引言

新时代的发展，教育理念也会随之变化，教师一成不变地固守自己的教育观，必然会影响儿童的发展。因此，在“双减”政策的背景下，转变教学理念，对广大中、小学和高中的数学老师来说，是一个很有实际意义的举动。教师要充分了解学生发展过程中的身心特点，不断创新教学方法，提高教学质量，学生在获得数学知识与技能的同时，也可以养成数学学习习惯，进而提高数学核心素养。

1、“双减”政策的核心内容及教学意义

1.1核心内容

在双减政策的作用下，提出了要以降低学生的压力和学习负担为首要目的，教师要减少作业的数量，减少学生的作业时间，从而达到减负的目的，目的就是要给学生更多的自主选择的时间，给他们更多的快乐和自由的学习空间。让孩子们有更多地时间和家庭成员交流，并持续提高自己的整体素质。要全面贯彻《双减》，就要完善《教育规划》，确保教育的效率与质量不断提高，使《双减》更加主动，给同学们营造一个更好的学习环境。

1.2在教材中的重要性

在教育的过程中，提高学生的知识并不是唯一的工作，而是要让他们获得更多的学习经验，加深他们的核心意识，从而提高他们的综合素质，为社会培养出一名德才兼备的全能型人才。在“双减”的背景下，教师们在教育工作中越来越注重对学生的精神状况和学习压力的重视，因此，教师们也对自己的教学内容进行了改进，努力创造优质的课堂，既能提高学生的兴趣，又能进一步提高他们的综合素质。在“双减”的背景下，老师们必须充分利用这个有利条件，在课程中继续精炼，以保证教学的高品质。逐步减少课后作业的数量，给他们充分的自由。对学生而言，双减政策的执行使他们能够更多地参与课外活动，更多地投入到兴趣的培养中，也有利于增进师生感情。

2、双减理念下如何构建初中数学高质量课堂

2.1优化课前准备、 夯实数学学习基础。

充分的课前准备工作是实现高质量课堂的前提，从目前初中数学教学的实际状况来看，一些数学老师觉得课堂时间是有限的，所以将课前准备工作放到了课下来进行，渐渐地就忽略了课前的预习准备。但也有人会选择无视，不做任何准备就贸然上课，只会起到反效果。此外，也会对整个课程的组织架构造成一定的干扰，使整个课程的速度变得紊乱，从而对整个课程的进程产生一定的影响。这不但会对班级的教学造成很大的影响，而且还会给学生带来很大的心理负担，从而产生负面情绪。要想改变这种状况，通过优化问题来帮助中学数学建设一个优质的课堂，教师就必须要主动贯彻“双减”的方针，在课前的预习环节上对其进行优化，只有这样，学生们才能有充足的准备，在教学过程中也会变得更轻松。所以，在“双减”的背景下，要做好教师备课、学生预习、课前引导等方面的工作，这也可以为建立一个高品质的数学课堂创造良好的前提。比如，在学习“正数和负数”时，这是学生进入初中阶段的第一课，教师可以使用微课来进行趣味课前导入，从而改变学生对传统课堂的认识。教师在备课的过程中，要根据双减政策，在课前进行教学，引导学生认识到正、负数的概念、特点，对正数与负数进行准确地划分，在进行一些初步的预习之后，教师才能在教学过程中体会到正、负数之间的差别，让学生能够积极地去寻找问题，并对其进行解答。此外，教师在布置课后作业时，也可以通过微课来进行，让学生观看名师讲解正负数的概念，并进行课后小练笔，在线课堂取代了传统的书写作业，让学生觉得很有意思，也会减轻他们的负担。但是，在课程内容的难度逐步提高的情况下，教师也可以根据自己的喜好，制作出适合自己需要的微课课件，让自己的课堂不断地提高。

2.2重视学生的主体性，突出教学的民主化

在教育改革体系的持续推进下，我们已经步入了现代化的教育体系，我们要充分认识到学生的主体性，特别是在“双减”的背景下，我们要制订出更为科学的学习方案，确保教育质量与学习效率的同步提高，从而达到建立一个高品质的数学课堂的目的。在传统的教育方式下，学生在很长一段时间内都是在被动中接受知识，这与有效的教育目的相去甚远。但是，在进行教育改革的新时代，必须要对学生的身份予以认可，要对他们的地位给予充分的尊重，从而对他们被动地学习知识的状况进行改变。在课堂中，教师与学生都是最主要的参与者。因此，在师生关系中，他们都发生了本质的改变。学生不再是接受知识的机器，老师也不再是课堂的主动者，他们两个人可以相互成就，从而形成了一个双向互动的学习模式。教师帮助学生掌握更多的数学知识，在减少学生学习负担的情况下，逐步提高自己的授课技能。比如，在教学“平行线”的时候，教师可以将其引入到现实生活中，对其进行分析，寻找到一个切入点，从而进一步提高学生的兴趣，使学生认识到数学是用来解决现实生活中的问题的，也是符合“以人为本”的教育思想，让学生的数学学习更加新鲜。数学的主要内容是图形，这对学生的空间几何能力、思维能力和想象力的培养有很大的作用，教师必须抓住这一时期的学科的重点，帮助学生树立起数学思维，这也是在双减政策的背景下，对数学学习提出的一个新的要求，它不仅满足了学生对知识的渴望，也体现出了高质量的教学的基础。

2.3根据学情发问，逐步提高学生的自信心

在对待新事物的过程中，教师要根据他们对新事物的好奇心和探究的愿望，以及他们在遇到困难时，很容易就会放弃的心理特点，采取行之有效的教学方法，对他们进行耐心地指导，帮助他们树立学习信心。在具体地提问过程中，可以根据具体的授课内容及学生的实际情况，循序渐进地提问。教师所提问题，既要体现出数学知识所具有的独特魅力，又要通过合理的问题设计，使学生逐步获得一种愉悦的解题体验，从而促进学生学习数学知识，提高他们解决数学问题的能力。

例如，在探索三角形全等时，应先问：两个三角形是否全等，如何来判定？引导学生回顾所学的知识，逐渐强化在找到对应边相等或对应角相等时判断两个三角形全等的概念，为本节课程的学习打下良好基础。引导学生根据已经学到的知识进行交流，为学生提供交流的平台，为学生的学习与成长提供机会。经过探究，教师可以继续提问：“学习完本章的内容，你能归纳出判定一般三角形全等和判断直角三角形全等的定理都有哪些吗？”让学生在解决问题的过程中，构建自己的知识体系。该教学法不仅可以使学生的数学知识得到很大程度上的提升，而且还可以使他们在课堂上获得更好的效果。

2.4创设课堂情境，增强课堂实效性

初中的数学知识较为抽象，对处于发育阶段的初中学生来说，难度较大。在传统的教学模式下，大多数教师采取的是“灌输式”教学方法，而在教学活动中，往往是学生被动地参与到教学活动中来。教师的讲话，如果没有相应的话语媒介，学生的思维就会逐渐被蒙蔽，从而降低课堂教学的有效性，还会阻碍学生的思维。另外，初中生因为思想不集中，容易被外界的因素所影响，再加上对学习的需求很大，所以当他们面对着自己无法理解的东西时，很容易因为“无从下手”而畏首畏尾。随着信息技术的发展，越来越多的教师将会将信息技术引入到数学教学中，利用信息技术能让学生感到数学的学习乐趣，并能提高学生的逻辑能力。

例如，在学习如何证明全等三角形时，教师可以围绕三角形全等证明方式设计学习活动，并利用信息技术教学的演示功能构建互动教学的情境。对学生所提出的全等条件，以直观的图片展示可能存在的情况并进行分析对比，最终确定哪些条件能够判定两个三角形全等。又如，在学习探索两个三角形相似的条件第一课时时，教师通过引导学生回顾相似多边形的定义，得到相似三角形的定义和性质，然后类比探究三角形全等的判定方法来探究三角形相似的判定方法，根据相似三角形的定义，两个三角形要满足三角分别相等，三边成比例才能相似，那证明两个三角形相似至少需要几个条件呢？学生们肯定会说条件越少越好，一个条件可以吗？如果不行，那两个条件可以吗？……接着教师提出问题：如果两个三角形中只有一个角相等，他们一定相似吗？学生能轻而易举的得出结论：只有一个角相等，不一定相似，比如一副三角板；然后教师接着提问：如果两个三角形中两个角相等，他们一定相似吗？教师引导学生画图，测量，计算，学生们会发现两角相等的两个三角形相似，但是测量得到的结论会有误差，教师可以借助几何画板动态演示两角相等时，任意拖动，第三个角一定相等，并且三边成比例，满足相似三角形的定义，从而得到三角形相似的判定定理。用几何画板进行演示，通过动态化的方式展示图形的变化过程，促使学生透彻理解两角分别相等的两个三角形相似，从而降低学生对知识的理解难度，在思考问题、解决问题及教师的讲解补充中帮助学生构建知识体系，锻炼其逻辑思维能力。

2.5结合实践教学，培养学生的数学应用能力

在初中阶段，他们已经有了一些概念，可以把他们所学习到的数学理论应用于现实生活。所以，要紧密地联系他们的生活，从他们的生活经验和知识出发，使他们将课本中的知识与实际生活联系起来，做到学以致用。

例如，在引导学生学习“生活中的数据”这一节时，教师首先用视频展示了党的二十大代表的选举产生过程，并提供了有关的统计数字，然后让学生去探索这些统计数字的意义。然后，教师就把话题转回来，说：“假如我们要选举一位班长，您认为如何？”大家商量了一下，纷纷“投票”。然后以不记名的形式，进行了一次虚拟的不记名选举，产生了自己的班委。在分析和收集数据的过程中，我们会了解数据收集的方法和步骤，从而提高自己的实战能力。在此基础上，教师将根据所收集到的数据，进行小组讨论，并对所收集到的数据进行分析，从而得出结论。这样的教学方法与现实生活紧密相连，有利于提高学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

2.6推行体验性教育，加深对知识的认识

由于受到教育和教学方法的制约，传统的数学教学方法导致了学生获得数学知识的通道十分狭窄。特别是在这种“一言堂”“满堂灌”的情况下，由于缺少实际的经验，许多学生对数学的理解都不够深刻，很难用自己的想法来理解那些深奥的概念。

在“双减”的大环境中，通过“体验”的方式，创造一种直观的课堂气氛，使学生更好地感受到“逻辑思考”方式。在现实的教育过程中，教师能够利用信息技术，来制作出与之相对应的教学课件，并组织学生对有关的数学现象进行观测，对这些现象进行学习和体验，对它们所包含的数学知识和数学思想进行学习和体验。在此基础上，提出了一种新的、具有指导意义的、具有实践性的教学方法。

比如，在数轴的学习过程中，不仅要了解关于绝对值的数学知识，还要让学生深入地感受到有理数运算法则的演绎。此外，数轴也是学习直角坐标系的一个教学支撑点，从数学逻辑上讲，数轴是一种数形结合的教学，仅凭板书和习题很难把握其中的精髓。所以，通过多媒体课件，数学教师可以引入在日常生活中常见的用温度计测量温度的现象，让学生直观地感受到数轴这一数学知识点。

结语

综上所述，在进行数学教学时，教师可以结合学生的问题，创设学习情境，用教师和学生之间的平等思想和他们进行更多的沟通，这些都是提高教学质量的行之有效的方式。

参考文献

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