前言

在小学数学教学中，有必要科学地利用开放课堂来构建高质量的小学数学课堂教学。开放式课堂具有更大的灵活性、更大的自由度、更大的自由度、更大的主体性等特点。这一过程能较好地训练学生的思维能力及逻辑分析能力。从具体的实践来看，小学数学开放式课堂的构建能够较好地提高教学质量，但如何实现这一目标还需要因人而异。由于不同的老师有不同的教学风格，不同的班级，学生有不同的学习方法，学生对自己的情况有更多的了解，因此，教师应该积极地与学生进行交流，与学生一起去探索开放式课堂的构建方法，在探索的过程中，找到提高课堂教学质量、更好地引导学生学习的有效方法。

一、小学课堂开放式课堂教学的相关概述

（一）小学数学开放式教学的特点

在新课程的影响下，小学数学开放式课堂应运而生，它不仅可以提升小学数学教学的质量，还能够有效地落实素质教育的要求，受到了学生、家长和教师的欢迎。通过对开放式课堂教学的实施，我们发现，这种教学模式摒弃了传统的教学理念，围绕着教学内容采取相应的教学方法，不仅有利于教师发挥自己的教学能力，激发学生的发散思维，而且在教学方案的设计、教学形式的规划和课堂氛围的营造上，都具有开放性的特点。在小学数学教学中实施开放式课堂，首先要创造一个开放、活跃、自由的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。其次，教师应建立融洽的师生关系，指导学生合理安排学习计划，扩大学习的时间与空间，积累更多的数学教学素材，增强小学数学教学内容的实用性。最后，在探索数学知识的过程中，营造了一个良好的学习氛围，最终形成了一个开放式的小学数学课堂。

（二）开放式课堂的内涵与基本要求

在课堂教学方面，开放式课堂具有其独特的优势，它严格遵循素质教育的要求，改变了传统的封闭式教学模式，以开放的环境，自由的态度，可扩充的资源，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，以多媒体等为主要媒体，创设轻松愉悦的教学氛围，拓展“教育+”的发展空间，从目标，方法，评价等多方面完善封闭式教学模式。在新课程标准中，教师应坚持“主体性”原则，充分发挥学生的主体性，培养学生的主动创新能力。在开放式课堂教学中，应坚持“合作”原则，注重学生合作精神的培养，充分发挥开放式课堂的积极作用。

（三）构建开放式课堂教学模式的意义

新课标提出的素质教育理念已经深入人心，开放式课堂和小学数学的结合不仅给小学数学注入了新的活力，还为教师和学生提供了一种更加系统化的学习方式。在新课程改革的大背景下，开放性课堂教学具有较强的适应能力。在实施素质教育的前提下，对小学数学教学体系进行了全面的改革，这对学校的整体建设和教学方法的发展起到了巨大的推动作用。科学合理地教学模式极大地提高了学生在数学学习中的情感体验。在开放性课堂教学中，培养学生的自主性和创造性是至关重要的。

（四）构建小学数学开放式课堂教学模式的阻碍

从当前小学数学教学模式中可以看出，大部分学校的数学教学目标不够全面，特别是对学生数学兴趣的培养。在现阶段，我国小学数学开放式课堂教学模式建设所面临的障碍主要有：校方、教师的开放意识、学生对数学学习的认识不完整、对开放性教学模式的评价不全面等。这些因素阻碍了学生的自主学习，使得学生不能真正掌握小学数学的重难点，也就不能真正地完成教学授课环节。

二、小学数学教学现状分析

（一）受应试教学模式的影响比较严重

由于受应试教育的影响，小学数学教师常常受到“功利思想”的影响，在教学过程中过分看重学生的成绩，注重讲授知识，忽视学生的身心发展，忽视学生学习状态，导致学生学习过程中始终处于被动学习状态，对数学知识的理解不够透彻，从而导致小学数学教学质量一直处于最低水平，数学成绩无法提高。

（二）教学时存在方法不够科学

现阶段，在应试教育和数学教学过程中，教师的教学方法单一，仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生背诵数学公式，通过大量习题练习掌握解题技巧，忽视了学生对数学知识的掌握，导致学生在学习过程中容易产生疲倦感，数学学习无法做到学以致用，数学学习能力始终处于最低水平，从而提高了学生的学习效率。

三、小学数学开放式课堂教学模式构建策略

（一）以学生为主体的教学

在小学数学开放课堂的教学过程中，也要突出学生的主体性，这主要是由于学生的个性差异实际上是很大的，而教师只能是一位。在课堂教学中，一个老师要面对的是几十名的学生，如果采用一成不变的教学方式来进行教学，那么很可能会扼杀学生的个性，随着现代素质教育和新课程改革的不断深入，我们需要促进学生的人格和思想的发展，要充分发挥学生的主体性作用，而这也是将开放式课堂真正应用起来的一个重要的原则。

在课堂教学与实践的安排上，要自觉地留出充分地时间，让学生充分发挥自己的才能。学生的人格发展正是在这种展示自我，讨论交流中得以实现的。在此过程中，能较好地培养学生的独立意识，提高学生的学习积极性。同时，在课堂教学中，教师和学生之间建立起一种良好的师生关系。构建良好的师生关系，有利于教师更好地去指导和帮助学生，使学生在学习中获得更好的质量。此外，在开展开放式课程时，教师还应将学生的现实生活引入到课堂中，通过这种方式拉近学生与知识的关系，使学生有机会将所学到的知识应用到自己的现实生活中，也有助于学生从日常生活中建立起自己的知识体系，提高学生的学习兴趣。

（二）营造开放式课堂教学环境

个人的学习与发展受其所处的环境影响很大。在小学数学教学中，要实现开放式课堂的建设，教师就必须重视教学环境，为学生创设开放的教学环境，使小学数学开放教学得以实现。比如，在进行课题的时候，教师可以增加与学生的互动，并在安排教学内容时，要与学生的身心发展规律相结合，让学生感受到学习的快乐，既使课堂的气氛变得更加活跃，又提高了教师的课堂教学质量。在小学数学教学中，教师还可以充分利用现代化的教学技术和设备，通过学生在学习时使用计算机作为学习的工具，提高学生学习数学时的广度和深度。此外，还要构建民主平等、互助的和谐关系，促进师生间的情感交流，提高教师的教学质量，提高学生的学习效率。通过构建开放式教学环境，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性和主动性。

（三）小学数学教学中开放式教学内容

现阶段我国小学数学教学普遍受传统教材影响，在教学过程中按教材内容讲授，造成教学程序化，学生数学学习积极性下降。而把开放式教学内容运用到小学数学教学中，可以使教师根据社会发展需要调整小学数学教学内容，使其更加贴近生活，从而提高教学质量。在小学数学教学中，教师可通过创新现有数学教材，在教材中加入开放式数学习题、科学进步信息等内容，有效丰富学生的教学内容。另一方面，教师可以调整现有教材，保证教材的生命性，缩短教材与学生的关系，使学生掌握教材，达到教学目的。

（四）开放数学教学过程

数学课堂教学实际上是将自主探索和合作学习相结合的过程。在新课程背景下，小学数学教学不仅仅是让学生理解数学知识、解题，更重要的是培养学生在思考和解决问题时发散思维和语言表达能力的能力。因此，小学数学教师应摒弃传统的教学模式，把学生的学习过程和结论作为提高学生理解能力的主要途径。例如，数学教师在进行图形、物体知识一课时，教师要引导学生亲自动手，向学生介绍物体和物体的特点和作用，学生通过自己摸索、探究后，教师可以让学生闭眼感受自己摸到的物体是什么。这样既能满足开放式课堂的要求，又能使学生在轻松愉快的学习氛围中对图形和物体进行深入的理解，从而培养学生的分析能力，提高数学教学的效率。

（五）创设开放式数学问题

通过创设开放性数学问题，有利于激发学生的兴趣，启发学生的思维，从而改变过去数学课堂的死气沉沉的面貌，为形成一种灵活活泼的课堂氛围奠定基础。数学知识往往枯燥无味，对学生来说，“质疑”“探究”是开启数学知识之门的“金钥匙”，教师通过创设开放性问题，使“质疑”“探究”落到实处，激发学生的“学”欲。

什么是开放式问题？也就是教师设计的问题具有发散性、开放性和创新性，需要学生从多个角度、多个方面去思考。通过创设开放式提问，激发学生主体性，鼓励学生进行“独立思考”“合作思考”等活动，从而保证开放式提问的顺利完成。比如，在三年级下册《千米和吨》中，在“认识千米”这一节课中，为了帮助学生更好地理解千米的一些实际问题，教师可以提出这样一个开放性的问题：“从家到学校，小明有6公里的距离，如果你是小明，你会选择什么样的交通工具，既经济，又快捷？”这个开放性的问题有利于学生联系他们所学到的知识，从生活的角度去思考骑自行车、乘坐公共汽车或的士的多种方式，并且想象每种交通工具的速度有多快多慢，从而对“千米”这个概念有一个正确的理解，并学会使用它。

（六）用生活事例充实教学

要构建开放式课堂，教师需要在数学课堂中引入大量的生活事例，让枯燥的数学知识变得生动、形象，从而营造出一个开放、温暖的数学课堂。的确，生活是一座巨大的资料库，它使有限的数学知识拥有了更加广阔的应用空间，生活实例可以拉近学生和数学知识之间的距离，使学生能够通过与生活的联系，开阔他们的视野，活跃他们的思维，从而达到理解和应用知识的目的。

丰富的生活事例，使数学课堂别有洞天.在脑洞大开之后，学生更善于去自主思考、自我探究，整个课堂都将洋溢在灵动开放的活跃氛围之中。如小学四年级上册《升与毫克》中“升的认识”这一课，教师应引入生活事例，引导学生领悟运用和练习巩固，使学生能更好地理解和运用。例如，教师可以事先准备好1升水，2升饮料，3升食用油等物质，通过掂量和观察，在生活中感受“1 L”的分量。接下来，老师可以提出一些生动的问题：“在生活中，有哪些液体是以升为单位的？请举例说明。”这样生动活泼的情境，使学生对“升”这个概念有了更多的了解。在课堂实践环节中，教师也可利用生活中的例子来巩固所学内容。例如：“小明想把自己榨的花生油送给亲戚，如何把40升的花生油分在5升、8升、10公升、12升的油壶里，把40升的花生油分给四个亲戚，并给自己留5升。”这样可以让学生更好地学以致用。与此同时，教师可以借助多媒体图片、视频等展示手段，给予学生更直观、更生动的数学教学，让学生的理解力与运用力得到提升，也使得课堂变得更加开放高效。

（七）小学数学教学中开放式作业设计

开放式作业设计是小学数学开放式教学过程中的一个重要环节，它直接影响着小学数学教学的质量。在小学数学教学中实行开放式作业设计，一般可从以下几方面着手：首先，教师在布置作业时要尊重学生的主体性，设计一些猜想、推理等内容，以激发学生的学习积极性。其次，教师要将一些情感因素融入到作业中，把讲“美”“善”的内容融入到作业中，使学生在完成作业过程中得到全面的发展。

结语

新课程背景下的小学数学教师构建开放式课堂，不仅可以实现教学角色的转换，而且可以拓展教学空间，丰富教学内容，充分释放个人潜能和发散思维，从而形成创新学习思维。为此，小学数学教师应积极丰富自己的教学手段，采取开放课堂的成功经验，为小学生创造更丰富、更愉快的课堂教学环境。

参考文献

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