动人心。这哪里是在写作文啊！这分明是学生痛苦的呐喊、真情的流露啊！看来，写作文就得从身边的生活中找素材。

为了抚慰学生受伤的心灵，我在星期天带着他们上山游玩了，圆了学生的梦想，师生皆大欢喜。没想到师生真情竟演绎出了又一篇佳作。赵亚娣同学的《十四岁的花季雨季》一文，竟然获得了田家炳教育基金会举办的第十一届“读书解惑”征文比赛的“佳作奖”。这篇文章取材于真实的班级生活，文章是这样安排的：开头写“去年秋风送爽的时候，十四岁的我在大安一中八二班落户了。今年春暖花开的季节，我就要离开这个让人留恋的班集体，即将升入九年级了。回首十四岁的花季雨季，那可真是欢笑和眼泪齐飞，痛苦与甜蜜并存啊……”文章的主体部分用了四个小标题：欢笑、眼泪、痛苦、甜蜜。“欢笑”部分写了师生和谐相处的班级生活；“眼泪”部分写了全班同学因包庇本班一个学生而被学校领导批评的事情；“痛苦”部分写的是因不能上山而过了一个痛苦的三月三；“甜蜜”部分写了师生星期天上山时内心的喜悦和甜蜜。文章的结尾巧妙地照应了开头和题目：“欢笑、眼泪、痛苦、甜蜜，转眼间都成了美好的回忆。啊！难忘呀，十四岁的花季雨季……”这篇文章之所以获奖，就是因为它取材于真实的生活。由此可见，生活中处处都有好素材哇！

过了春节或元宵节，我就让孩子们写假期中印象深刻的事，或者写当地的习俗。孩子们在作文中，不仅描绘出了节日的热闹景象，还能感受到人们的美好愿望呢——“新春佳节，家家户户盼的都是平安和团圆啊！”。让孩子们在星期天做家务——买菜、做饭，他们就能体会到父母的辛苦。“母亲节”时，我布置了两项作业：为妈妈做一件事，给妈妈写一封信。同学们在作文中写道：“很快乐，也很惭愧。我为妈妈做得太少，妈妈为我付出得太多太多了……”由此可见，好文章往往是真实生活的反映。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”好作文内容充实，感情真挚，就是因为文中有生活的影子。只要我们的学生能真切感悟到学校生活的美好，家庭生活的温馨，社会生活的丰富多彩，就一定能写出文质兼美的佳作，我们的作文教学之路就会越走越宽！