前言：

物理知识和概念，也就是教科书上的物理概念、规律等内容。要让学生对物理知识和概念有足够的认识，教师在进行教学时，必须要对核心概念和有关规律进行讲解，对其进行分析和解释，确保每个学生都能理解，这样才能真正地让学生对物理的基础概念有一个比较清晰的认识，同时也能让学生对物理这一学科的特点有比较清晰的认识，从而可以根据物理知识来探索生活中的物理现象，养成一个好的物理观念。

一、培养学生初中物理核心素养的重要性

在初中物理教学中，要把培养学生的核心素养作为首要目的。初中物理学的核心素养是初中物理学学科发展的必然要求，是促进学生全面发展的重要途径。而优秀的科学品格，就是对物理的研究要有一种科学的、认真地、勇于提问的态度。相比于高中，初中的物理课程更多地是让学生去发现问题和猜测问题，而在初中阶段更多的是让学生去进行物理实验，发掘学生的物理思维。初中物理核心素养，是让学生形成一个基本的物理思维方式，那么高中阶段就是要让学生敞开自己的思维，拓宽自己的知识面，让学生在学习的时候对物理知识进行积累，从而达到理解物理学科的目的。在初中物理课本上，有不少物理家对物理知识的探索，他们每个人都有自己的一套理论，而他们之所以能够走到今天这一步，就是因为他们在一次次的尝试中，积累了大量的经验，并且在一次次的失败中总结出了自己的物理核心素养。

二、初中物理教学现状分析

（一）物理课堂的枯燥氛围

由于初中教学任务多，初中教师常常会加速教学，忽视了良好课堂气氛的创造。但物理毕竟是一门实用性很强的课程，很难学，很多初中生都不可能一下子就把所有的知识都学会，再加上课堂上的气氛比较压抑，让学生产生了一种畏惧和厌恶的心理，所以很多学生都不会主动去学习物理。此外，许多学生在物理教学中不愿与教师进行交流与沟通，这对学生以后的学习造成了很大的阻碍。

（二）学生的学习积极性不足

当前初中物理课普遍采取“教师讲授+习题集”的方法，不能提高学生的学习兴趣，导致了物理课的低效。这样的教学方法忽略了学生在课堂上的主体地位，使学生处于一种被动的状态，学生不想参加和进行思维活动，只将物理知识视为一项强制性的学习任务。另外，在初中物理课堂上，教师只把物理作为一门单独的学科来教授，而不是把它与其他学科相结合，没有让学生认识到物理的重要性和价值，从而导致了学生对物理的研究不够深入。

（三）师生之间缺乏沟通交流

一些教师在课堂上没有注意到如何与学生进行有效的交流，从而导致课堂变成一种片面的教学。在这种情形下，学生很难积极地与教师进行沟通和交流，教师不仅不能对他们的具体学习情况有一个清晰地认识，也不能根据他们的学习状况，对自己的教学方式进行相应的调整。此外，许多物理教师在对学生进行了详细的阐述之后，就要求他们通过一些物理练习来强化自己对这些内容的理解，这也导致了他们面对着更大的学习难度。学生对物理基础知识的不熟悉，也会导致他们无法更好地运用所掌握的物理知识，解决所遇到的物理问题，从而导致他们无法迅速找到解题思路。

三、核心素养下初中物理课堂教学方法分析

（一）运用精准备课，使课堂更好地掌握

在新课标下，初中物理教学应从整体上对学生情况、教学内容等进行更全面、更透彻的认识，从而使教学工作更加全面、准确，为课堂优化打好坚实的基础。比如，在《速度的变化》教学中，首先要对课程内容进行分析。物理教师要充分认识教学的总体内容，具体模块的设置，知识之间的有效联系，教学重难点以及教学中的易错点，如怎样区分时间和时刻，如何准确地描述速度，教学难点在于让学生初步确立时间和速度的概念，教学的易错点是时间与时刻、位移与路程等，只有对这些内容有了充分的理解，才能保证教学效果。其次，对学生的实际情况进行分析。学情分析是备课的一项重要内容，教师要通过问卷调查、摸底考试、访谈等多种方式，了解学生的学习习惯、学习状态、学习情况、最近的学习进度，掌握了这些信息，就能准确地把握好备课的关键。最后，对教学方法、教学目的进行界定。关于教学方法，要根据具体的内容来制定，在这门课中，有很多内容要展示，可以通过多媒体进行展示，而教学目的根据具体的内容、学生的学习水平和课程标准来确定。

（二）创造良好的教学环境，培养学生实验探究精神

好的学习环境就像一位好的教师，所以许多教师都会在努力达到有效的教学目标时，创造一个良好的学习环境。在传统的初中物理教学中，教师往往把注意力集中在学生的学习成绩上，从而造成了教学效果与理想教学效果相差甚远。在新课改的背景下，初中物理教师的教学观念发生了变化，在课堂上进行了生动活泼的实验教学，培养了学生的合作精神和探索精神。比如，在“声音的产生与传播”教学中，教师可以用多媒体技术为学生播放一段优美的音乐，然后问：“你们知道这样优美的音乐是从哪里来的吗？”有的学生说钢琴，有的学生说小提琴，教师接着问：“这优美的乐曲是怎样被创造出来并传到我们的耳中的呢？我们从最近的话题说起，同桌两个人都用手去触摸对方的喉咙，感受一下说话和不说话时喉咙的状态。”学生马上就开始了摸索，一位学生说：“说话的时候，喉咙会颤抖，不说话的时候，喉咙就不会动！”教师说道：“很好，下面请同学们根据这个现象，找出用尺子和纸张产生声音的方法！”教师在学生的探索性研究后，提出了“振动产声”的概念，从而提高了学生的认识水平。在初中物理教学中，教师要创造一个良好的教学环境，以促进学生的科学探究能力。

（三）运用多媒体技术进行物理探究实验演示与讲解

在过去的初中物理教学中，由于受多种因素的影响，学生对实验的认识不够透彻，对实验的基本原理也不了解。然而，在新课标下，采用多媒体技术进行物理实验教学，将会有很大的不同。利用多媒体技术，可以使实验更清晰，更好地展示教学效果。比如，在“光的色散”教学中，教师可以利用多媒体技术，把光线通过三棱镜，形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的现象，使学生能清楚地看见白光是复合光，而非单色光。而且红光的偏折更少，紫光的偏折更大，这样才能更好地提高教学效果。另外，有些危险的实验还可以采用多媒体技术进行演示，要达到良好的效果，需要对整个实验进行动态仿真。初中物理教学中存在着大量的错误演示，以帮助学生理解实验的基本原理，而实际操作中，教师却不能将错误的实验呈现给学生，从而给师生带来极大的危害。这样就可以利用多媒体技术来模拟实验中的错误，教师不会有任何危险，而学生对其印象深刻，从而达到教学目标。

（四）培养学生创造性思维与动手能力，促进学生的学习效率

物理是一门重要的课程，它需要培养学生的逻辑思考和分析能力。通过观察、分析、思考、归纳等方法，培养学生的探究学习能力，激发学生的学习积极性，从而实现新课标下初中物理教学模式得到优化。比如，在“物质的密度”教学中，教师就可以让学生用水、牛奶作为实验原料，把同样的水和牛奶放在一个秤上，用秤来称量，这样就能让学生更好地了解密度，从而解决物理学习的困难。通过对学生的实际动手能力的训练，可以促进学生的创造性思维和动能能力，从而提高学生的综合素质，使学生的实验过程更加清晰，思维的深度也得到了进一步的深化。在新课标下，初中物理教学模式得到优化，使学生能够充分发挥思维的创造性，主动地进行实践活动，从而增强学生的探究能力。

（五）运用生活化教学策略，促进学生对物理的认识

我们都知道，物理和我们的生活息息相关。所以，初中物理教师在物理教学中，要尽量多地运用一些生活中与物理有关的事件，让学生在物理学习中摆脱对物理的排斥，同时也能从物理的角度去看待生活，从而培养出学生对物理的看法和态度。在熟悉的生活教学情境下，学生可以很容易地获得物理知识，形成物理概念，提高物理素养。比如，在“平面镜成像”教学中，教师采用生活的方法进行教学，从而有效地改善学生的物理意识和科学态度。一上课，教师可以说：“每个人在出门之前，都要照一照镜子，看看自己的形象。那么在照镜子的时候，有没有发现什么不一样的地方呢？”通过生活中问题的引入，调动学生的学习兴趣，使学生能够投入到课堂学习中。接着教师说道：“我们今天就按照生活中照镜子的情况，来学习平面镜成像，这样我们就可以对理论进行更深入的理解，也可以更好地理解平面镜成像的原理。”在初中物理教学中，采用生活化的教学策略，可以促进学生的物理思想和科学态度的养成。

（六）加强对学生科学实验方法的培养

初中阶段的学生对物理知识的掌握主要表现为：动脑意识薄弱、动手能力差、物理实验能力差。这些因素都限制了学生的物理素养。为此，初中物理教师要以实验启发学生思考、假设、猜想、制定物理实验方案、搜集有关的物证，引导学生进行论证、分析和评估，确保学生在学习过程中掌握物理信息、分析和解决问题、提高学生的求知欲。同时，教师还应该注重引导学生进行物理实践，使学生能够更好地理解和应用物理的方法。而对不同的科学实验，教师应抓住各种科学的途径，力求将各种科学的方法融入到课堂中，并适当地指点，使学生能够根据不同的学习内容，自主探索其内涵。初中物理的实验方式可归纳为控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、图像法、理想化法等六种。在此基础上，教师可以尝试在不同的物理概念中融入物理学习方法，使学生能够有效地从各种物理理论中了解各种物理知识，从而形成一种辩证的认识，加深学生对物理的认识，使学生能够更好地认识和掌握各种科学的物理实验。

（七）优化激励式教学评价，高效地建设初中物理课堂

在新课程改革的背景下，教师要舍本逐末，注重学生的综合素养，从而提高学生的自信心。在教学过程中，要注重对学生的赞美与鼓励，以激发学生的积极性，使学生能够在教师的引导下刻苦地学习物理，并掌握物理的基本技能，从而达到有效的物理教学效果。比如：在初中物理课上，教师要与学生进行更多的交流，在与学生交谈时，教师要表现出对学生的喜爱和激励。如，教师可以说：“你的答案很好，你的想法很好，你能考虑到别人所忽视的东西。”“这个想法不错，不过有些脱离现实，但我很佩服你的勇气。”在课堂里，一个鼓励的目光，一个笑容，就能增加学生的自信心，让学生感觉到教师的激励，让学生在物理学习中有所收获，有助于促进学生养成良好的学习行为，促进教师与学生之间的联系。

四、结论

综上所述，初中物理是让学生走进物理殿堂、接触物理世界的出发点，重点是对学生进行理性思维的培养，让学生学会运用物理知识来解决生活中遇到的问题，从而激起学生对物理学习的兴趣。核心素养即要使学生在各个年龄段都得到符合其发展需求的教育，并在学习时期对个人品质和适应社会发展的能力进行培养。

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