教育事业的发展对素质教育提出了更高的要求。在小学数学教学中，如何将传统的应试教育和全面素质教育有机地结合起来，是提高小学数学教学质量的一个重要课题。课堂教学的时间是有限的，老师们必须在这有限的时间内，把自己的作用发挥到最大，才能提高课堂教学的效率。在小学数学教学中，教师要提高学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。因此，老师要根据有关的实际情况，制定出一套合理的教学方法，来帮助教学，提高小学数学的教学质量，提高数学素养，进而提高学生的数学成绩。

一、浅谈新课程改革对小学数学教学的影响

1.内容的改革

新一轮课程改革后，小学数学课本有了较大的改变，新课本的内容和旧课本的内容有较大的不同。第一，新教材的内容设计基本符合小学生的思维特征，增加了多样化、形象化和美轮美奂的图景，加强了各部分的衔接，使教学内容更好地融合在一起。第二，新课本的内容具有较强的启发意义，让学生在学习时，更多地注意到了问题的出现，以及如何解决问题。综上所述，在新课程改革背景下，在教学内容上进行了一些改变，这既提高了学生对数学知识学习的兴趣和积极性，又对他们的数学思维和学习能力进行了有意识的培养。

2.改变教育体制

在新课改的背景下，小学数学教学结构出现了一些变化。在传统的教育教学中，教师是课堂的主体。但是，随着素质教育的推进，在新课改的背景下，人们渐渐认识到了突出学生学习主体地位的重要性。因此，国家教育部门需要对教学结构做出相应的创新和变化，不仅要注重学生的课堂感受，还要提高学生的主体地位，同时也要针对学生的学习需要，对教学方法进行合理的选择，唯有如此，才能推动接下来小学数学课堂教学活动的顺利开展。

3.改变教学目的

在新课程改革的背景下，小学数学的教学目标已经发生了很大的变化。在传统的教学模式中，小学数学的教学目标是：让学生能够利用数学方法和数学公式，来解答各种数学题目，从而获得高分。但是，在新课程改革的背景下，小学数学的教学目标趋向于对学生在学习的过程中，以及对知识产生过程中的体验感和满足感的追求。与此同时，它的目的是要对学生学习数学知识的兴趣、思维与品质进行培养，进而对自身的素养进行提升。通过对比可以看出，促进学生品质、能力与思维与知识的全面发展是新课程下的小学数学教学目标。

二、小学数学的教学现状

1.单一的课堂教学方式

关于教学模式，从一定程度上来说，可以看作是整堂课教学流程的缩小版，在教学模式中可以看出其主要的教学特征。通过对教学模式进行有效的完善和创新，可以让学生在课堂学习过程中，提升自己的个人情感体验，还可以激发学生对知识的探究欲望。但在现实中，受传统教育理念的长期影响，许多教师为了追求课堂教学效率，往往不能根据学生的情况，及时调整教学模式，而把更多的精力放在理论知识的讲解上。事实上，忽略创新教学模式的重要性，很难满足学生学习的多样化需求及提高课堂教学效果，不仅数学教学容易脱离学生的实际生活，也会影响学生的数学思维发展。

2.过分依靠教科书的内容

如果教学设计过于依赖教材内容，那么课堂教学就会“照本宣科”，不能充分挖掘学生的内在潜力，让学生有效地学习数学知识，积累丰富的知识经验，建立起一个完整的知识体系，从而提高学生的数学能力。教学设计太复杂了，数学知识太抽象了，可能会打击小学生的自学信心，让学生产生抵触和厌学情绪，难以集中精神，通过小组讨论、合作探究和实践活动，使抽象思维、逻辑思维得到充分活跃，真正突破自我，找到正确的发展方向。

3.忽视学生的思维特征

有些教师的教学设计只是分析教材内容，并没有分析学生的学习情况，在设计教学的过程中，忽视了学生的思维特点，这就导致学生之间的个性化差异非常明显，他们的学习进度也会相差很大，不能将重点、难点和关键点集中在一起，这样就不能让他们共同进步，从而达到全面提高综合学习能力的目的。这种教学设计是不完善的，其后果是很严重的，会使学生丧失学习兴趣，丧失探究的积极性，陷入思维困境，在学习过程中一直处于被动状态。

4.随意分析学情

在小学阶段，学生无论是在身体还是心理上，都还没有完全成熟，所以在学习数学知识的时候，就需要教师对他们进行指导。与此同时，教师还要对他们的学习情况进行分析。教师也需要对班级中每一名学生的性格特点，以及他们之间存在的差异性进行深入的了解。之后，再结合每节课中学生的学习情况，对他们进行综合分析和判断。这样，在接下来的教学课堂中，就可以对教学方案进行适当的调整，尽可能地使教学内容与班级中所有学生的学习情况相一致。然而，从当前的调查来看，仍有许多小学数学老师，对学情分析不够重视，只把教学的重心放在了课堂教学质量和教学氛围上，这就造成了对学情分析的随意性，不能对学生的数学学习进行真正的了解。

三、小学数学高效课堂构建对策探讨

1.唤起学生的学习兴趣

对于小学学生来说，各方面的能力都不成熟，特别是对数学知识的理解，这也是课堂教学质量难以提高的原因。对此，教师应采取相应的对策，以提高学生对英语学习的兴趣为重点。根据小学生在数学课堂上的表现，我们可以发现，学生在课堂上往往难以集中注意力，难以理解教师提出的问题的具体含义。因此，传统的教学模式不但影响了课堂教学的效率，而且也影响了学生的学习成绩。在教学实践中，教师要注意培养学生的动手能力，首先要让学生认识到问题的来源，然后再去分析、解决问题。举例来说，在讲授“乘法”时，学生先学过加减，然后才知道乘法的存在。所以，在教学过程中，教师不应该直接向学生介绍乘法，而应该根据学生已掌握的加减法，正确引导学生。老师可将木棒摆成不同数量的数字，供学生计算，此时学生一般都会使用加法运算。这个时候，教师就可以将乘法运算引入到学生的运算方式中，这样学生就能更好地掌握乘法运算的技巧，从而在今后的学习过程中能够更好地运用乘法运算。同时，这样的教学方式也可以提高学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学质量。

2.基于学生学习状态的教学策略优化

教师对有关课程的教学内容进行全面的准备，这是教师进行教学的前提，对学生的学习习惯了如指掌，只有对课程的教学内容有了充分的了解，对学生的学习习惯有了充分的了解，才能对教学策略进行更好的优化和创新。教师在教学过程中要遵循教学准则，运用正确的教学形式和策略开展相应的课程教学，有针对性地制定相应的教学方案，提高课程教学的效果。教学标准对教学活动具有指导意义。教师所制定的教学标准，在某种程度上会影响到教师的教学内容和教学方式，因此，所制定的教学标准和目标，都会与教师所制定的教学方式相结合，并根据教学标准不断地调整自己的教学方式，从而提高课程教学的效果。在以往的课程教学中，数学课程的教学标准具有随意性，没有相对固定的标准，并且适合多数学生，只注重课堂整体的教学效果，不注重学生个体的学习效果，在某种程度上忽视了学生学习的独特性。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况和知识了解情况，进行分层教学，依据不同层次的学生制定不同的教学标准。在进行教学之前，教师需要测试学生的基础知识，这样才能更好地给学生们分层次，让学生们了解到自己所处的学习层次，然后通过自己的努力，不断提高自己的数学学习层次，从而获得更好的数学学习效果。

3.加强数学与生活的联系

数学与生活密切相关，生活中无所不在，因此，为了保证小学数学教学的质量，必须将数学融入生活，将生活中的数学资源应用到课堂上，这对培养学生的独立性和好奇心是十分必要的，而且，还可以为学生创设一个生动的数学情境，增加学生的学习兴趣，提高他们的理解力，最终实现他们的教学目标，从而，提升了小学数学的教学质量和水平。例如，在“认识货币”这一课中，我们可以为学生设计一座购物中心，让学生在其中扮演各种角色，回忆自己在超市中购买物品的情景，从而加强学生对金钱的认识，使学生能够更好地理解和掌握问题，从而使教学的效果更好。

4.建立多元化教学制度

在小学数学中，图形教学以图形教学为主，学生对于图形的想象有差异性，教师可利用多媒体资源进行教学，使学生对于图形的想象具体化，有利于提高学生对于知识点的理解能力。并且，小学数学是数学学科的基础，对于小学阶段的学生来说，知识层次有深有浅，老师在上课时，要有重点，从大到小，逐层讲解。还可采用情景教学法，使学生能更好地把知识联系到生活中去。创设情境、开展教学活动，也是吸引学生注意力、调动学生学习积极性的有效途径。此外，创设情景还能使学生更好地理解知识点。除此之外，老师们还可以在课堂上做一些小游戏，活跃气氛，拉近彼此的距离。

5.采取激励式的教学评价方法

有效的教学评价可以让教师及时了解学生的学习状况，帮助学生发现自己在学习过程中存在的问题，从而培养良好的学习习惯。在小学阶段，因为年龄的关系，学生的学习积极性和自主性都比较差，所以更需要老师的鼓励和帮助。因此，教师应根据学生的健康发展，选择合适的教学评价方式，采用积极的评价方式，把积极的、积极的评价融入到教学设计之中。提升学生自信心，提升学习成效。在课堂提问环节中，如果学生的答案不正确，老师要对学生产生错误的原因进行分析，将学生引入正确的解题思路，使学生能够更加深入地思考和分析，从而解决问题，同时确保学生的学习心态不受影响。与此同时，在小学阶段，老师们不应该过于关注学生的学习成绩，更应该关注学生的身心发展，关注学生的个性特点和兴趣偏好，用激励性的评价来促进学生的思维发展，提升学生的学习自信心，这对学生未来的学习和成长都有很大的影响。

6.提高教师自己的职业素养

在进行小学数学教学活动的设计过程中，教师作为一名先行者，必须具有一定的教学素质和教学水平，所以，教师本身的教学能力非常重要。在小学数学课堂教学中，教师作为教学活动的引导者，要把握整体的节奏，在满足教学需求的前提下，要确保学生能够轻松愉快地学懂，因此，教师要定期或不定期地参加学校组织的培训，认真研读相关的数学教材，丰富自己的教学经验，学习更多的先进的教学方法，在实际的数学课堂中，指导学生活学活用，举一反三，充分发掘学生的学习潜能。除此之外，要想提高小学的教学质量，教师应该采取一种科学、有效的教学方法，将学生放在核心位置，构建出一个高效的课堂，进而推动学生的数学素养的发展。

结语：提高数学课堂教学效率，有很多方面需要研究，但是最重要的还是教师，教师的基本素质和教学水平直接关系到课堂教学效率的提高。除了上述几点外，老师们还要虚心地向前辈们请教，在各个方面积累更多的经验。教师应充分发挥自身优势，充分调动学生的学习积极性，努力提高课堂教学效果。要坚持不断更新教育理念，提高自己的业务水平，勇于实践，敢于创新，为学生的终身发展着想，脚踏实地地上好每一堂数学课。

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