前言：在“双新”的大背景下，普通高中的育人模式发生了根本性的变化。双新是一项系统化的教育举措，包括新的课程方案、新的课程标准、新的教材内容和新的教学方法。同时，也包括了新的评价体系和新的高考，更多地强调了体验学习，项目教学，探究学习等。“双新”时代的到来，也给高中英语教学带来了新的挑战，因此，在“双新”理念的指导下，教师应在“双新”理念的指导下，用“经验式”的教学方法进行有效的教学改革。以体验式教学为中心，营造出一种融洽的课堂气氛，并在此基础上，营造出一种有趣的课堂，让学生感受到英语的魅力，主动地加入英语的学习中去。让学生在经历中获得提高，在提高中获得成长。

一、高中英语整本书阅读的价值分析

       （一）拓宽思维视野

在英语学习过程中，阅读起着举足轻重的作用。例如，了解语言知识和文化背景，培养思维能力，培养阅读习惯，促进学生的全面发展。但是，教科书上的内容总是有各种各样的局限，所以，我们必须要打破时间和空间的局限，让高中生参与到一本书中去，这样才能提高他们的英语能力。在这一过程中，拓宽了学生的思维视野，这是整本书阅读的价值所在。这主要体现在：首先，整本书阅读可以打破课堂教学和课本内容的局限，让学生接触更多的文体，例如说明文，记叙文等，可以迅速地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生积极地参加英语的学习，开阔学生的眼界。在高中生的基础上，学生已经有了一定的学习基础，有了一定的学习能力，可以正确地理解文章的核心价值观和思想感情。“读后续写”，作为一种新型的英语试题，它突破了以往的作文形式，更注重考生的阅读理解，推理的能力。而在整本书阅读的过程中，可以让学生迅速地掌握一篇文章的主旨，让学生可以对文章的结构做出一个合理的划分，接着就可以清晰地了解故事的情节，并展开理性的推理和想象力。这样才能在理解故事情节的前提下，达到故事内容的连贯性和连贯性，为阅读和后续写作奠定基础。通读整本书阅读，能够让学生建立起一个完整的知识框架，让学生的思维更加清晰和宽广，让学生能够主动去思考，去想象，去交流，去探究，去掌握英语的知识和技巧，去了解这个世界和这个生活，去提升自己的阅读水平。

  （二）培养良好习惯

在高中英语中，整本书阅读也能使学生养成良好的阅读习惯，从而为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。这主要体现在以下几个方面：一是单一的英语阅读不能满足学生的需要，也不能激发学生的学习兴趣；而用一整本书来进行阅读，就能为学生创造一种浓厚的阅读气氛，在师生、生生的互动和交流中，让学生积极地参加到阅读中去，从而让学生的阅读需要得到满足，激发学生的阅读兴趣。在浓厚的阅读氛围、真实的阅读情境中，能引导学生深入体验文章内涵，把握核心思想。第二，要养成一个好的读书习惯，这是一项循序渐进的工作。在英语课上，给学生提供了相关的知识和技巧，同时也提供了一些经验和方法论，从而为整本书的阅读打下了良好的基础。在进行整本书的阅读时，通常都是以学生的兴趣为出发点，或是与课本内容相结合，这两种书籍的内容都比较接近，这样就能让学生们随心所欲，尽情地阅读，最后培养出一个好的阅读习惯。

（三）发展核心素养

在高中英语教学中，培养和提高学生的核心素养是一个重要的课题。而通读整本书，则可以培养学生的英语核心素养，使其在听、说、读、写等方面有较大的提升。这一点从以下几个方面可以看出：首先，为高中生推荐的读物都是英文经典名著，是几千年来一直流传下来的精华；通过阅读，能够让学生对历史、文化、自我、世界等有一个清晰、正确、深刻的理解，了解其中的哲理，从而提升自己的道德修养。第二，读书也是一种学习。在阅读、思考、沟通、表达的过程中，学生的语言表达、思维想象、英文写作和阅读理解等方面的能力都会得到提升，从而达到提升核心素养的目的。

二、英语整本书阅读设计的主要问题

英语是一门应用最为广泛的语言，它可以有效地提高高中生的语言表达和思维构建的能力，而英语阅读又是英语课的一个主要内容，它对于高中生的英语学习起着举足轻重的作用。随着经济和社会的发展，教育也在进行着变革和革新，新课标的修订和提升表明，英语阅读对于培养学生的语言能力、审美能力和英语综合能力都有很大的促进作用，同时，在英语阅读中，整本阅读作为一种教学方法，对于高中阶段学生的核心能力的提升和发展也有很大的帮助，因此，英语整本书阅读已经引起了教育界的高度重视。

高中英语老师在教授英语阅读时，往往使用较少的短文和节选，这样的方式虽然能够让学生认识到英语的某个短文，但由于缺少了连贯性，影响了学生对整本书的理解，导致了学生对整本书的理解单一、片面。所以，为了有效地解决以上问题，老师可以对学生进行整本书阅读的教学，以保证学生能够对整本书阅读的内容有一个系统地、完整的认识，从而提高学生的整体阅读能力和分析思考能力，有效地提升学生的英语核心素养。具体地说，就是老师在使用整本书阅读法的时候，要对整本书进行深入地研究，理解作者在这本书中所要传达的思想情感，并在这本书中对英语阅读资料进行探索和分析，从多个角度和方式来创造英语阅读课的学习氛围，这样才能让整本书的阅读发挥出它的真正价值和功能。

三“双新”背景下高中英语整本书进阶阅读策略

（一）设置阅读书目

众所周知，高中课业压力繁重，教师在组织学生进行整本书阅读时，要结合课堂的实际情况，选择那些内容合适、篇幅长度合适的书目。在为学生设置书单时，还要考虑到书的难度，避免给学生造成过大的阅读困难。教师要了解整本书阅读所要达到的目的是通过阅读提高学生的阅读素养，让学生扩充词汇量，并通过对文章的深入分析理解作者所要表达的思想。所以，在设置书单时，教师应尽量从简单书目入手，考虑到学生的语言基础，针对不同的学生设置不同的阅读书目。如从学生的角度出发，选择那些有趣味性、传播正能量的书籍。同时，教师还要侧重书籍的人文属性，让学生能够通过阅读塑造人格和品质，形成正确的人生观和价值观。

（二）把握好文脉和体裁，提升阅读感知能力

在阅读时，要指导学生掌握文章的脉络，掌握文章的体裁，从而为作文教学打下坚实的基础。所谓的文脉，指的是一篇文章的写作思路，它包括了中心思想、段落大意、谋篇布局等等。而所谓的体裁，指的就是一篇文章的写作类型，它包括了叙事文、说明文、抒情文、书信等等。如果你对各种不同类型文章的特点以及写作格式了如指掌，那么你就可以在阅读过程中掌握到很多的语言表达方面的知识，从而可以有效地提高你的阅读感知能力，当你遇到类似文脉或体裁的文章时，你就可以提高你的阅读效率。

（三）基于实际学情，鼓励学生阅读英文原著

在高中阶段，学生们已经具备了一定的自主学习能力，并且因为学生的兴趣爱好的差异，学生可以在不同的领域展开自主钻研。目的是使学生能更好地扩展学生的英语阅读范围，并增加他们的英语知识库。在英语教学中，教师要根据学生的实际学习情况，引导学生多读一些经典的英语作品。为了保证英语教学的质量和效果，老师应该为学生挑选适合自己的课外阅读书籍，让学生在进行整本阅读时，所选书籍的难度能够与其最接近的思考和认知发展区域相匹配，从而激发学生的英语学习潜力。在选择课外读物的时候，要做到从浅到深，从深到浅，从多到少，从全方面，达到英语教学的目的。借由阅读和思索丰富的英文作品，了解中西文化的不同，进而提高英语文学的综合能力。

在进行整本书阅读教学指导的时候，教师应该对学生的阅读学习提出原则性要求，也就是符合高中生阅读学习的书籍，要优先选择经典的文学名著，促进学生接受经典名著的文学熏陶。如果没有对学生的整本书的阅读进行合理的规范，学生就有可能接触到不良的信息，从而直接影响到学生的意识形态、价值观、文化素养，这对学生的身心健康发展不利。

举个例子，在讲授人教版(2019)Unit 1 Science and Scientists这一节的时候，这篇文章的切入点就是把“科学家”作为学习的切入点，让学生去认识一些世界上有名的科学家，比如牛顿，爱因斯坦等等。在教学过程中，老师可以鼓励学生在课余时间多读一些英语书籍。在英文原稿的阅读过程中，学生可以挑选他们所敬仰的一位大科学家，搜集有关这位大科学家的英语原稿，从而激发学生在“科学崇敬”的心态下，自觉地进行自主性的阅读，从而确保了整本书的学习质量和效果。

（四）创新教学方法

在英语课堂上，传统的阅读教学有别于“整本书”的阅读教学，这就要求教师进行教学改革，以使学生更好地掌握阅读的技能和学习的方式，更好地提高自己的整体水平。首先，高中英语老师在教学中应充分利用各种多媒体手段，以最快的速度引起学生的注意和学习兴趣。例如，利用多媒体课件，网络课堂，社交软件，微课视频等，把作者简介，写作背景，中心思想，其中蕴含的哲学思想，通过图文和视频，向学生们展示出来，从而扩大学生的知识范围，让学生进行思考和想象，与学生进行互动，从英语的文化背景中挖掘出学生的核心价值观和思想情感，从而提升学生的学习能力。其次，让学生自己去思考，去探索，把学习的主动权还给学生。

     例如，新人教版高中英语(2019)必修一Unit 1 Reading and Thinking中，语篇的主题是“ 新生的挑战”(The Freshman Challenge)。文章以第一人称的口吻描述了美国学生Adam进入高中后所面临的三个挑战：如何选择课程、如何加入心仪的美式橄榄球校队、如何适应高中学习生活。本篇阅读选材与学生生活联系密切，教师可以承接本文结尾，以读后续写的要求设计一个关于主人公Adam开学一个月后或学期末的自我反馈。这种形式虽没有完全契合读后续写的题型，但是对于启发初步接触读后续写写作的新高一学生有很大帮助。适当的难度与灵活变动，能够有效提升协同效应，便于学生结合实际生活进行联想和深度思考。

（五）英语整本书阅读的评价

虽然英语整本书阅读教学没有统一的评价标准和推荐，但是这并非意味着无需评价。在实际操作中，我们设定了两个等级：基本等级和价值等级。在进行基本层次的评价时，主要从“阅读内容和结果”“阅读个性和习惯”“阅读方法和方式”三个方面来进行。评价的主要方式是自我评价，同伴评价，教师评价。采用量化的评价方法对学生的自我评价和同伴评价进行了评价。在对学生的评价中，根据学生的自我评价和同伴间的互评，采用“优秀”“良好”“合格”“不合格”等的评价方法。增值等级是一种发展性的评价，根据学生参加各种英语活动的次数和获得的奖励，只有那些在学习上表现出色的学生，才会得到加分。英语整本书阅读的基本水平和增值水平，以及在课堂上的表现，都可以用来对学生的学习情况进行全面的评价。

结语：总而言之，双新的教育背景是推动教师自身素质发展的关键，而体验式教学的开展是引导教师不断地反思自身教学不足和创新教学形式的主要途径。高中英语整本书阅读，无论对于高中英语教学，还是对于高中英语教师，乃至对于学生，都是一个全新的课题，是一个极具挑战性的课题。尽管在当前的英语整本书阅读教学中，无论是整本书阅读的选择策略，还是阅读的指导，以及对阅读效果的评价，都还不够完善，但是，这一研究的开展，将为高中英语课堂开辟出一片新天地，为高中英语阅读开辟出一条新的道路。

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